顧峰

摘? 要：信息技術(shù)是時(shí)代變革的新產(chǎn)物，正在日新月異地改變著教學(xué)新面貌，而將其應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，能在營造良好教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，創(chuàng)造更具個(gè)性化的教學(xué)氛圍，并使學(xué)生更快的投入到知識的汲取中，從生理和心理上全面接受數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);化繁為簡

我國古代教育學(xué)家孔子曾說過：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n程改革背景下，教育學(xué)界越來越關(guān)注小學(xué)生作為課堂主體在學(xué)習(xí)過程中的幸福感和滿足感。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合在一起，能將原本枯燥乏味的課堂氛圍調(diào)動起來，讓原本索然無味的課堂環(huán)境變得精彩紛呈，但是面對新的教學(xué)工具，也需要教師深入探究，將其價(jià)值發(fā)揮出來，讓數(shù)學(xué)課堂不僅好玩有趣，更讓學(xué)生學(xué)有所獲。

一、巧用信息技術(shù)，吸引注意力

在教學(xué)過程中，小學(xué)生的興趣——快樂學(xué)習(xí)心態(tài)的產(chǎn)生取決于課程模式的開展，單單靠教師進(jìn)行知識的講解和課堂互動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要外界環(huán)境的刺激，將學(xué)生的注意力充分調(diào)動起來，而計(jì)算機(jī)集聲音、視頻、畫面、色彩為一體，能夠給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以一堂充滿趣味的、將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的數(shù)學(xué)課，可以讓學(xué)生更好的消除對課堂的緊張感。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《垂線與平行線》時(shí)，首先，利用多媒體課件展示出不同形式的線，如斑馬線、車燈照射的光線、筆直的公路等，這些都是日常生活中學(xué)生所熟悉的場景。然后，引導(dǎo)學(xué)生想一想這些線都是什么線？是直線？還是線段？還是射線呢？當(dāng)學(xué)生回答出后，讓學(xué)生想一想，生活中還有哪些可以叫做線段、直線和射線的？并用多媒體迅速地畫出線段、射線和直線，讓學(xué)生快速分辨。最后，分別給出不同的線，讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們之間的異同點(diǎn)。

通過生活場景的畫面展示，能夠?qū)W(xué)生的注意力快速的吸引過來，而且在這樣的課堂氛圍中，能幫助學(xué)生快速融入課堂，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)，也能將抽象的數(shù)學(xué)知識清晰明了的展示出來。

二、妙用信息技術(shù)，化繁為簡

數(shù)學(xué)知識本身是抽象的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比較其他科目也就更顯枯燥了，小學(xué)生本身對于枯燥乏味的事物就有莫名的排斥，而信息技術(shù)的使用拓寬了課堂容量，縮短了空間、時(shí)間差，能夠讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更加豐富的數(shù)學(xué)知識，面對難以理解的數(shù)學(xué)知識，通過課件來展示，能化繁為簡，幫助學(xué)生理解和掌握，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，開拓思維，獲得新的思考方法。

比如，在教學(xué)《多邊形的面積》時(shí)，首先，教師利用多媒體展示一個(gè)長方形，并讓學(xué)生計(jì)算該長方形的面積。然后，通過動畫的形式將該長方形拉成一個(gè)平行四邊形，并讓學(xué)生嘗試著計(jì)算平行四邊形的面積是多少？此時(shí)，許多學(xué)生不知道如何下手，整個(gè)課堂陷入沉思中，面對學(xué)生疑惑，教師再利用多媒體將平行四邊形的左邊剪下一個(gè)直角三角形，直接放到剩下的梯形的右邊，這樣就變成了一個(gè)長方形。學(xué)生看到這樣的動畫展示，會驚嘆數(shù)學(xué)的神奇，學(xué)習(xí)興趣也會被極大的調(diào)動起來。

將多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生在生動形象的畫面展示中，將課堂知識由難變易，由淺到深，層層滲透，層層遞進(jìn)，逐項(xiàng)突破，從而不斷提高課堂教學(xué)效率，也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

三、善用信息技術(shù)，化被動為主動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于呆板、空洞，而小學(xué)生正處于活潑好動的年齡段，這樣的教學(xué)方式對他們而言顯然不是最好的教育方式，他們應(yīng)該通過更加愉快的方式在良好的心情狀態(tài)下獲得知識，并且我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行知識的探究和發(fā)現(xiàn)時(shí)，思維和動手操作能力會變得更敏捷，對數(shù)學(xué)認(rèn)識更加靈敏，使課堂真正實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。

比如，在教學(xué)《圓柱和圓錐》時(shí)，首先，多媒體上出示一個(gè)長方形的小旗，看一看它是什么形狀的？看到之后，學(xué)生會異口同聲地回答“長方形”。這時(shí)，教師若有所思地說：“大家再想一想，會不會是其他圖形呢？”只見，多媒體中的小紅旗快速的旋轉(zhuǎn)起來，這時(shí)便會有學(xué)生驚奇地說“還可以是圓柱形的”。此時(shí)課堂的氛圍會大大提升，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會被調(diào)動起來，答案引出后，教師進(jìn)一步展示其他圓柱形物品，讓學(xué)生看一看哪些是圓柱形狀的，想一想生活中還有哪些是圓柱形的物品，并拿來實(shí)體的圓柱體和長方體，讓學(xué)生摸一摸，感覺一下，圓柱的面和長方體的面有什么不一樣？

信息技術(shù)的使用能夠充分調(diào)動起學(xué)生討論表達(dá)的欲望，而且也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的趣味，這樣會幫助學(xué)生消除對數(shù)學(xué)的畏懼心理，逐漸激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，以及幫助課堂更加積極的開展探究活動。

總而言之，運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式相較于傳統(tǒng)的枯燥授課方式來說，可以讓小學(xué)生更加容易接受和融入學(xué)習(xí)情景中，以更加輕松有趣的方式來豐富自己。同時(shí)將信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)，不僅是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，而且還要將其教育價(jià)值發(fā)揮出來，引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的個(gè)性化教育。

參考文獻(xiàn)：

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