曹恒林
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?重點分析在高校外語教學(xué)中組織社會熱點問題的課堂討論辦法,結(jié)合當(dāng)下高校外語教學(xué)現(xiàn)狀,從應(yīng)用理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法、構(gòu)建健全的管理評價結(jié)構(gòu)、組織并開展趣味教學(xué)活動、注重引導(dǎo)和監(jiān)督社會熱點問題、大力提高學(xué)生的綜合能力這幾點進行深入探索與研究,其目的在于提升高校外語教學(xué)水平,為高校的可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?社會熱點問題;高校;大學(xué)生;應(yīng)用價值
[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2020)36-0160-02
對于高校長遠發(fā)展而言,加強組織社會熱點問題的課堂討論辦法運用十分重要,其不僅和高校學(xué)生外語學(xué)習(xí)水平有關(guān),還和高校學(xué)生全面發(fā)展有很大聯(lián)系。因此,外語教師要對組織社會熱點問題的課堂討論辦法高度重視,通過科學(xué)運用,將其存在的積極作用發(fā)揮出最大化,為培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀和價值觀提供有利條件。以下主要內(nèi)容為在高校外語教學(xué)中組織社會熱點問題的課堂討論辦法。
一、分析社會熱點
(一)較強的時代性
每個社會熱點問題都有其特定的社會條件與時代背景,能夠?qū)?dāng)時社會的最新動向充分地反映出來,所以時代特點較強。社會熱點的典型特點為即時性。每個時代的人們所關(guān)注的焦點都不同,處于不同社會背景中的人們看待相同的事情會產(chǎn)生不同的看法。由于時代的發(fā)展是多種矛盾運動的進程,其將矛盾推向人們,在輿論當(dāng)中,熱點問題最受關(guān)注,其是非莫辯,一般成為群眾情緒的催化劑,和整個輿論走向息息相關(guān)。其實,社會熱點問題為時代進步的衍生物,其能夠?qū)⑸鐣淖钚聞酉蚩陀^地反映出來,在眾多的社會矛盾之中,社會熱點問題最為突出,不能回避[1]。
(二)較強的動態(tài)性
從客觀的角度看,社會熱點是動態(tài)的,沒有肯定的結(jié)果。這和當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)與科技飛速發(fā)展有關(guān)。隨著信息傳播渠道的多樣化,每個熱點問題的結(jié)果都隨人而變。比如,日本的核輻射事件(the Fukushima disaster),讓我國人民瘋狂購鹽,經(jīng)事實證明只是謠傳。在目前新聞行業(yè)飛速發(fā)展的時代下,無論其專業(yè)度怎樣,只要對相同的事件解讀都會得到不同結(jié)果?;诖耍鐣狳c有很強的引導(dǎo)性,因為社會熱點是不斷變化的,所以其會隨著時間的推移而發(fā)生改變,它自身有發(fā)展與消退的過程,現(xiàn)在是熱點,過段時間可能就不再是,會出現(xiàn)新的熱點。而盡管在相同的時間里,群眾重視的問題也有可能不同,所以,社會熱點問題有很強的動態(tài)性[2]。
(三)較強的大眾性
社會熱點的基礎(chǔ)便是大眾性。因為具有大眾性的特點,社會熱點才會被社會大眾所熟知。若是社會中發(fā)生的事情不能讓大眾所熟知,那么便不是社會熱點。當(dāng)然,社會熱點是針對社會大眾來講的,家長里短不能被叫作是社會熱點。其實,社會熱點問題變化是社會經(jīng)濟生活中普遍存在的現(xiàn)象,一般都和社會群眾的切身利益相關(guān),所以會得到社會的全面關(guān)注。針對社會熱點問題來講,大眾性是其一個十分典型的特點,影響著社會熱點的實效性。常規(guī)狀況下,社會熱點問題為群眾討論度較高的問題,有明顯的大眾性特點。
(四)較強的多樣性
現(xiàn)如今,社會熱點問題成因較多,其傳播對象有一定的差異性,牽涉領(lǐng)域有一定的廣泛性,傳播方向有一定的不固定性?;诖?,能夠看出社會熱點的多樣性特點。社會熱點問題是因為社會發(fā)展中的矛盾爆發(fā)所致,很多熱點問題都是十分繁雜的,牽涉多方問題。通常來講,社會熱點問題均是采用不同媒介與渠道進行傳播的,其中最為常見的是電視、微博、微信公眾號等。因為社會熱點牽涉的行業(yè)眾多,所以在社會熱點具體傳播中,常常會發(fā)生一些矛盾,影響社會熱點良性傳播,不能將其存在的積極作用發(fā)揮出最大化,由此便能看出社會熱點多樣性的特點。
