徐蓉

摘 要：中職院校管理工作中，學(xué)生管理工作是其中的重要組成部分，做好中職院校學(xué)生管理工作具有重要意義，是保障中職院校學(xué)生健康成長(zhǎng)和中職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章主要圍繞中職院校學(xué)生管理工作科學(xué)提高有效方法展開(kāi)探究，在文章中主要提出了開(kāi)展專題班會(huì)，解決學(xué)生問(wèn)題;拉近師生距離，緩解學(xué)生壓力;開(kāi)展豐富實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生能力等幾種中職院校學(xué)生管理工作科學(xué)性不斷提高的有效方法。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)生管理;有效方法

不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的成長(zhǎng)問(wèn)題，只有教師采取針對(duì)性的學(xué)生管理方法，才能夠解決學(xué)生出現(xiàn)的成長(zhǎng)問(wèn)題，提高學(xué)生成長(zhǎng)效率，減少學(xué)生成長(zhǎng)障礙對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生的消極影響。而在中職院校學(xué)生管理工作過(guò)程中，由于學(xué)生處于重要人生發(fā)展階段，學(xué)生思維較為活躍，探索世界的好奇心較大，因而在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題較多。這些現(xiàn)實(shí)情況要求中職院校教師不斷提高學(xué)生管理工作效率，運(yùn)用科學(xué)有效方法，不斷改善學(xué)生管理工作，增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)效率。中職院校教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，改善傳統(tǒng)教育管理方式，不斷提高管理工作科學(xué)性，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供積極保障。

一、開(kāi)展專題班會(huì)，解決學(xué)生問(wèn)題

中職院校教師提高學(xué)生管理工作科學(xué)性過(guò)程中，無(wú)論從集體角度入手還是從個(gè)體角度入手，都能夠發(fā)揮對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極引導(dǎo)作用，但對(duì)于中職院校教師而言，應(yīng)當(dāng)首先從集體角度入手，解決學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段中存在的較為普遍問(wèn)題，能夠?yàn)槿w中職院校學(xué)生提供積極向上的整體環(huán)境。進(jìn)而中職教師再?gòu)募?xì)節(jié)與個(gè)體方面入手，解決針對(duì)性的學(xué)生問(wèn)題，雙管齊下，能夠使中職院校學(xué)生管理工作科學(xué)性得到更高的提升。而在集體角度需要下，中職院校教師需要充分發(fā)揮班會(huì)課的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題加以解決。

因此，中職院校教師需要開(kāi)展專題班會(huì)，在不同的班會(huì)課舉行過(guò)程中，通過(guò)樹(shù)立不同的班會(huì)課主題，為學(xué)生提供集中討論某種問(wèn)題的環(huán)境，學(xué)生在主題班會(huì)下都能夠暢所欲言，說(shuō)出自己對(duì)不同成長(zhǎng)問(wèn)題的看法與理解，而中職院校教師則在學(xué)生暢所欲言中收集學(xué)生的成長(zhǎng)看法態(tài)度等內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生形成更加深入的理解。在此基礎(chǔ)上，中職院校教師能夠根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際情況提出不同的解決方法。由于中職院校教師提出的解決辦法建立在對(duì)中職院校學(xué)生的深入了解與考察上，能夠使得專題班會(huì)的質(zhì)量得到不斷提高，使專題班會(huì)成為解決學(xué)生普遍性問(wèn)題的積極場(chǎng)所。

二、拉近師生距離，緩解學(xué)生壓力

中職院校學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中與其他同等階段學(xué)校相比存在諸多不足，例如學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)興趣不高漲等。但這種外在表現(xiàn)形式是由多種內(nèi)在原因所引發(fā)，不能說(shuō)是中職院校學(xué)生本質(zhì)如此。而在探索提高中職院校學(xué)生管理工作科學(xué)性的過(guò)程中，中職院校教師需要做好對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)工作，使學(xué)生自身樹(shù)立起對(duì)自我學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，避免學(xué)生過(guò)于消極沉悶被傳統(tǒng)觀念影響過(guò)深，導(dǎo)致學(xué)生不能積極改變自我，同時(shí)又給自己更多的額外壓力。因此，中職院校教師在提高學(xué)生管理工作科學(xué)性過(guò)程中，需要不斷拉近師生之間的距離，為學(xué)生釋放壓力提供有效出口。

中職院校教師可以探究與學(xué)生拉近距離的不同教育教學(xué)方法，一方面可以通過(guò)直接面對(duì)面交流的方式，增加與不同中職院校學(xué)生交流的范圍與深度，了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來(lái)源。另一方面，中職院校教師還可以充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，根據(jù)日常教育教學(xué)觀察，主動(dòng)接觸學(xué)生在成長(zhǎng)階段中較為感興趣的內(nèi)容，并以這些內(nèi)容為橋梁，拉近與學(xué)生的距離，獲取學(xué)生的理解，減少師生之間的天然隔閡，從而掌握更多的學(xué)生真實(shí)情況。在此過(guò)程中，中職院校教師積極引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)想法，同樣能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)壓力，幫助學(xué)生更加積極的成長(zhǎng)。

三、開(kāi)展豐富實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生能力

中職院校的職業(yè)性特征更加明顯，而在中職院校學(xué)生管理工作科學(xué)提高過(guò)程中，中職院校教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行積極利用。因此，中職院校教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生管理工作的科學(xué)性。一方面，中職院校教師開(kāi)展豐富實(shí)踐活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐能力，另一方面，還能夠使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)效果與真實(shí)環(huán)境中的職業(yè)需要存在的差距?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)的舉行能夠使學(xué)生對(duì)自身有更加清晰的認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提升自我提供方向性指導(dǎo)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生能綜合能力而言具有積極作用。

中職院校學(xué)校及教師可以與不同的企業(yè)以及社會(huì)單位增加合作，與對(duì)口中職院校專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供開(kāi)展豐富學(xué)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)。學(xué)生在這種實(shí)踐活動(dòng)中能夠認(rèn)識(shí)到自身理論知識(shí)是否扎實(shí)，也能夠意識(shí)到自身實(shí)踐能力與具體的工作崗位要求存在的具體差距，能夠使學(xué)生對(duì)個(gè)人整體能力形成更加清晰的認(rèn)識(shí)。這不僅能夠使學(xué)生找到提升自我，不斷進(jìn)步的方向，也能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力在這一過(guò)程中得到不斷增強(qiáng)，對(duì)于提高中職院校學(xué)生綜合能力而言具有積極保障作用。能夠使學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提高。

綜上所述，中職院校學(xué)生管理工作科學(xué)提高的有效方法離不開(kāi)對(duì)學(xué)生這一主體的重點(diǎn)關(guān)注。中職院校教師需要探索解決學(xué)生問(wèn)題的有效方法，并且不斷緩解學(xué)生各方面壓力，也需要通過(guò)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生打下成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而提高中職院校學(xué)生管理工作科學(xué)性。

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城市服務(wù)職業(yè)學(xué)校? 貴州安順? 561000