李穎

摘? ?要：高中生正處于人生最美好的階段，開(kāi)始具備社會(huì)意識(shí)，步入了“大人”的世界，但是，青春期獨(dú)有的叛逆意識(shí)與強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)感在這階段中徹底的顯露出來(lái)，他們渴望得到老師、父母、親戚等周圍人群的認(rèn)可，對(duì)新鮮事物尚具有強(qiáng)烈的好奇心，尤其是對(duì)美好的事物更加向往。因此，美術(shù)課程的設(shè)立，可以幫助處于青春期的高中生更好地認(rèn)識(shí)事物，融入生活，通過(guò)對(duì)生活的留心觀察發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、培養(yǎng)美，使其對(duì)生活更加滿足，對(duì)未來(lái)充滿希望。有學(xué)者指出國(guó)家在高中階段設(shè)立美術(shù)課，其目的并不是為了培養(yǎng)出多少的美術(shù)大師，更多的是為了培養(yǎng)初高中生發(fā)現(xiàn)美的能力，陶冶情操，讓他們從小感受到生活的富足、世界的美好，提高他們的審美品質(zhì)。而美術(shù)鑒賞課作為美術(shù)課程的重要部分，承擔(dān)著這一重任。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)鑒賞教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

伴隨著課程改革的深入進(jìn)行，美術(shù)教學(xué)已不再是單純的繪畫(huà)教學(xué)，也不再只是單純地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)繪畫(huà)技能，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生不僅要能畫(huà)，而且要能欣賞，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，只注重“畫(huà)”，而沒(méi)有注重體現(xiàn)出更多的美術(shù)課程的價(jià)值。因此，作為一線教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學(xué)觀念，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫(huà)技能，完成基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，而且從鑒賞的角度來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)能力，進(jìn)而為學(xué)生的全面素養(yǎng)的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

1 高中美術(shù)教學(xué)意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生審美能力

日本著名美術(shù)教育家岡倉(cāng)天丹心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果普通民眾審美情趣不高，美術(shù)就不會(huì)有什么高尚的情趣，因此，必須引起大眾對(duì)美術(shù)的重視，糾正人們對(duì)于美術(shù)是王公貴族玩物的錯(cuò)誤認(rèn)知。并提出：如果民間眾人對(duì)美術(shù)都有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和濃厚的興趣，那么全國(guó)人民的心靈就會(huì)自然凈化。審美教育是一種人格高尚、人格健全的情感教育[1]，作為一門(mén)以美為研究對(duì)象的藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)教育自然成為學(xué)校審美教育的重要途徑之一。高中階段，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的展開(kāi)，發(fā)展學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)力，增強(qiáng)審美的敏感度，可以使學(xué)生在感受到花鳥(niǎo)畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)作中也有自然和人的生命存在，有效地促進(jìn)了當(dāng)代青年審美品質(zhì)發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

美術(shù)學(xué)科教育價(jià)值是指美術(shù)課程教學(xué)中展開(kāi)繪畫(huà)、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)、欣賞等課程教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、感知、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、審美、評(píng)述等能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，另外，美術(shù)學(xué)科教學(xué)中通過(guò)各種藝術(shù)活動(dòng)，如，參觀、訪問(wèn)，發(fā)展了學(xué)生人際交往，樹(shù)立學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)藝術(shù)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自信心與責(zé)任感，促進(jìn)了學(xué)生綜合品質(zhì)的形成。高中美術(shù)課程開(kāi)展，可以通過(guò)豐富鑒賞內(nèi)容、創(chuàng)新鑒賞活動(dòng)，對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)能力提高。

2 高中美術(shù)教學(xué)開(kāi)展策略

2.1 有效開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)能力形成

美術(shù)鑒賞教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地陳述作品的意義，也不是逐字逐句地講授教學(xué)參考書(shū)，而是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的過(guò)程中，向他們傳授欣賞作品的方法和欣賞能力[2]。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖和所表達(dá)的中心思想，并在理解的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美與思想教育。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以教師講授美術(shù)為主，如向?qū)W生講解作品的構(gòu)成色彩、作者的生活背景、作者的生平故事等，再向?qū)W生講解總結(jié)性的鑒賞語(yǔ)言，這種教學(xué)中，學(xué)生在不能直接感受到作品時(shí)，就很難理解它所包含的內(nèi)涵，也很難有效地進(jìn)行美術(shù)作品欣賞。新課改背景下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中，教師主要在課堂上引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行美術(shù)鑒賞，促進(jìn)學(xué)生完成美術(shù)作品鑒賞過(guò)程，例如，學(xué)生在欣賞完美術(shù)作品后，指出自己不懂的地方，教師再根據(jù)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣，學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品內(nèi)涵進(jìn)行有效理解。

2.2 注重學(xué)生審美能力培養(yǎng)，提高美術(shù)教學(xué)價(jià)值

第一，創(chuàng)新課堂，構(gòu)建良好教學(xué)情境。隨著教育不斷發(fā)展，課堂教學(xué)逐漸改革，更加注重多元化教學(xué)展開(kāi)。美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)造多樣化的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞和審美能力，促進(jìn)美術(shù)教育的全面發(fā)展。美育活動(dòng)離不開(kāi)情境的營(yíng)造，特別是高中美育教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生更好地融入到一定的美育氛圍中，參與其中，在其中受到感染。對(duì)高中美術(shù)教師而言，情境教學(xué)是常規(guī)的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生融情入景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，教師運(yùn)用投影、錄像、實(shí)物展示、樣畫(huà)、故事等形象化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，潛移默化地提高審美能力。

第二，聯(lián)系生活，提高學(xué)生對(duì)美的感悟。生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)既脫胎于生活而又遠(yuǎn)離生活，諸多的藝術(shù)大師其創(chuàng)作的傳世作品，都是以現(xiàn)實(shí)生活作為基本素材，經(jīng)過(guò)合理的想象和添加，帶來(lái)了不同的視覺(jué)效果和藝術(shù)意境[3]。在高中美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、期待美，對(duì)生活中任一美好的事物都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。能夠把在課堂中學(xué)習(xí)到的美術(shù)欣賞知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。舉例說(shuō)明，城市中標(biāo)志性的建筑物，便是最好的藝術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)觀察建筑物的外部結(jié)構(gòu)，利用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)在腦海中勾勒出一副畫(huà)卷，從內(nèi)心深處感受到藝術(shù)作品的偉大，路邊的花花草草，家中的裝飾以及器具的擺設(shè)等等，都是生活中美的體現(xiàn)。藝術(shù)于生活存在緊密聯(lián)系性。高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師有效聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)能力形成，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)[4]。

高中階段，正是學(xué)生綜合素養(yǎng)快速發(fā)展的黃金時(shí)期，教師重視美術(shù)教育，積極開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力形成，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)理念，有效開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉曦. 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng)[J]. 中國(guó)科技博覽， 2015.

[2]于小燕. 淺析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)? [J]. 吉林教育：綜合， 2016（25）：94-，共1頁(yè).

[3]張國(guó)民. 淺析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]. 教育科學(xué)：引文版：00274-00274.

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