蘇雪花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育旨在培養(yǎng)技能型、實用型人才，讓學(xué)生憑借著一技之長或者過硬的操作實踐能力在社會上立足。中職教育課程開設(shè)英語學(xué)科，旨在增強學(xué)生的口語表達能力和交際能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對工作中的需要。但是在實際教學(xué)情況中仍然存在著一些問題。對中職英語教學(xué)中存在的弊端進行了梳理，并就如何在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提出了幾點建議，希望能為廣大的中職教師提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;英語;職業(yè)能力;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0176-02

隨著時代的發(fā)展，國際間的交流日漸頻繁，英語的普及和應(yīng)用也越來越廣泛，但是在我國的英語教育教學(xué)中，仍然比較側(cè)重對學(xué)生的理論教學(xué)，缺乏對學(xué)生英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練[1]。在中職英語教學(xué)中，教師要看到英語學(xué)科的價值，不能讓英語學(xué)科的教學(xué)僅淪為學(xué)生獲取畢業(yè)證的工具。在英語教學(xué)中注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將知識作為勝任崗位的資本，這才是英語教學(xué)的落腳點。

一、英語教學(xué)中提升中職生職業(yè)能力的必要性

（一）企業(yè)對專業(yè)技能與基礎(chǔ)能力并重

隨著我國企業(yè)運營模式的不斷優(yōu)化，對員工的要求越來越高。在傳統(tǒng)的企業(yè)中更加看重員工的專業(yè)技能，但是隨著市場的不斷發(fā)展、全能型人才概念的提出，企業(yè)對員工的基礎(chǔ)素質(zhì)能力也越發(fā)看重。通過招聘網(wǎng)站上的信息可以了解到，即便是一些純技術(shù)崗位，企業(yè)也希望自己的員工具備一些基礎(chǔ)的英語口語能力，來應(yīng)對一些突發(fā)的情況。英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，能夠幫助中職生在日后工作中解決更多問題。作為中職英語教師，要在教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。相較于全日制普通學(xué)校的英語教學(xué)，中職英語授課中要犧牲一部分學(xué)術(shù)性研究，側(cè)重于教學(xué)的實用性，詞匯、句式的積累要側(cè)重于工作應(yīng)用，口語交際訓(xùn)練要與工作接軌，這些都是中職英語教師需要注重的。

（二）有助于中職生今后的繼續(xù)再教育

許多中職院校不注重對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生走出校園步入工作崗位之后，完全將之前學(xué)到的英語知識拋在腦后，英語知識逐漸淡忘，口語交際能力荒廢。在信息飛速交流的今天，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念十分必要，中職生步入社會之后理應(yīng)接受繼續(xù)教育，不斷提升自己的知識儲備與學(xué)歷，這樣才能更好地適應(yīng)社會[2]。很多學(xué)歷證書的獲取，需要依賴一些英語能力，或者說需要學(xué)生保證基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生重新拾起英語教材的時候才不至于無從下手。中職英語教學(xué)不僅僅是為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試、獲取畢業(yè)證書，更應(yīng)該是將英語作為一門能夠與學(xué)生終身相伴的技能來對學(xué)生進行教育。當(dāng)學(xué)生從校園中帶走的是技能和學(xué)習(xí)能力時，今后接受繼續(xù)再教育就會更加得心應(yīng)手。

二、中職英語教學(xué)中存在的問題梳理

（一）教師缺乏對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的重視

在中職英語課程的實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，中職英語教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重點大多放在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，采用單一的英語理論教學(xué)方式。這是在應(yīng)試教育體制的制約下，教師為了學(xué)生考試成績而采用的一種簡單粗暴的教學(xué)手段。中職英語教師的教學(xué)理念不能及時轉(zhuǎn)變是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)無法有效提升的重要原因。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中將學(xué)習(xí)重心放在了卷面分值比較高的讀寫能力上。長此以往，學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)理論知識比以前扎實了，英語成績也有所提升，但是，由于缺乏必要的口語交際練習(xí)活動，缺乏對所學(xué)語言具體語境的感受和理解，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)理論知識輕松自然地應(yīng)用到生活實踐中。也就是說，在唯分數(shù)論的教學(xué)思想的錯誤指導(dǎo)下，學(xué)生很難及時將英語轉(zhuǎn)化為一門溝通技能，并在以后的職業(yè)生涯中發(fā)揮它本該有的作用。

