秦淑娟 庾向芳

[摘要]紅色基因是中國共產(chǎn)黨的特質(zhì)和屬性，是中國共產(chǎn)黨的生命密碼。紅色基因融入高校思政課具有價(jià)值引領(lǐng)、凝心鑄魂和教化的作用。當(dāng)前，紅色基因融入高校思政課取得了積極的效果，但還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。為此，紅色基因要專題式地嵌入高校思政課程，突顯“紅”的內(nèi)容;思政課要開進(jìn)紅色紀(jì)念館，構(gòu)筑“紅”的課堂;追尋家鄉(xiāng)紅色記憶，發(fā)揮“紅”的作用;借用網(wǎng)絡(luò)傳播紅色故事，宣傳“紅”的精神;開設(shè)榜樣課堂，彰顯“紅”的力量。同時(shí)，還要構(gòu)建校地聯(lián)動機(jī)制、認(rèn)知激勵機(jī)制、互動交流機(jī)制和教學(xué)評估機(jī)制，保障紅色基因融入高校思政課常態(tài)化，提高紅色基因的育人作用。

[關(guān)鍵詞]紅色基因;融入;高校思政課

[中圖分類號]G41[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1000-8284（2020）06-0121-07

近年來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“要把紅色基因傳承好”“將紅色基因代代相傳”[1]。紅色基因是中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)人民爭取民族獨(dú)立、民族解放和人民幸福的偉大歷程中凝練形成的偉大精神，是中國共產(chǎn)黨最寶貴的精神財(cái)富。在中國共產(chǎn)黨建黨一百年之際，積極探索紅色基因融入高校思政課的路徑和機(jī)制，延續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)紅色傳人和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是高校思政課應(yīng)當(dāng)著力深化研究的重要問題。

一、紅色基因融入高校思政課的時(shí)代價(jià)值

紅色基因融入思政課是增加思政課思想性、理論性、針對性和親和力的重要舉措，讓紅色基因注入學(xué)生思想，可以厚植大學(xué)生家國情懷，堅(jiān)定大學(xué)生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信與文化自信。

（一）紅色基因的內(nèi)涵及時(shí)代表達(dá)

關(guān)于紅色基因的內(nèi)涵，許多學(xué)者曾作過探討。劉浩林等以自然界的“基因”為起點(diǎn)，指出自然界和人的發(fā)展都繞不開“基因”，中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨決定了中國共產(chǎn)黨在其發(fā)展過程中形成這種“為人民服務(wù)”的紅色基因[2]。吳娜從文化學(xué)的角度進(jìn)行分析，認(rèn)為紅色文化的諸多現(xiàn)象中存在著某種內(nèi)在的規(guī)定性，規(guī)定了紅色文化的根本性質(zhì)和發(fā)展方向，構(gòu)成了中國共產(chǎn)黨獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和文化本質(zhì)，這就是紅色基因[3]。宋月紅指出，革命理想高于天，始終堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，這是長征精神，也是中國共產(chǎn)黨人的紅色基因[4]。劉志兵認(rèn)為，中國共產(chǎn)黨人的紅色基因是一個(gè)內(nèi)涵豐富、有著內(nèi)在邏輯的“基因庫”，主要由三個(gè)維度組成：體現(xiàn)黨的性質(zhì)宗旨和政治本色的部分;體現(xiàn)黨的精神面貌的部分;黨的科學(xué)理論和哲學(xué)思想[5]。

紅色基因的內(nèi)涵及時(shí)代表達(dá)式

在學(xué)者們對紅色基因進(jìn)行內(nèi)涵研究的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為紅色基因是中國共產(chǎn)黨的生命DNA，是中國共產(chǎn)黨區(qū)別于其他政黨的本質(zhì)屬性。它的內(nèi)涵包括中國共產(chǎn)黨的政治靈魂——堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想;政治理想——堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念;政治追求——全心全意為人民服務(wù)的宗旨。中國共產(chǎn)黨自誕生之日起，就形成了紅色基因并代代相傳，永不改變。但在不同的歷史時(shí)期表現(xiàn)出不同的紅色精神：在革命時(shí)期表現(xiàn)為“紅船精神”“井岡山精神”“長征精神”等;在社會主義建設(shè)時(shí)期表現(xiàn)為“抗美援朝精神”“‘兩彈一星精神”“雷鋒精神”等;在改革開放時(shí)期表現(xiàn)為“‘98抗洪精神”“抗震救災(zāi)精神”“載人航天精神”等;在新時(shí)代表現(xiàn)為“擔(dān)當(dāng)精神”“創(chuàng)新精神”“斗爭精神”“抗疫精神”等。

