嚴(yán)小愛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)現(xiàn)階段中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力較差的狀況，分析了影響中職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的因素，提出了利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境提高中職學(xué)生英語口語能力的幾點(diǎn)措施，旨在拋磚引玉。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職英語;口語能力

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0174-02

語言的基本功能是交際，是人們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間、地點(diǎn)就特定的事物交流思想、表達(dá)感情的活動(dòng)?！吨新氂⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中等職業(yè)英語教育課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，使他們具備基本的英語交際能力，同時(shí)提高他們利用英語獲取信息、處理信息、交流信息的語言綜合運(yùn)用能力，以適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展的需要，并為學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。然而，中職學(xué)生普遍存在“啞巴英語”現(xiàn)象，很多中職學(xué)生經(jīng)過之前多年的英語學(xué)習(xí)之后仍存在著聽不懂、不會(huì)讀、不會(huì)說、難以與人交流的現(xiàn)象。這樣的英語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂?？谡Z教學(xué)作為中職英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師應(yīng)重視和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，為學(xué)生提供開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，方便學(xué)生就業(yè)，并為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

一、影響中職學(xué)生英語口語發(fā)展的因素

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力

興趣是最好的老師。對(duì)大部分的中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有玩樂的吸引力大。筆者針對(duì)所在中職學(xué)校的600名不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，57.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣消失殆盡;68.9%的學(xué)生認(rèn)為英語與他們今后的工作沒什么關(guān)聯(lián)，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)差，羞怯心理強(qiáng)

大部分的中職學(xué)生雖然從小學(xué)三年級(jí)開始就正規(guī)而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，但他們的英語基礎(chǔ)仍然很差，詞匯量少、語音語調(diào)不夠正確規(guī)范、語法概念薄弱等現(xiàn)象嚴(yán)重。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生課堂上不敢主動(dòng)開口說英語，怕出錯(cuò)、被同學(xué)嘲笑、被老師批評(píng);課后對(duì)存在的問題也沒有主動(dòng)找老師解決。久而久之就變成了“啞巴英語”。

（三）學(xué)生缺乏語言環(huán)境，聽說英語的機(jī)會(huì)太少

語言是環(huán)境的產(chǎn)物。我們把英語作為外語（EFL）來學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)英語，但并不在所處的語言環(huán)境中用英語作為日常交流的手段。語言的輸出（說）是建立在語言的輸入（聽）的基礎(chǔ)之上的。只有耳朵“聽”標(biāo)準(zhǔn)了，嘴巴才有可能“說”標(biāo)準(zhǔn)。然而問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，98%學(xué)生除了正常的英語課堂外，幾乎不再接觸英語。學(xué)生聽的時(shí)間和內(nèi)容都太少了，并且受方言發(fā)音的影響，教師的口語水平普遍較低。這些都直接影響了學(xué)生的口語發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”英語口語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，越來越多的人選擇在網(wǎng)絡(luò)上與人交流，因?yàn)榫W(wǎng)上實(shí)時(shí)溝通方便快捷，更重要的是在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)人們可以獲取自己想要的知識(shí)，例如部分人喜歡看美劇，通過美劇可以激發(fā)起自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而加深對(duì)英語這門語言的印象，從中獲得學(xué)習(xí)英語的技巧。在互聯(lián)網(wǎng)世界里，大家有更多的途徑獲得英語資源，且更具有趣味性。再加上國(guó)家將互聯(lián)網(wǎng)教育作為國(guó)家戰(zhàn)略，利用信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)校學(xué)科相結(jié)合，就完美地將學(xué)生的興趣愛好與學(xué)校教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中發(fā)展的狀態(tài)。

（二）有利于獲取規(guī)范的語言知識(shí)和技能

在互聯(lián)網(wǎng)中，信息的獲取途徑有很多，學(xué)生想要在這里學(xué)習(xí)語言知識(shí)和技能可以通過微博、微信公眾號(hào)或?qū)I(yè)網(wǎng)站等去搜尋，也可以結(jié)識(shí)一幫志同道合的朋友共同分享資源，這大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除了課堂的學(xué)習(xí)之外，在課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生提高英語口語的重要途徑。

