鄭金土

[摘? ? ? ? ? ?要]? 室內(nèi)設(shè)計(jì)是中職院校的重要專業(yè)之一，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)大批量?jī)?yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)逐漸開始在教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，因此，主要針對(duì)中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)改革展開分析和探究，希望能夠進(jìn)一步提升相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的信息化水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;室內(nèi)設(shè)計(jì);專業(yè)教學(xué);信息化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0068-02

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，中職院校逐漸成為實(shí)用型、綜合型人才培養(yǎng)的重要基地。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于中職院校新型試點(diǎn)專業(yè)，不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，而且能夠?qū)ο嚓P(guān)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。但就目前實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在很多問題，因此，在新時(shí)期背景下，強(qiáng)化室內(nèi)專業(yè)信息化教學(xué)改革至關(guān)重要。

一、中職院校室內(nèi)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在當(dāng)前的中職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，還比較缺乏信息化教學(xué)資源，因此很難達(dá)到教學(xué)目的和要求。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域亦是如此，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有較高的要求。而為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，大多數(shù)中職院校都提出了信息化系統(tǒng)建設(shè)的觀念，但從實(shí)際建設(shè)現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)資源還比較短缺，同時(shí)也不符合專業(yè)化教學(xué)需求。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及范圍較廣，具體如材料學(xué)、美術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)等，要求廣大教師能夠?qū)Ω鲗W(xué)科知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，而并非只是通過信息化軟件進(jìn)行文字解說和圖片演示，這樣很難取得滿意的教學(xué)效果，同時(shí)也阻礙了信息化教學(xué)手段功能的充分發(fā)揮。

其次，在信息化教學(xué)模式下，缺乏師生互動(dòng)，且教師的教學(xué)觀念也相對(duì)陳舊。隨著信息化手段融入中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，也要求廣大教師創(chuàng)新和改變教學(xué)觀念，但就目前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多教師依然在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，未能對(duì)信息化教學(xué)手段進(jìn)行高效合理應(yīng)用，只是將其作為文字和圖片演示的工具，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。與此同時(shí)，在信息化教學(xué)模式之下，師生互動(dòng)十分有限，依然未能完全擺脫教案和書本的限制，雖然對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)進(jìn)行了應(yīng)用，但卻沒能充分體現(xiàn)信息化資源的交互性和拓展性，在這種情況下，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，也在一定程度上增加了教學(xué)活動(dòng)的難度。

最后，在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息化手段，要求廣大教師具備一定的信息化水平，但就實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，還有很多教師對(duì)信息化的教學(xué)模式缺乏了解，信息化教學(xué)水平普遍偏低，無法實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的高效利用，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的發(fā)展需求難以得到有效滿足。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)信息化設(shè)備出現(xiàn)的故障，由于教師不具備解決能力，這不僅會(huì)對(duì)教學(xué)時(shí)間造成大量的浪費(fèi)，還會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃的順利實(shí)施造成不利影響，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、中職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)改革的必要性

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以繪制計(jì)算機(jī)效果圖為例，它是中職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過信息化技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的渲染技能，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)渲染后的效果更加明確，多樣化的效果演示還能大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，借助信息化技術(shù)還能夠通過對(duì)比的方式，幫助學(xué)生明確不同渲染效果的差異性，從而大幅度提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）有助于提高課堂教學(xué)效果

在中職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，通過各種信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地整理學(xué)習(xí)成果，從而為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，與此同時(shí)，還能為教師下一階段教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)提供借鑒和參考，這些對(duì)教學(xué)效果的提升都有幫助。

（三）教師要明確師生在課堂中的角色定位

在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的主體地位保持尊重，將信息技術(shù)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，由于其具有開放性特征，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，而且利用信息技術(shù)對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)加以組織，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來，使其可以更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

二、中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)改革的有效途徑

（一）對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊進(jìn)行創(chuàng)新

進(jìn)入信息化時(shí)代，中職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)信息化改革，首先就是要對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行創(chuàng)新，目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化技術(shù)的高效合理應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)方法創(chuàng)新。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生思維進(jìn)行有效開拓，為其提供多樣化的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此，在對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師要盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，使其能夠通過實(shí)踐操作學(xué)會(huì)觀察空間動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化對(duì)空間設(shè)計(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，在這一過程中，還需要建立一個(gè)三維場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的螺旋式空間觀察習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高其創(chuàng)新能力、感知能力以及空間設(shè)計(jì)能力。例如，可以借助美間軟裝設(shè)計(jì)App對(duì)室內(nèi)立面效果圖進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）打開SU文件，SU模型中需要有墻體結(jié)構(gòu)布局;（2）選擇角度;（3）導(dǎo)出圖形;（4）打開美間軟裝設(shè)計(jì)App，打開剛導(dǎo)出的圖片;（5）將圖片作為畫布背景開始設(shè)計(jì)，點(diǎn)擊“搜索”，找到自己需要的燈具、床頭柜等，選定后添加到畫布，之后通過水平翻轉(zhuǎn)、縮放等命令隨意組合模型，充分發(fā)揮學(xué)生軟裝搭配技巧，使其能夠選擇自己喜歡的設(shè)計(jì)風(fēng)格對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過反復(fù)的訓(xùn)練與實(shí)踐，為學(xué)生提供良好的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