（二）紅色基因融入高校思政課的時(shí)代價(jià)值

“高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[6]，將紅色基因這一寶貴教育資源與思政課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對于引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，幫助大學(xué)生掌握辨別是非的能力，激發(fā)愛國主義情懷，凝聚中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神力量具有積極的實(shí)踐意義和時(shí)代意義。

1.紅色基因融入高校思政課具有價(jià)值引領(lǐng)的作用。思想政治理論課是高校育人的主陣地，是培養(yǎng)“一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才”[7]的關(guān)鍵課程。青少年是思想政治教育的主要對象，此時(shí)他們正處于成長過程中的關(guān)鍵時(shí)刻，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培”[8]。處于這一階段的青年人，價(jià)值觀、人生觀尚未成型，他們對外界有強(qiáng)烈的好奇心，對于新事物有時(shí)會產(chǎn)生模糊的認(rèn)識。因此，抓好這一時(shí)期價(jià)值觀的養(yǎng)成是思政課必須面臨并解決的重要問題。把紅色基因融入思政課，用鮮活生動的案例闡述中國共產(chǎn)黨人為了理想百折不撓的奮斗精神，深刻挖掘這些案例中的時(shí)代內(nèi)涵和價(jià)值意義，凝練出案例當(dāng)中的精神蘊(yùn)涵與文化品格，講清楚中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”和中國特色社會主義為什么“好”，培養(yǎng)青年大學(xué)生的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同和文化認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，感染和引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念，聽黨話、跟黨走，從而更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

2.紅色基因融入高校思政課具有凝心鑄魂的作用。一個(gè)國家要有精神，一個(gè)民族要有力量，一個(gè)強(qiáng)大的國家需要具有凝聚力的民族精神作為支撐力量。愛國主義自古以來就是中華民族偉大的精神核心，在中華民族的興盛發(fā)展過程中起到了至關(guān)重要的作用。在思政課中，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新思政課的授課模式，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，把愛國主義的歷史滲透到理論教學(xué)中，在經(jīng)典傳承和故事展示中傳遞紅色基因。將紅色基因融入思政課，可以使大學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的歷史、追尋中國共產(chǎn)黨的紅色初心與使命，用紅色基因涵養(yǎng)正氣，用優(yōu)良傳統(tǒng)滋養(yǎng)人心。新時(shí)代的大學(xué)生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重要使命，傳承民族精神是使他們承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的巨大精神動力。運(yùn)用高校思政課講述紅色基因的歷史，進(jìn)行紅色基因的時(shí)代表達(dá)，重溫中國共產(chǎn)黨的初心與使命——為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興，了解中國共產(chǎn)黨所走過的路，可以使思政課與青春的夢想同頻共振，讓個(gè)人理想與國家發(fā)展同向同行，將個(gè)人的“小我”融入祖國的“大我”、人民的“大我”之中，厚植大學(xué)生愛國主義情懷，激勵他們砥礪奮進(jìn)、勇往直前，在接續(xù)奮斗中書寫新時(shí)代的英雄史詩，為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興不斷奮斗。

3.紅色基因融入思政課具有教化作用。當(dāng)今世界，各國之間的文化與思想交流、交融、交鋒越來越多，文化與思想的交流、交融是信息時(shí)代、開放時(shí)代不同文化相互學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。但是不同國家的文化和思想一方面促進(jìn)我國文化的繁榮發(fā)展，另一方面也產(chǎn)生了負(fù)面影響。其中以美國為代表的一些西方大國對我國進(jìn)行文化滲透，使得在青年一代，特別是當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)了歷史虛無主義、功利主義現(xiàn)象，在政治信仰取向上出現(xiàn)了偏差，對社會主義失去信心、對中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生懷疑，這直接影響到大學(xué)生的成長成才之路。通過高校思政課講述紅色人物、紅色故事，能進(jìn)一步凝練、傳承紅色基因，培養(yǎng)與踐行社會主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生明辨是非、堅(jiān)定信念，更好地應(yīng)對瞬息萬變的社會現(xiàn)實(shí)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，促使其成為有追求、有擔(dān)當(dāng)、有道德的時(shí)代新人。