（三）有利于創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)的普及使用給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了良好的環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們學(xué)習(xí)和生活帶來了諸多便利。比如我們可以通過一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者App下載英語口語資料，進(jìn)行模擬或者交流，讓學(xué)生有更多開口說英語的機(jī)會(huì)。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高學(xué)生英語口語能力的措施

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校借助教育信息化的發(fā)展，引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備以及建立教學(xué)平臺(tái)和資源共享庫。利用多媒體投影儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)模式，通過實(shí)體畫面讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“Its holiday season”內(nèi)容時(shí)，筆者利用西方國(guó)家過節(jié)日的視頻導(dǎo)入本課。學(xué)生欣賞著直觀的視頻畫面，聽著地道的英語口語表達(dá)，心情無比的放松愉悅，自然而然地對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，從而快樂主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）借助手機(jī)App（多說英語），擴(kuò)大詞匯量，糾正語音，培養(yǎng)英語語感

常有人比喻說，學(xué)英語就像是蓋房子，英語詞匯就像是磚塊。要想把房子蓋得又高又穩(wěn)，就必須有許許多多的磚塊。換言之，要學(xué)好英語，詞匯是第一步。對(duì)于中職學(xué)生來說，課本上的單詞是積累詞匯量的很好來源之一，但由于大部分學(xué)生初中英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量實(shí)在有限。目前市場(chǎng)上已經(jīng)推出了很多學(xué)習(xí)英語的App，通過這些App對(duì)英語單詞、語法、口語等方面進(jìn)行分類練習(xí)，可擴(kuò)大英語詞匯量，可利用跟讀糾正口語錯(cuò)誤發(fā)音，培養(yǎng)英語語感。所以筆者給學(xué)生推薦了一款英語學(xué)習(xí)App“多說英語”。App系統(tǒng)會(huì)根據(jù)你輸入的英語基礎(chǔ)推送相關(guān)的課程，你可選擇適合自己難度的單詞學(xué)習(xí)，如新手級(jí)單詞入門之打電話，系統(tǒng)會(huì)給出打電話時(shí)用到的單詞“call”，學(xué)習(xí)者可跟讀單詞。App系統(tǒng)根據(jù)發(fā)音自動(dòng)評(píng)分，幫助糾音。學(xué)生可以反復(fù)操作直至達(dá)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。除了單詞，還有教材的配音朗讀、影視劇片段、經(jīng)典的英語節(jié)目等，學(xué)生都可以自行跟讀課文錄音，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)打分。你還可在線選擇對(duì)手進(jìn)行語音PK，贏取積分。系統(tǒng)還會(huì)統(tǒng)計(jì)你每天的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等。學(xué)生再也不用怕別人嘲笑自己的讀音不標(biāo)準(zhǔn)了。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展線上、線下混合式教學(xué)，為學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)口語提供資源

教師充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)[1]。中職學(xué)校教師在改變課堂教學(xué)模式的情況下，做好備課，備課主要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)手段做功課，制作課程PPT，運(yùn)用視頻、時(shí)事熱點(diǎn)話題，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)將學(xué)習(xí)課程與時(shí)事資料相結(jié)合，借此培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣并拓寬學(xué)生的視野。另一方面，做好線下教程的同時(shí)需要結(jié)合線上資源。筆者通過“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)建立與學(xué)生的互動(dòng)，利用課后時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最新動(dòng)態(tài)。比如在教學(xué)“I like healthy food”內(nèi)容時(shí)，筆者課前把本課單詞的音頻文件上傳至“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，讓學(xué)生下載至手機(jī)，以便反復(fù)跟讀。然后學(xué)生錄制跟讀單詞的音頻文件發(fā)送至老師，老師及時(shí)批閱，給予評(píng)價(jià)。同時(shí)老師把有關(guān)食物的歌曲視頻上傳至平臺(tái)，學(xué)生自行下載隨時(shí)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“How much is it？”的內(nèi)容時(shí)，筆者制作了一個(gè)有關(guān)購(gòu)物的微課，并在課前一周將微課上傳至清華在線教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以反復(fù)觀看并跟讀、學(xué)習(xí)購(gòu)物的相關(guān)用語，同時(shí)復(fù)習(xí)數(shù)字的表達(dá)方法，為口語課堂做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)同完成，讓學(xué)生在課堂上更有自信地講英語。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)良好的視聽環(huán)境，提高學(xué)生口語水平