二、在高校外語教學(xué)中組織社會熱點問題的課堂討論辦法
現(xiàn)如今,在高校外語教學(xué)中組織社會熱點問題的課堂討論辦法有很多,其中比較常見的是應(yīng)用理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法、構(gòu)建健全的管理評價結(jié)構(gòu)、組織并開展趣味教學(xué)活動、注重引導(dǎo)和監(jiān)督社會熱點問題、大力提高學(xué)生的綜合能力,詳細內(nèi)容如下。
(一)應(yīng)用理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法
高校若想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),需要對教育實踐領(lǐng)域進行進一步研究。當(dāng)前,我國高校外語教學(xué)工作因其理論知識豐富,在教學(xué)實踐中過度注重理論知識講解,應(yīng)用的教學(xué)方式多數(shù)是傳統(tǒng)的說教方式,所以在課上學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)知識,無法發(fā)揮主體作用,讓高校教學(xué)工作的帶動性與吸引力下降。高校外語教學(xué)應(yīng)是趣味十足的,有一定的親和力與說服力。照本宣科的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了轉(zhuǎn)變該種教學(xué)情況,高校外語教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,合理運用信息技術(shù),優(yōu)化教學(xué)方式,讓學(xué)生脫離枯燥的課堂,全身心地參加實踐活動。另外,高校外語教師要從社會熱點問題切入,鼓勵學(xué)生完成自主收集任務(wù),豐富課堂,集趣味性和思想性為一體[3]。結(jié)合學(xué)生特點組織課堂交流活動,大力優(yōu)化教學(xué)流程與教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,加強高校教學(xué)的有效性。
(二)構(gòu)建健全的管理評價結(jié)構(gòu)
在高校外語教學(xué)中引入社會熱點問題,能夠讓教師進一步掌握學(xué)生思想動態(tài)。教師若想將教學(xué)意義發(fā)揮出最大化,就要構(gòu)建行之有效的管理評價結(jié)構(gòu)?,F(xiàn)如今,高校評優(yōu)和評獎多半都和文化課成績有關(guān),并且設(shè)立強制性標(biāo)準(zhǔn)。基于此,高校要給予學(xué)生對熱點問題的解讀高度重視,通過科學(xué)設(shè)置課程,來防止出現(xiàn)形式課,并且合理設(shè)置評獎、評優(yōu)等比重。通過構(gòu)建健全的管理評價體系,不但能夠深入了解學(xué)生的思想動態(tài),還能展開有效評價,了解學(xué)生的價值理念與思想意識,且能夠切實提升大學(xué)生社會熱點問題的分析能力與解決能力。與此同時,教師的教學(xué)評價不要只局限在課堂上,教師一定要投其所好,通過運用網(wǎng)絡(luò)資源,來對敘述的動態(tài)表現(xiàn)進行全方位了解,為第一時間調(diào)整教學(xué)計劃提供有利條件[4]。
(三)組織并開展趣味教學(xué)活動
在高校外語教學(xué)過程中引入社會熱點問題,不能只限于課堂,也不能和課堂完全脫節(jié),其有效運用為多種場合整合作用的結(jié)果。高校在大力轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的同時,還應(yīng)增強有關(guān)平臺的建設(shè)。首先,應(yīng)用學(xué)校社團開展有關(guān)活動,組織相關(guān)比賽與競賽,開展有關(guān)演講活動與講座活動,促使學(xué)生積極主動參加,在其過程中加強發(fā)現(xiàn)問題的能力以及熱點意識。其次,組建專門組織。實際上,高校是社會熱點問題的晴雨表,要設(shè)立獨立組織分析并整理社會熱點問題,同時采用課堂反饋的方式與問卷調(diào)查的方式掌握學(xué)生的思想動態(tài),以及對社會熱點問題的看法。通過開展實踐活動,設(shè)立有關(guān)課程來解決高校學(xué)生的思想問題,引導(dǎo)他們樹立正確的“三觀”。再次,組建校際網(wǎng)絡(luò)平臺。在學(xué)校官網(wǎng)上設(shè)立于社會熱點問題有關(guān)的模塊,其中不但含有社會熱點問題,還包括對其的解讀。最后,學(xué)校之間要充分發(fā)揮聯(lián)動效應(yīng),將專家學(xué)者的解讀引入其中,讓社會熱點問題真正地進入高校外語教學(xué)之中,為高校外語教學(xué)水平提升到新高度奠定堅實基礎(chǔ)[5]。