二、紅色基因融入高校思政課的現(xiàn)狀及原因分析——以上海市的高校為例

上海市是黨的誕生地，擁有一千余處紅色紀(jì)念地，紅色資源豐富。我們針對上海市高校紅色基因融入思政課的狀況做了問卷調(diào)查，對上海10所高校的學(xué)生共發(fā)放了650份問卷，回收了632份，其中有效問卷623份。

通過問卷調(diào)查顯示，大學(xué)生基本上都認(rèn)同紅色基因融入高校思政課，90.58%的學(xué)生認(rèn)為紅色基因融入思政課有必要;79.51%的學(xué)生認(rèn)為紅色基因最主要的作用是堅(jiān)定理想信念。

通過問卷調(diào)查顯示，76.11%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校非常重視紅色基因融入高校思政課，但高校對紅色基因融入思政課的重視度還有待提高，大學(xué)生對紅色基因融入思政課的吸引力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。45.5%的大學(xué)生對紅色基因比較感興趣，但是有近30%的大學(xué)生不太感興趣和沒興趣，21%的學(xué)生認(rèn)為紅色基因融入思政課的內(nèi)容較為枯燥。

通過問卷調(diào)查顯示，紅色基因融入思政課的內(nèi)容不夠豐富，紅色基因融入思政課的形式較為單一，對網(wǎng)絡(luò)的利用程度不夠高，這在一定程度上影響了紅色基因?qū)Υ髮W(xué)生的教育作用。

綜合問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)上海市高校的紅色基因融入思政課已經(jīng)普遍展開，大學(xué)生對于紅色基因融入思政課的認(rèn)同度比較高，但紅色基因融入高校思政課的形式、內(nèi)容等還需要進(jìn)一步研究與改進(jìn)，各高校對紅色基因融入思政課的創(chuàng)新路徑和保障機(jī)制還有待進(jìn)一步探索。

三、紅色基因融入高校思政課的創(chuàng)新路徑及機(jī)制保障

紅色基因持久有效地融入高校思政課，就要創(chuàng)新傳承路徑，同時(shí)還要建立健全保障機(jī)制。

（一）紅色基因融入高校思政課的創(chuàng)新路徑

紅色基因作為中國共產(chǎn)黨的生命密碼，蘊(yùn)含著黨的信仰、宗旨和追求，是對革命和時(shí)代精神的傳承，是鼓舞和激勵中國人民不斷攻堅(jiān)克難、從勝利走向勝利的強(qiáng)大精神動力。思政課作為高校育人的主陣地與主渠道，要將紅色基因有效地融入課堂，利用大學(xué)生喜聞樂見的方式和創(chuàng)新的路徑，使思政課成為有時(shí)代熱度、人文溫度、思想深度的課程，提高高校思政課的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

1.紅色基因?qū)ｎ}式地嵌入思政課程，突顯“紅”的內(nèi)容。思想政治理論課承擔(dān)著為大學(xué)生講授知識體系和價(jià)值觀引導(dǎo)的雙重職責(zé)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的重要陣地。紅色基因的內(nèi)涵豐富，將其有機(jī)地融入思政課，不僅可以豐富和充實(shí)思政課內(nèi)容，還可以不斷提升思政課的針對性、有效性與感染力。如何將紅色資源有機(jī)地融入思政課，需要找到與思政課的契合點(diǎn)，根據(jù)思政課的教學(xué)內(nèi)容不同，設(shè)計(jì)不同的專題，有機(jī)嵌入思政課的課程體系?！吨袊F(xiàn)代史綱要》是四門思政課程中專門的歷史教育課，因此是紅色基因融入思政課的主要課程，可以通過史實(shí)重點(diǎn)講授紅色基因的內(nèi)涵、生成和發(fā)展?！恶R克思主義基本原理概論》重點(diǎn)講授了馬克思主義是紅色基因的真理之光、思想之光。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》重點(diǎn)講授了紅色基因的時(shí)代精神?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以榜樣和英烈人物的先進(jìn)事跡為例，講授了傳承紅色基因的時(shí)代價(jià)值。四門思政課構(gòu)成了紅色基因完整的教學(xué)體系，有助于學(xué)生接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使紅色教育真正入耳、入腦、入心。