口語學(xué)習(xí)還可以運(yùn)用情景模式訓(xùn)練。通過網(wǎng)絡(luò)App學(xué)生在口語課后情景模擬，模仿電影情節(jié)或者自己感興趣的視頻，兩人或多人進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。電影原聲背景加上學(xué)生的口語表達(dá)，讓學(xué)習(xí)跟電影融合。例如在教學(xué)“I like healthy food”內(nèi)容時(shí)，筆者利用優(yōu)芽軟件根據(jù)課文內(nèi)容制作了一段餐廳點(diǎn)餐情景表演的互動(dòng)電影。要求學(xué)生課后模仿電影原聲并表演對(duì)話，學(xué)有余力的學(xué)生可以自編點(diǎn)餐對(duì)話，并表演出來。在這個(gè)模仿過程中要求學(xué)生注意語氣、肢體語言以及語境。在表演之前，學(xué)生必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，讓自己身臨其境，全身心投入電影情節(jié)中。這種良好的視聽環(huán)境更有助于學(xué)生口語水平的提高。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立多元化評(píng)價(jià)體系，肯定學(xué)生的進(jìn)步

好的教學(xué)效果離不開好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系[2]，過于單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不利于中職學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的保持和提高。筆者認(rèn)為可通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)記錄每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，如課前登錄平臺(tái)預(yù)習(xí)課文，完成任務(wù)的學(xué)生可獲得相應(yīng)的智慧幣;課中積極參與課堂學(xué)習(xí)回答問題的學(xué)生也可在教學(xué)平臺(tái)上獲得相應(yīng)的智慧幣;課后根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況，老師在教學(xué)平臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生相應(yīng)的智慧幣;每堂課學(xué)生針對(duì)自己的表現(xiàn)在教學(xué)平臺(tái)上給自己打分，也可給別人打分，給學(xué)習(xí)小組打分。學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)可查看自己的智慧幣和排名，體驗(yàn)成功和進(jìn)步的喜悅，這樣就形成了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)平臺(tái)總評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)方式，有時(shí)甚至可以請(qǐng)企業(yè)參與評(píng)價(jià)。如在教酒店服務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)“I like healthy food”這課時(shí)，筆者把學(xué)生模擬餐廳點(diǎn)餐的情景對(duì)話表演錄制成視頻，打包發(fā)給校企合作單位，請(qǐng)企業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生明白自己與優(yōu)秀的酒店服務(wù)員之間的差距，明確今后努力的方向。

提高中職學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了中職英語學(xué)習(xí)中的時(shí)間和空間束縛[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)為中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法提供了更多的靈活性，互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)揮了無可比擬的魅力，更多的人借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受教育，從而提高教育效率。同時(shí)，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源充分調(diào)動(dòng)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)個(gè)性化?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語打破了時(shí)間和空間的界限，使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語成為可能。作為一種高效和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的英語學(xué)習(xí)將在未來發(fā)揮更重要的作用。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]謝穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語口語教學(xué)[J].信息記錄材料，2017，18（1）.

[2]李奕.基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高職英語多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].英語教學(xué)研究，2016，29（20）.

[3]丁婧.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)教學(xué)[J].英語教學(xué)研究，2016，29（20）.

◎編輯 原琳娜