（二）教師缺乏科學(xué)的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生積極性

對于許多中職英語教師來說，他們認為專業(yè)課對學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的幫助更大，英語教學(xué)只是起一個輔助作用。在這種錯誤觀念的加持下，教師的教育目的不再是學(xué)生能力的提升，而是讓學(xué)生拿到一個合格的卷面成績，能順利畢業(yè)即可。在升學(xué)率的要求下，中職英語教師不得不采用理論灌輸式的教學(xué)手段來強化學(xué)生的知識記憶能力，這樣的教育方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中只會死記硬背，學(xué)生缺乏對具體知識的反思和消化過程，進而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不會得到提高[3]。興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生喪失了對英語學(xué)科的興趣時，再去談培養(yǎng)職業(yè)能力就必然是一句空話。教師要在備課階段下足功夫，為枯燥的知識披上有趣的外衣。

（三）教師的專業(yè)能力難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求

中職英語是一門既具備理論性質(zhì)也具備實用性質(zhì)的學(xué)科，對英語教師的專業(yè)能力有比較高的要求。然而在當(dāng)前的中職英語教師隊伍中，教師之間的實際水平具有較大的差距。比如，在對英語課程教學(xué)重點的認知方面，不同資歷和學(xué)識層次的英語教師有不同的觀點。一些比較傳統(tǒng)的中職英語教師教學(xué)經(jīng)驗雖然豐富，但是教學(xué)理念也相對固化，認為中職英語課程教學(xué)的重點應(yīng)該放在聽力、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)上;而一些資歷比較淺，初次對學(xué)生進行英語教學(xué)的年輕教師受現(xiàn)代教育理念的影響，有意識地想要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，卻往往在基礎(chǔ)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生抓得不夠嚴[4]。這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，及時更新自己的知識體系，讓教育方式與學(xué)生的成長需求相契合。

三、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的對策

（一）加強英語教學(xué)的實用性

中職專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)離不開英語應(yīng)用能力的支撐。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師要注重加強英語教學(xué)的實用性。從大的思路上來講，英語作為一門語言學(xué)科需要學(xué)生先通過“輸入”來實現(xiàn)“厚積”，再通過“輸出”來實現(xiàn)“薄發(fā)”。在知識輸入的時候，教師要有意地為學(xué)生補充一些課本之外實用性較強的詞句。以“Nice to meet you”單元為例，其主題涉及自我介紹的時候常用的句子有“Nice to meet you！”“Im very happy to introduce myself to you here.”等，還有一些常用的單詞part-time job，manager，introduction，full-time等，學(xué)生除了能夠聽懂不同場景下的英語簡單問候語之外，還應(yīng)該學(xué)會讀懂名片上的個人信息，掌握中文人名和英文人名的不同排序規(guī)則，了解不同的職業(yè)，能初步確定未來的求職方向，并能用本單元所學(xué)知識擬設(shè)自己未來的名片，并與人交流談?wù)?。這就要求教師在教學(xué)中要想方設(shè)法地為學(xué)生設(shè)置場景，讓學(xué)生有更多的機會說英語、寫英語。例如，教師可以在每節(jié)課之前預(yù)留五分鐘，隨機選擇兩名同學(xué)抽取一個場景，并就場景內(nèi)容進行現(xiàn)場任務(wù)設(shè)計和對話表演，讓學(xué)生在日常英語課的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)英語口語能力的提升。也可以為學(xué)生推薦一些耳熟能詳?shù)挠⑽母枨蜉^為簡單的美劇，讓學(xué)生在娛樂放松中潛移默化地增加英語知識的積累和輸入，增進對西方文化的了解。此外，還可舉辦一些英語征文活動，教師給出主題，讓學(xué)生圍繞這個主題來進行創(chuàng)作，最后評選出優(yōu)秀的作品給予表揚和展示，起到榜樣的作用。這些實用型技能活動的實施，都能在提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的同時，大大提升他們的職場應(yīng)用能力。