2.思政課開進(jìn)紅色紀(jì)念館，構(gòu)筑“紅”的課堂。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課改革創(chuàng)新要把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，為思政課的改革創(chuàng)新提供了根本遵循。紅色基因融入思政課，紅色紀(jì)念館、紀(jì)念地等傳承紅色基金的重要載體，為紅色基因融入思政課教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容與實(shí)踐基地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅上海市就有一千余處紅色紀(jì)念館、紀(jì)念地。這些紀(jì)念館、紀(jì)念地可以與高校共建思政課實(shí)踐基地，不僅可以為思政課的授課提供紅色導(dǎo)師、紅色故事，而且能夠營造情景氛圍。教師帶領(lǐng)學(xué)生到紅色紀(jì)念館上課，構(gòu)筑“紅”的課堂，教師講授與學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)相結(jié)合。例如，上海龍華烈士紀(jì)念館是原國民黨淞滬警備區(qū)司令部，曾關(guān)押過上萬名中共黨員，特別是中國共產(chǎn)黨的早期領(lǐng)袖俞秀松、楊匏安、蔡和森、向警予、惲代英、陳延年、陳喬年、羅亦農(nóng)、趙世炎、鄧中夏、瞿秋白、澎湃等，還有諸多在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、革命建設(shè)年代獻(xiàn)出生命的烈士，二十一世紀(jì)的英雄模范鄒碧華、鐘揚(yáng)也長眠于此，展館陳列有1500余件（種）照片、史料、資料和輔助資料。把思政課堂開到龍華烈士紀(jì)念館，使師生融入紅色氛圍之中，通過教師專題講授紅色內(nèi)容、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，讓學(xué)生在情景中了解歷史事件的發(fā)生，感受紅色故事的精神力量，進(jìn)一步強(qiáng)化對中國共產(chǎn)黨的信仰與使命的認(rèn)同，使紅色基因在潛移默化中種在學(xué)生心中，并在學(xué)生成長成才中發(fā)揮引領(lǐng)作用。例如，2019年清明節(jié)，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)將實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)搬到龍華烈士紀(jì)念館，在舉行祭奠烈士儀式后，學(xué)生在烈士紀(jì)念館找到自己最崇敬的烈士照片，將親手制作的中國結(jié)、剪紙、千紙鶴獻(xiàn)給英烈，向英雄致敬。然后，思政課教師、紀(jì)念館的紅色導(dǎo)師分別講述了英烈的事跡，使學(xué)生真實(shí)感受和觸摸到紅色文化基因——信仰。同學(xué)們說：“這樣一次新奇、接地氣的實(shí)踐課讓我體會到信仰的力量。”

3.追尋家鄉(xiāng)紅色記憶，發(fā)揮“紅”的作用。在高校思政課將紅色基因融入教學(xué)過程中，必須立足于學(xué)生的心理實(shí)際，不斷強(qiáng)化思政課的親和力，不斷滿足學(xué)生的成長需要和情感需求，讓思政課紅起來、活起來，用深厚的情懷感染人。在教學(xué)中要把宏大敘事與微觀敘事、抽象理論與具體實(shí)踐、群體導(dǎo)向與個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合。通過紅色基因有機(jī)地融入思政課，令學(xué)生感同身受，與紅色基因產(chǎn)生共鳴共情，從而激活青年學(xué)生的紅色基因，使他們自覺地堅(jiān)定理想信念。因此，紅色基因融入思政課，可以探索多種實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳道與解惑并重、內(nèi)容與形式相通、理論與實(shí)踐共融，促進(jìn)知行合一。比如借用歷史學(xué)科的家鄉(xiāng)史與口述史的撰寫模式，讓學(xué)生在追尋家鄉(xiāng)紅色記憶的實(shí)踐中，找到身邊的紅色遺址、紅色紀(jì)念館、英雄模范人物，通過對這些紅色記憶的尋訪，讓學(xué)生切實(shí)地感受到紅色情懷，讓他們在身邊人、身邊事的潛移默化的影響中接受革命傳統(tǒng)教育，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，引導(dǎo)他們立鴻鵠之志，做新時(shí)代的奮斗者。

