對核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透研究

尚新欣

摘要：小學時期，是教育階段中基礎的階段，對學生日后的學習與成長有著重要的作用。同時，小學階段也是培養(yǎng)學生情感、意志力、感知能力、想象力、思維能力的關鍵時期。教師在開展英語學科的教學活動時，應注重學生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠進行全面發(fā)展。因此，本文將重點探索核心素養(yǎng)在英語教學中的滲透措施，旨在提升學生的英語素養(yǎng)，并為社會和國家培養(yǎng)出高素質人才。

關鍵詞：小學;核心素養(yǎng);英語;滲透研究

前言：

核心素養(yǎng)，是學生適應社會發(fā)展的必備品質和所需要的重要技能。教師在新時代的背景下，開展小學階段英語學科的教學活動時，應注重對學生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠形成社會發(fā)展的大局觀念，注重自身英語知識與學習技能的培養(yǎng)，增強核心素養(yǎng)，構建優(yōu)秀品質，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一、構建英語教學環(huán)境

英語學科是一門語言類型的學科，聽、讀、說、寫這四個方面對英語知識的學習有著重要的影響，但學生在日常生活中，很難接觸到真正的英語語言環(huán)境，很難形成英語語感，進行有效的學習活動，提升自身的英語素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。面對這些情況，教師在開展小學階段英語學科的教學活動時，應為學生構建相對真實的英語教學環(huán)境，使學生能夠受到環(huán)境的影響，形成英語語感，開展有效的學習活動，提升自身的核心素養(yǎng)。在以往的教學活動中，大多數(shù)的教師只注重引導學生學習語句和單詞，忽視了環(huán)境對教學活動的重要性，使得學生只能死記硬背，開展學習活動，難以形成英語語感并進行有效交流，使得自身的學習成績和英語素養(yǎng)難以提升。因此，教師在開展教學活動時，應注重教學環(huán)境的構建，使學生能夠受到潛移默化的影響，形成語感，利用英語語言進行有效交流，真正的感受語言的魅力，從而激發(fā)自身的學習興趣，自主的融入到英語知識探索中，提升自身的學習效率。教師開展教學活動時，為學生構建英語教學環(huán)境，使學生進行積極交流，在溝通過程中處理學習問題，促使學生能夠自主地融入到英文交流環(huán)境中，培養(yǎng)自身語感，提升核心素養(yǎng)，進行綜合發(fā)展[1]。

二、借助新媒體，加深學生了解英語知識

在現(xiàn)階段的教學背景下，教師開展小學階段英語學科的教學活動時，要將進行核心思想的滲透，可以借助新媒體，加深學生了解英語知識，合理運用科學技術，使學生能夠開展高質量的學習活動，提升自身的英語素養(yǎng)，進行有效發(fā)展。教師在開展教學活動時，可以借助新媒體，整合教育資源，為學生播放一些標準的英語單詞讀音，使學生能夠在模仿和跟讀中，更加準確地掌握英語讀音，提升自身的核心素養(yǎng)。教師在開展教學活動時，借助多媒體技術，可以為學生營造交流氛圍，促使學生在互動對話中，開展有效的學習活動，提升自身的英語素養(yǎng)。教師在開展教學活動時，借助多媒體，能夠有效地豐富視聽資料，進行有效的核心素養(yǎng)滲透，使學生能夠真正的感受到英語語言的魅力，激發(fā)學生探索與知識的興趣，主動學習英語知識，提升自身的英語素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，增強課堂有效性[2]。

三、優(yōu)化教學形式

教師在開展小學階段英語學科的教學活動時，要將進行核心素養(yǎng)的滲透，應對教學形式進行優(yōu)化，促使學生能夠開展有效的學習活動，提升自身的核心素養(yǎng)，進行綜合發(fā)展。教師在開展教學活動時，可以構建交流平臺，使學生能夠運用所學英語知識進行，與學生進行互動交流活動，提升自身的英語素養(yǎng)。英語學科是一門語言類型的學科，交流溝通對英語知識的學習有著重要的作用，針對這一情況，教師可以為學生構建交流的環(huán)境，使學生能夠在簡單的對話中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并進行有效處理，提升自身的英語素養(yǎng)，感知英語魅力。一些小學生會由于性格內(nèi)向，不愿主動開口講英語，面對這種情況，教師應優(yōu)化教學形式，采取合作交流的模式，引導學生建立學習團隊，并為學生準備交流的主題，使學生能夠在簡單對話中，嘗試使用英語進行交流，培養(yǎng)自身的語感，開展高質量的學習活動，從而提升自身的英語素養(yǎng)。教師在開展小學階段英語學科的教學活動時，要想進行有效的英語核心素養(yǎng)滲透，應為學生優(yōu)化教學形式，以學生為課堂的主體，對以往的教學模式進行創(chuàng)新，使學生能夠愛上英語并接受英語，在教師的引導中，提升自身的自學能力，進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強教學質量。

四、開展英語閱讀活動，增強學生人文素養(yǎng)

現(xiàn)階段，小學的英語教材中教學素材較為完善，包含了大量的閱讀文章，能夠有效的增強學生的專業(yè)素養(yǎng)。面對這一情況，教師在開展小學階段英語學科的教學活動時，要想進行有效的核心素養(yǎng)滲透，應不斷的更新自身的教育觀念，提升教學能力，開展英語閱讀活動，增強學生人文素養(yǎng)。教師在開展教學活動時，可以結合學生的具體情況與教學內(nèi)容，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點，帶領學生開展英語閱讀活動，使學生能夠在學習英語知識的過程中，形成良好高尚的道德品質與人文素養(yǎng)。教師在帶領學生進行英語的閱讀活動時，應對閱讀資料進行深入分析，使閱讀內(nèi)容能夠符合時代特點與教學內(nèi)容，將實踐活動與生活進行聯(lián)系，使學生能夠在學習英語知識的同時，形成良好道德素養(yǎng)，提升自身的專業(yè)能力，進行綜合發(fā)展。

總結：

教師在開展小學階段英語學科的教學活動時，要想對學生自身的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，應積極帶領學生學習相關的理論知識，不斷的優(yōu)化教學形式，促使學生能夠形成英語語感，掌握大量的英語知識，提升自身的英語素養(yǎng)，進行綜合發(fā)展。教師在開展教學活動時，優(yōu)化課堂內(nèi)容，使學生能夠提升自身的理解能力，加強對英語知識的記憶，學生能夠形成良好習慣，培養(yǎng)自身的綜合能力和優(yōu)秀品格，增強核心素養(yǎng)，進行有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]郝雨.如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].西部素質教育，2019 （5）.

[2]陳志陽.新高考背景下核心素養(yǎng)在英語教學中的滲透[J].課程教育研究，2019 （5）.