（二）對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊進(jìn)行創(chuàng)新

職業(yè)院校主要是對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是中職院校教學(xué)活動(dòng)開展的終極目標(biāo)。尤其是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，其本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，實(shí)踐教學(xué)模塊方面的設(shè)計(jì)具有至關(guān)重要的作用。特別是在進(jìn)入信息化時(shí)代以后，室內(nèi)專業(yè)教學(xué)信息化改革更需要從創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模塊入手。例如，通過對(duì)各種制圖軟件進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生提供一種精準(zhǔn)、高效的繪圖方法，使其能夠獲得更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，為其實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)CAD制圖軟件進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取海量素材，選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。除此之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體如接受能力、興趣愛好等設(shè)計(jì)更多線上精品課程，使學(xué)生結(jié)合自己的需求選擇相應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源的優(yōu)化整合，由于學(xué)生可以利用自己的業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，因而對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的提高也很有幫助[3]。

（三）對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式加以豐富

信息化時(shí)代的到來，也為中職院校提供了更加豐富的教學(xué)模式，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言亦是如此。因此，中職院校在對(duì)室內(nèi)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行信息化改革的過程中，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模塊、實(shí)踐模塊，同時(shí)還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分借助各種現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段和豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并推動(dòng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。例如，教師在講解室內(nèi)空間特征和類型時(shí)，便可在課前將微課視頻設(shè)計(jì)好，課上使學(xué)生自由觀看，以此凸顯教學(xué)重點(diǎn)，與此同時(shí)，教師還可以借助微課，讓學(xué)生通過移動(dòng)端對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了解，更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師也可以將學(xué)生劃分成不同小組，組內(nèi)成員分工明確，充分借助信息化技術(shù)對(duì)室內(nèi)空間資源進(jìn)行獲取和查詢，共同制作室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖。通過這種方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，使其時(shí)刻以認(rèn)真專注的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

（四）對(duì)校企合作平臺(tái)加強(qiáng)建設(shè)

中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在進(jìn)行信息化教學(xué)改革的過程中，對(duì)校企合作平臺(tái)進(jìn)行搭建至關(guān)重要，它能夠最大限度凸顯教學(xué)職業(yè)性。實(shí)踐過程中，教師首先要對(duì)廣大消費(fèi)者以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求進(jìn)行掌握，之后將其作為重點(diǎn)內(nèi)容融入教學(xué)實(shí)踐。與此同時(shí)，教師還可以借助信息化技術(shù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行搭建，邀請(qǐng)更多的外部企業(yè)和消費(fèi)者加入其中，使學(xué)生能夠與企業(yè)、消費(fèi)者等展開多向?qū)υ?，為學(xué)生提供更多的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)。但要注意的問題是，在學(xué)生獨(dú)立完成某個(gè)設(shè)計(jì)作品時(shí)，教師必須進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，為學(xué)生提供一些建設(shè)性的意見和建議，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利完成設(shè)計(jì)作品[4]。

（五）強(qiáng)化教學(xué)效果反饋

在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)改革過程中，做好教學(xué)反饋能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和優(yōu)化提供有力支持。以往，教師通常會(huì)在完成知識(shí)點(diǎn)講解以后，利用布置作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。但在當(dāng)前的信息化時(shí)代，這種單一枯燥的方式并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，在教學(xué)效果反饋方面存在嚴(yán)重的周期差。鑒于上述情況，教師可通過在線超星學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生布置作業(yè)，例如，可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)置，并在課堂中進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。在講解完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，就可以發(fā)布隨堂測(cè)驗(yàn)，例如，在學(xué)習(xí)西方傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格時(shí)，由于這一部分內(nèi)容比較抽象和枯燥，因此，教師可以結(jié)合西方傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)特征和風(fēng)格以及學(xué)生生活中比較熟悉的事物，對(duì)知識(shí)點(diǎn)連線題進(jìn)行設(shè)計(jì)，如可將三明治和希臘式風(fēng)格聯(lián)系在一起或者是將火焰和哥特式風(fēng)格相連接，通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握重要知識(shí)點(diǎn)，而通過對(duì)隨堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，還能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)調(diào)整提供參考和借鑒，使廣大教師能夠借助信息化技術(shù)，更好地優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要圍繞中職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)信息化改革進(jìn)行了研究?？傊?，進(jìn)入信息化時(shí)代，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)信息化改革勢(shì)在必行，實(shí)踐過程中，要求廣大教師能夠?qū)π畔⒒夹g(shù)進(jìn)行高效、靈活應(yīng)用，以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足，提高教學(xué)活動(dòng)的效果，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

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◎編輯 馮永霞