4.借用網(wǎng)絡(luò)傳播紅色故事，宣傳“紅”的精神。新媒體、新技術(shù)豐富和改變了當(dāng)代大學(xué)生的話語溝通方式、信息傳遞形式以及生活方式。同時(shí)也應(yīng)該看到，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿情使大學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。特別是今年疫情下國內(nèi)外不確定因素增多，國家意識形態(tài)安全也面臨國內(nèi)外的多重風(fēng)險(xiǎn)?！翱挂摺逼陂g，西方國家圍繞“疫情”不斷在多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)有針對性地增強(qiáng)意識形態(tài)滲透。同時(shí)，近年來網(wǎng)絡(luò)上虛無主義思潮泛濫，以戲說、娛樂化的方式解讀歷史，在評價(jià)領(lǐng)袖人物、英雄人物時(shí)污名化，解讀歷史事實(shí)時(shí)碎片化、片段化，特別是在黨史、新中國史的細(xì)枝末節(jié)上大做文章，“根本目的就是要搞亂人心，煽動推翻中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度”[9]。思政課擔(dān)負(fù)著守好高校意識形態(tài)“責(zé)任田”的重任，肩負(fù)著有效抵御歷史虛無主義主陣地的重任。紅色基因有效融入思政課，為高校思政課守好“責(zé)任田”提供了理論與實(shí)踐的武器。特別是在網(wǎng)絡(luò)上紅色基因的傳播與傳承，其方式需要隨著時(shí)代的變化而變化，應(yīng)采用大學(xué)生熟悉的傳播方式，比如錄制微視頻、慕課、制作微電影等，用圖文并茂的形式展現(xiàn)紅色故事，并上傳到網(wǎng)上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，注意網(wǎng)絡(luò)語言傳播方式，將理論話語向青年大學(xué)生喜聞樂見的話語轉(zhuǎn)換，使紅色故事更容易為大學(xué)生所感知和接受，讓紅色基因融入血脈之中，轉(zhuǎn)化為信仰和精神動力。今年在防控疫情的情況下，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在龍華烈士紀(jì)念館開設(shè)了“緬懷先烈 致敬英雄”的在線直播課，2 000余名大學(xué)生在線參與， 511.47萬網(wǎng)友在線與大學(xué)生同上一堂課，共獲得了22.87萬次點(diǎn)贊。

5.開設(shè)榜樣課堂，彰顯“紅”的力量。傳承紅色基因，要著眼于培根鑄魂。如何講好紅色故事，通過紅色基因融入思政課以提高思政課的有效性，需要用高校思政課的理論凝練紅色故事之魂。每個(gè)紅色故事中的關(guān)鍵所在是英雄人物，在革命、建設(shè)、改革的不同時(shí)代，無數(shù)優(yōu)秀的中國共產(chǎn)黨黨員以革命理想為支柱，以信念為燈塔，不惜流血犧牲，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗終生。這些英雄模范的事跡匯集成紅色基因的不同時(shí)代表達(dá)，照亮了一代又一代青年人前行的道路。將新時(shí)代的英雄人物請進(jìn)課堂，通過他們講授自己的故事，展現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨人理想信念的傳承，把紅色基因植入青年學(xué)子的靈魂深處，讓革命事業(yè)薪火相傳、血脈延續(xù)，用榜樣激勵大學(xué)生愛黨愛國的熱情，以及爭做時(shí)代新人、承擔(dān)歷史重任的決心和勇氣。

