劉培

【摘? 要】? 微課教學(xué)是一種新時(shí)代以及新課改背景下，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的一種改革。微課的顯著特點(diǎn)就是“微小”，視頻時(shí)長(zhǎng)短，也符合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，更加有利于教師針對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解。在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科所發(fā)揮的作用是不能忽視的，學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)的形式，能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】? 微課;職業(yè)高中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用模式

一、微課在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課是新時(shí)代教育教學(xué)中比較常見(jiàn)的教學(xué)形式。微課主要區(qū)別于網(wǎng)上的公開(kāi)課，微課總體而言，時(shí)間更短，可能僅僅是一道數(shù)學(xué)題，一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解。在科技化發(fā)展的今天，微課的興盛不僅是教學(xué)形式的改革，更是科技時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物。縱觀當(dāng)下的職業(yè)學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀，仍然存在很多問(wèn)題。首先，職高的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師在教學(xué)內(nèi)容上很難做到統(tǒng)一。通常是基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)掌握了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生卻仍然完成不了教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課，或者是一次課給予學(xué)生自我理解與消化的時(shí)間太短了，學(xué)生很難達(dá)到教師所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。其次，職業(yè)高中的教育最終是為了把學(xué)生送入社會(huì)而提前進(jìn)行的工作準(zhǔn)備，因此，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)理論性的數(shù)學(xué)學(xué)科還是存在很多困難。職業(yè)學(xué)校在給學(xué)生課程做安排的時(shí)候，也會(huì)考慮到數(shù)學(xué)課是一門文化課，對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)沒(méi)有專業(yè)課的作用大，因此，也就不會(huì)有專業(yè)課那么高的要求。最后，在課時(shí)上，數(shù)學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程多。在數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)難度就高的情況下，一節(jié)課需要讓學(xué)生消化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難消化，對(duì)數(shù)學(xué)也不夠重視。課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，下周再上課時(shí)便會(huì)遺忘，課后作業(yè)完成質(zhì)量不高，影響了整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。因此，微課引入職高的數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有很大的幫助。

二、優(yōu)化微課在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)預(yù)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。職業(yè)高中的學(xué)生通過(guò)利用微課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，能夠很快地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確在課堂上將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并跟著微課的思路進(jìn)行不斷地思考與探究。微課這種學(xué)習(xí)方式，能夠突破時(shí)間與空間的限制，學(xué)生能夠自主利用自己的課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。學(xué)生還可以記下課前預(yù)習(xí)所遇到的不理解的知識(shí)點(diǎn)，等到課堂上再去咨詢教師，或是直接利用微課尋求幫助?？傮w而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜難懂，很多職高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有畏難心理。為了總體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生克服畏難心理，教師可以將微課應(yīng)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

2.營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。設(shè)置良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不僅能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用數(shù)學(xué)情境教學(xué)法，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。為此，職業(yè)高中的教師通常需要將按照所要教的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的最大化。例如教師在講解職業(yè)高中數(shù)學(xué)有關(guān)立體幾何知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以利用微課展示各類立體圖形的形狀與知識(shí)點(diǎn)，使其在講解過(guò)程中變得比較生動(dòng)形象，讓學(xué)生能夠較快了解知識(shí)點(diǎn)。此外，職業(yè)高中的學(xué)生通常學(xué)習(xí)能力不如普通高中的學(xué)生，職業(yè)高中的學(xué)生普遍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，將微課這一教學(xué)形式應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠較快投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

3.科學(xué)利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間始終是較為有限的，因此，學(xué)生必須科學(xué)規(guī)劃好課外的學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)的教師監(jiān)督學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方式通常是布置課外作用，并以檢查學(xué)生的課外作業(yè)的情況來(lái)印證學(xué)生是否科學(xué)利用好課外學(xué)習(xí)時(shí)間。然而，傳統(tǒng)的檢查方式過(guò)于單一，而且學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題也不能及時(shí)得到解決。微課引入職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課堂，就能很好地改善這一問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻來(lái)解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更需要反復(fù)觀看自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不足。微課引入數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，更為重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

隨著科技革命的不斷深入，微課也在當(dāng)今社會(huì)得到了較好普及，教師對(duì)于微課教學(xué)以及微課視頻的制作等需要有一個(gè)嶄新地認(rèn)識(shí)。教師要時(shí)刻明白，微課資源庫(kù)對(duì)于微課教學(xué)的重要性，要保證學(xué)生能夠長(zhǎng)期使用微課，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)。此外，任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)微課這一學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生審美疲勞，教師不僅要注重創(chuàng)新微課制作的形式，還應(yīng)該控制微課使用的頻次。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中積累的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是十分寶貴的，因此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與微課教學(xué)進(jìn)行配合使用，實(shí)現(xiàn)微課資源的有效利用率。然而，從現(xiàn)階段職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)現(xiàn)微課的全面普及與深入，還有很長(zhǎng)的一段路要走，因此需要師生共同努力，教師需要不斷提高自己的專業(yè)化水平，建立豐富的微課資源包供學(xué)生使用，希冀教師與學(xué)生能夠在以后的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新與突破。

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