鄭少卿

【摘?要】在中職美術(shù)課堂中，教師需要在教授學生美術(shù)創(chuàng)作方法的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，使學生能夠獨立創(chuàng)作出精彩的美術(shù)作品。本文主要從以情境引導創(chuàng)作、以合作激發(fā)創(chuàng)作、以文化鼓舞創(chuàng)作等方面探討中職美術(shù)課堂中對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù);創(chuàng)作能力;培養(yǎng)方法

創(chuàng)作能力是指通過對現(xiàn)實生活的觀察、體驗、研究、分析、選擇、加工，提煉生活中的素材，運用一定的創(chuàng)作方法，塑造藝術(shù)形象，創(chuàng)作藝術(shù)作品的創(chuàng)造性勞動。在中職美術(shù)課堂中，教師對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)需要結(jié)合一些教學方法來培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，這樣才能讓學生在課堂上不斷進行創(chuàng)新，創(chuàng)作出精彩的美術(shù)作品。

一、以情境引導創(chuàng)作

為了能夠更好地引導學生進行創(chuàng)作，教師可以通過為學生設計情境的方式來激發(fā)學生的創(chuàng)作。在美術(shù)課堂上，教師可以根據(jù)美術(shù)課堂的教學內(nèi)容為學生設計相關(guān)情境，在展示出情境后，便能將學生帶入到情境中，進而使學生從情境中獲取創(chuàng)作的靈感，從而進行創(chuàng)作。由此，便可以讓學生逐漸形成創(chuàng)作能力。

如，教師在授課《靜物寫生的方法和步驟》這節(jié)美術(shù)課程時，便可以在課堂上為學生設計與靜物寫生相關(guān)的情境，讓學生從中受到啟發(fā)。我在教授此課內(nèi)容時，便為學生設計了相應的情境。在課堂上我為學生展示出一個小視頻，視頻中，一位畫家跟隨著許多戰(zhàn)士在戰(zhàn)場中奔跑，在戰(zhàn)士們打仗的時候，他便躲在一邊開始用畫筆描繪戰(zhàn)爭的場面，將戰(zhàn)士們的神態(tài)、動作清晰地刻畫出來。在戰(zhàn)爭結(jié)束后。畫家將自己所畫的作品交給報社，報社發(fā)表了他的作品，大家了解了戰(zhàn)士們的艱苦狀態(tài)。在這個小視頻播放完之后，我對學生說：“大家從視頻中看到的畫家按照戰(zhàn)場上的情景進行作畫的方式就是寫生。但是在戰(zhàn)爭時期，沒有靜物，所以畫家需要在大家動的過程中抓住動態(tài)進行創(chuàng)作。我們在此次課程中所學的比動態(tài)的寫生要簡單一些，是靜物寫生。老師給大家擺放出一些物品，大家對這些物品進行描繪。”此時，學生便了解了靜物寫生的含義。接著，我便教授學生寫生的方法，并為學生作出示范，學生由此也順利進入到美術(shù)課程中。在學生掌握了寫生的方法后，自己便開始從根據(jù)靜物進行寫生，有的學生會尋找自己比較舒適的角度去寫生，這樣學生寫生的作品也更符合自己想要的畫面。由此，便通過情境引導學生進行了美術(shù)創(chuàng)作。

二、以合作激發(fā)創(chuàng)作

在中職美術(shù)教學中，教師還可以以合作方式激發(fā)學生的創(chuàng)作，讓學生們共同合作完成一件美術(shù)作品。這樣便能充分調(diào)動學生在美術(shù)課堂上的積極性，學生會更樂于融入到美術(shù)創(chuàng)作的過程中。由此，便可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使學生在美術(shù)課堂上能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作思維。