(四)注重引導(dǎo)和監(jiān)督社會熱點問題
因為社會熱點有較強的動態(tài)性,所以不同的人對同一時期的社會熱點問題會產(chǎn)生不同的看法,外加傳播路徑的多樣化,對社會熱點問題的不同觀點及看法會給學(xué)生的“三觀”帶來一定影響。高校學(xué)生已有一定的甄別能力,但是社會熱點問題的多元化、新穎性以及繁雜化,極易給其帶來誤導(dǎo)。所以,高校只有正向解讀社會熱點問題,加大對學(xué)生引導(dǎo)力度,全面整理與監(jiān)督參差不齊的信息,才能切實實現(xiàn)提高高校教學(xué)有效性的目的。另外,在高校外語教學(xué)實踐中引入社會熱點問題,應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)纳鐣狳c問題[6]。引入學(xué)生感興趣的社會熱點問題不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,還能提升教學(xué)有效性。比如在教學(xué)中涉及思政問題時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同解讀《紅海行動》和《戰(zhàn)狼Ⅱ》,這兩部電影不但引起了極大的社會反響,而且還調(diào)動了學(xué)生愛國主義情懷,產(chǎn)生情感共鳴?;诖?,合理選擇社會熱點問題,注重社會熱點問題監(jiān)督與引導(dǎo),對提升高校教學(xué)有效性具有至關(guān)重要的作用。
(五)大力提高學(xué)生的綜合能力
在高校外語教學(xué)工作開展中,教育工作者應(yīng)積極導(dǎo)入社會熱點問題,調(diào)動學(xué)生主觀能動性,提高學(xué)生優(yōu)化問題的能力,促使學(xué)生主動關(guān)注社會,了解有關(guān)社會問題,這對高校外語教學(xué)工作有序且高效地開展具有積極作用。除此之外,加強學(xué)生的思辨能力。因為高校外語教學(xué)工作與學(xué)生關(guān)注點有一定偏差,學(xué)生對知識學(xué)習(xí)興趣不高,所以造成學(xué)生參與度較低。在此種狀況下,學(xué)??梢越Y(jié)合現(xiàn)代化技術(shù),促使學(xué)生主動參與社會熱點問題研究活動,再慢慢地滲入教學(xué)內(nèi)容?,F(xiàn)如今諸多高校均構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,專門開設(shè)了關(guān)于熱點問題的探討專欄,在其中學(xué)生能夠分析問題,闡述自己的觀點,加強自身思辨能力[7]。同時,要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,高校為人才匯聚的主要場所,高校外語教學(xué)工作是否關(guān)乎學(xué)生“三觀”的樹立。高校外語教師應(yīng)注重以人為本,合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對于社會熱點問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,加強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把高校外語教學(xué)工作和社會熱點問題有機結(jié)合以后,抽象且模糊的理論知識變得直觀且形象。
三、結(jié)語
若想提升高校教學(xué)水平,需要深入分析社會熱點問題,準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動態(tài),通過應(yīng)用理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法、構(gòu)建健全的管理評價結(jié)構(gòu)、組織并開展趣味教學(xué)活動、注重引導(dǎo)和監(jiān)督社會熱點問題、大力提高學(xué)生的綜合能力等途徑,來加強學(xué)生的整體能力,給大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為其日后全方面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
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編輯 張 俐