彭春艷

摘? ?要：初等教育中，數(shù)學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在新課改的背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力，而且要在課堂教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好的思想觀念、價(jià)值觀和世界觀的形成，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展，要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維素養(yǎng)的同步發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)策略

素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師教學(xué)壓力越來越大，教師應(yīng)做好自我定位，明確職責(zé)，制定出完善的教學(xué)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到較大提高，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。在新課程改革進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極構(gòu)建高效課堂，以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)分析學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次思考問題，學(xué)會(huì)舉一反三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行探討[1]。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)模式落后

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有對他們加強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，才能增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度并提高他們的學(xué)習(xí)成績。這種題海戰(zhàn)術(shù)盡管可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在短時(shí)間內(nèi)有所提高，但卻無法讓他們的思維能力得到相應(yīng)地培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，很多教師都是把教材上的重點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，沒有按照新課改的要求把學(xué)習(xí)興趣、核心素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入進(jìn)去，這樣一來不僅無法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在一個(gè)顯著問題，就是教學(xué)方法不夠新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績會(huì)受到很大影響。所以，教育教學(xué)有效開展，主要是保持積極的課堂氣氛，讓孩子積極地交流經(jīng)驗(yàn)，把課堂作為學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)課堂效果。在實(shí)踐教學(xué)中，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是有一定難度的。所以，在這方面要下功夫，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門比較靈活的學(xué)科，在教學(xué)過程中要找一些技巧，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，減少學(xué)生的厭煩情緒，增加學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[2]。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)策略

2.1 開展提問教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效思考

目前的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教課堂上教師占據(jù)了課堂的主體地位，對學(xué)生展開知識(shí)灌輸式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)主體性難以體現(xiàn)。在這一教學(xué)模式中，師生之間的交流并不多，“教”和“學(xué)”是單項(xiàng)知識(shí)傳遞的過程，沒有體現(xiàn)“教”和“學(xué)”的雙向反饋效應(yīng)，課堂教學(xué)效率低下。課堂提問的展開，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)，使學(xué)生更自由地表達(dá)自己的思想、理解和建議，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并與新課改教學(xué)理念相適應(yīng)，促進(jìn)了學(xué)生全面性發(fā)展。比如，教師在講解“四邊形的面積”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對學(xué)生展開教學(xué)問題：黑板是一個(gè)四邊形，怎么計(jì)算它的面積？學(xué)生基于教材內(nèi)容對教師問題進(jìn)行分析，得出長方形面積計(jì)算公式是：長乘寬。教師有效進(jìn)行提問的過程中，學(xué)生能夠獲得獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，主體性得到體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高[3]。

2.2 借助多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著時(shí)代發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效引入多媒體技術(shù)，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)老師可以借用多媒體技術(shù)這個(gè)媒介采用多樣化的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，切實(shí)地考慮數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的方方面面，避免多媒體教學(xué)的單一化，全面豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，將趣味性寓于其中，以此拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提高。舉例來說，教師在講解《小數(shù)的意義》中，教師不能一味地將網(wǎng)上的多媒體課件在實(shí)際教學(xué)課堂上直接利用，而是應(yīng)該根據(jù)自己所教授的學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際主體課堂。比如，教師有效引入多媒體技術(shù)，引入一些有關(guān)小數(shù)的教訓(xùn)內(nèi)容，擴(kuò)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行交流討論，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性。

2.3 開展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師教學(xué)理念落后，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展，教學(xué)價(jià)值不高。新課改背景下，要求教師積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)價(jià)值。特別是在數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)知識(shí)深?yuàn)W難懂，教師為了節(jié)省時(shí)間給學(xué)生上課培訓(xùn)、隨堂考試等，往往不愿將教學(xué)時(shí)間用于實(shí)踐探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，難以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)欲望的形成。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切身實(shí)踐，在實(shí)踐過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、研究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)教師說到“圓柱形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己制作圓柱形，學(xué)生在制作圓柱形時(shí)，可以具體剖析圓柱形的每個(gè)面，從而加深對圓柱形合成與分割的理解。實(shí)踐教學(xué)是一種常用的教學(xué)方法，將其有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展[4]。

總結(jié)語：

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、能力，而且要求學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的同步發(fā)展。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，其教育理念、教學(xué)策略對課堂教學(xué)的開展有著直接的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，引入創(chuàng)新教育教訓(xùn)理念，在課堂教學(xué)中進(jìn)行教訓(xùn)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)教訓(xùn)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷， 張玲云， 范素花. 試析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J]. 課程教育研究， 2015.

[2]田鳳芝. 淺談新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J]. 魅力中國， 2016， 000（016）：165-165.

[3]項(xiàng)娟娟. 寓教于樂——淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[C]// 2019年南國博覽學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（三）. 2019.

[4]張印玲. 探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J]. 學(xué)周刊：中旬， 2016.