（二）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多元化教學(xué)模式

隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)活動中已經(jīng)成為一種主流的教學(xué)手段[5]。與傳統(tǒng)的“口授+板書”教學(xué)模式相比，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)模式可以憑借視聽化的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，色彩鮮明的圖片和生動有趣的視頻教學(xué)內(nèi)容可以有效幫助學(xué)生降低英語理論知識的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中學(xué)，學(xué)生的核心素養(yǎng)在英語知識的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的同時，其人文素養(yǎng)和職業(yè)能力也得到了有效的提升。

以“Health”這單元的內(nèi)容為例，為了使學(xué)生充分理解這節(jié)課的話題中心，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠運用簡單的英語描述如何養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，在這節(jié)課教學(xué)活動開始前我為學(xué)生制作了關(guān)于這節(jié)課重點知識的教學(xué)課件。課件包含視頻，內(nèi)容設(shè)計上囊括了與“健康”相關(guān)的詞匯和句式的應(yīng)用，同時將一些情景對話以動畫的形式演繹出來，幫助學(xué)生理解。在正式上課之前我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)清單上傳到班級社交群內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生自行下載預(yù)習(xí)，這樣在課上我就有更多的時間放在學(xué)生的重難點指導(dǎo)活動上。教學(xué)模式的改變讓學(xué)生能夠享受到更加豐富的知識表達形式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為將來的職業(yè)化發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）評價標(biāo)準多元化，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)能力的提升

在傳統(tǒng)中職英語課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的第一目的往往就是為了應(yīng)對考試，在這樣的“唯分數(shù)論”評價標(biāo)準的引導(dǎo)下，學(xué)生很難實現(xiàn)能力的提升。教師應(yīng)該以學(xué)生綜合能力的發(fā)展為出發(fā)點，建立多元化英語評價標(biāo)準。例如，在期末考試考核中，可以采取“卷面+”的形式，卷面基礎(chǔ)知識的分數(shù)占一個比重，然后可以讓學(xué)生自主選擇“聽力訓(xùn)練”“口語對話”“短劇本表演”等形式，作為“卷面+”的另一部分。在這樣的考核標(biāo)準下，學(xué)生才能實現(xiàn)個性發(fā)展，擅長英語口語表達的學(xué)生有了自己的用武之地，平時喜歡美劇文化的學(xué)生也能自己進行一些創(chuàng)作和表演。這樣的評價標(biāo)準有利于學(xué)生能力的提升，對學(xué)生以后的就業(yè)、擇業(yè)也十分有益。

中職英語教學(xué)的道路仍然充滿坎坷，這些坎坷不僅來自教學(xué)設(shè)備、生源水平等外在因素，更來自教師自身。許多教師在長年累月的英語教學(xué)工作中忘記了初衷，忘記了教育工作的本質(zhì)是育人，英語教學(xué)變成了培養(yǎng)“應(yīng)試機器”。這種捷徑走多了，最終會隨著問題的積累導(dǎo)致嚴重后果的爆發(fā)。學(xué)生畢業(yè)走向社會后，所學(xué)的知識能否經(jīng)得住考驗？整個英語學(xué)科設(shè)立的價值到底何在？這些深刻的問題叩擊著每一位教師的靈魂。不忘初心，牢記使命，這是對社會上每一位成員的提醒和要求，作為一名中職教師，我們也要堅守自己的本心，對學(xué)生的成長負責(zé)，為社會輸送合格、優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]黃燕華.職業(yè)元素滲透中職英語教學(xué)有效途徑的研究[J].才智，2020（15）：154.

[2]孫江敏.職業(yè)中專英語趣味教學(xué)的實踐思考[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2020（5）：94.

[3]鄧梅.中等職業(yè)學(xué)校英語生本教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢，2020（20）：92.

[4]張學(xué)敏.對中職英語教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2020（5）：90.

[5]張鍇，王月亞.信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].才智，2020（15）：19.

◎編輯 原琳娜