（二）紅色基因融入高校思政課的機(jī)制保障

1.構(gòu)建校地聯(lián)動機(jī)制， 推進(jìn)紅色基因融入思政課的常態(tài)化。紅色基因融入高校思政課是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的育人系統(tǒng)工程。紅色基因融入高校思政課不僅要重視思政課課堂內(nèi)的建設(shè)，也需要各高校與地方各級政府、博物館、紀(jì)念館、紅色教育基地等進(jìn)行合作研究，在充分挖掘并利用學(xué)校所在地的紅色基因教育資源的基礎(chǔ)上，積極拓展全國各地的紅色基因資源，努力打造適合思政教育的紅色基因?qū)嵺`教育基地，構(gòu)建紅色基因的校地聯(lián)動機(jī)制，推進(jìn)紅色基因持續(xù)融入高校思政課。

2.構(gòu)建認(rèn)知激勵機(jī)制，激發(fā)大學(xué)生傳承紅色基因的動力。紅色基因融入高校思政課，教師是關(guān)鍵，所以要不斷提高思政課教師的紅色素養(yǎng)。要經(jīng)常組織一線思政課教師深入紅色紀(jì)念館、紀(jì)念地學(xué)習(xí)，要與紅色紀(jì)念地、紀(jì)念館共建研學(xué)育人基地，積極開展紅色基因傳承與思政課教學(xué)的相關(guān)研究，不斷提高思政課教師的紅色理論功底與紅色文化素質(zhì)。同時(shí)也要激發(fā)大學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)和傳承紅色基因的積極性、主動性與創(chuàng)新性。這就需要建立符合思政課特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與鉆研紅色基因的興趣，將認(rèn)知紅色基因的外在推動力內(nèi)化為主動認(rèn)知的能力。思政課課堂要設(shè)置相關(guān)活動的獎勵機(jī)制，通過參與紅色基因融入思政課實(shí)踐課程的學(xué)分認(rèn)定、舉辦征文比賽、主題演講等多種活動的評選，鼓勵學(xué)生積極參與傳承紅色基因的實(shí)踐活動，喚醒大學(xué)生內(nèi)心對紅色基因的情感歸屬感，讓紅色基因融入其血脈之中，轉(zhuǎn)化為對中國特色社會主義的信仰和為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的精神動力。

3.構(gòu)建互動交流機(jī)制，發(fā)揮紅色基因融入思政課的示范作用?；咏涣魇翘岣呒t色基因融入思政課教學(xué)效果的有效方式。在學(xué)校之間、學(xué)校與紅色紀(jì)念館之間建立定期的交流機(jī)制，并通過共同舉辦學(xué)術(shù)研討會與學(xué)術(shù)沙龍的方式，交流紅色基因融入思政課的主要內(nèi)容、采取的形式和搭建的平臺，以及紅色基因的傳承與思政課教學(xué)等多方面的內(nèi)容，為紅色基因更好地融入思政課奠定良好的基礎(chǔ)。定期舉辦思政課教師經(jīng)驗(yàn)分享交流會，研討紅色基因融入思政課取得的成績、經(jīng)驗(yàn)以及需要改進(jìn)的工作，激發(fā)思政課教師主動將紅色基因融入思政課的積極性、主動性，充分發(fā)揮紅色基因在思政課育人中的重要作用。

4.構(gòu)建教學(xué)評價(jià)機(jī)制，提升紅色基因融入思政課的實(shí)效性。紅色基因融入思政課需要深入研究，落到實(shí)處，必須構(gòu)建紅色基因融入思政課教育教學(xué)的評估機(jī)制，不但要重視一線思政課教師的切身體會，也要廣泛聽取學(xué)生的感受與建議。不僅要重視思政課的課堂教學(xué)考核，還應(yīng)該高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)考核，以及兄弟院?；ピu，進(jìn)一步增強(qiáng)紅色基因融入思政課的實(shí)效性。為此，構(gòu)建起一套由本校同行自我評估、大學(xué)生反饋評價(jià)和兄弟高校互評的三方評估體系，并且在教學(xué)中根據(jù)情況的變化不斷改進(jìn)，加以完善，使其更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

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