以《石膏幾何體寫生的方法要點》一課為例，教師在授課此課內(nèi)容時，便可以組織學生在課堂上進行合作，讓學生共同完成一幅石膏幾何體的寫生創(chuàng)作。我在授課過程中便將班里的學生劃分了幾個小組，為不同小組中的學生提供不同的石膏幾何體，并對學生表示：“大家在這次課堂上可以合作完成一幅石膏幾何體的創(chuàng)作作品。在創(chuàng)作過程中，需要大家分配好各自的創(chuàng)作任務，形成完整的作品?！痹诒磉_出合作創(chuàng)作的要求之后，學生們也非常興奮，紛紛開始與自己小組中的同學商議怎樣進行合作創(chuàng)作。其中一個小組中的學生說：“我們在畫素描的過程中需要構(gòu)圖打形、鋪大色調(diào)、深入刻畫、調(diào)整等步驟，步入我們每個人負責一個步驟吧，這樣能夠更快地畫出作品來?！绷硪晃粚W生說：“鋪大色調(diào)和深入刻畫這兩部分需要的時間比較長，需要更多人一起，我們可以在這兩個步驟上安排兩個人?！逼渌男〗M成員也認同這一點，于是大家便按照這樣的方式開始進行合作創(chuàng)作。學生在創(chuàng)作的過程中非常積極，大家都迫不及待地想要自己動手進行創(chuàng)作，小組中的成員便按照順序，先由一位同學按照石膏幾何體進行構(gòu)圖，打形，接著由另外兩位同學一個負責暗部，一個負責灰面和亮面，鋪好了大色調(diào)，再由另外兩位同學開始進行細節(jié)性的刻畫，最后由一名同學對整幅畫面的明暗關(guān)系、高光進行調(diào)整，使畫面更加完滿。在此過程中，學生便在中職美術(shù)課堂上體會到了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，并逐漸形成了美術(shù)創(chuàng)作能力。

三、以文化鼓舞創(chuàng)作

中職美術(shù)的教學中，教師還要運用一些文化知識來鼓舞學生進行創(chuàng)作，讓學生在美術(shù)課堂上能夠了解與美術(shù)有關(guān)的文化知識。由此，學生便可以從這些文化知識中汲取創(chuàng)作的力量，從而借助這些文化知識進行美術(shù)創(chuàng)作。因此，在中職美術(shù)課堂上，教師要為學生解讀一些藝術(shù)中的文化知識，從而鼓舞學生進行創(chuàng)作。

在教師授課《半身人像寫生要點和表現(xiàn)例要》這節(jié)美術(shù)課程時，便可以在課堂上為學生講授關(guān)于半身人像寫生的文化知識，這樣便能使學生在美術(shù)創(chuàng)作中獲得更多的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作知識。我在教授學生此課內(nèi)容時，便對學生講述道：“半身人像寫生在西方的油畫中也非常常見，許多畫家為了生計會接一些有報酬的畫稿，主要是一些上層社會讓畫家畫自己的人像。在用油畫創(chuàng)作之前，需要先用素描的方式打出草稿，這就是我們現(xiàn)在要學的半身人像寫生的內(nèi)容了。后來畫家們開始創(chuàng)新，在用油畫創(chuàng)作的時候開始注重色塊的表達，還有的注重紋理變化，畫面雖然也是寫生，但是與真實的人像會有一定的差距，并沒有那么鮮明的明暗關(guān)系和透視，但是卻一樣有特色。比如委拉斯貴茲的《英諾森十世肖像》和梵高的《自畫像》，大家可以看到明顯的差距。在我們進行素描寫生的時候，也可以嘗試用不同的方法來表現(xiàn)人物?！蓖ㄟ^對這些文化信息的解讀便啟發(fā)了學生的美術(shù)創(chuàng)作。可見，此方式對于鼓舞學生創(chuàng)作有著重要的價值和意義，有利于使學生形成良好的創(chuàng)作能力。

綜上所述，在中職美術(shù)教學中教師對于學生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，可以通過以情境引導創(chuàng)作的方式，將學生帶入到創(chuàng)作的過程中，使學生積極參與其中;還可以通過以合作激發(fā)創(chuàng)作的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，幫助學生在美術(shù)課堂上積極學習;還可以通過以文化鼓舞創(chuàng)作的方式，使學生從中獲取創(chuàng)作靈感，突破創(chuàng)作的風格。這樣，學生的美術(shù)創(chuàng)作能力才能在課堂上不斷提升，才能逐漸掌握良好的創(chuàng)作方法和思維。

參考文獻：

[1]李木子.提高中職素描課堂有效教學的策略研究[J].農(nóng)家參謀，2017（20）：150.

[2]李由.中職美術(shù)創(chuàng)新教學的實施對策[J].中國校外教育，2016（14）：149.

（作者單位：福建省德化職業(yè)技術(shù)學校）