基于家校合作模式下的小學語文閱讀教學策略

陳漢章

摘? 要：小學階段是學生學習的基礎(chǔ)階段，同時也是培養(yǎng)良好學習習慣的階段。小學教育不僅是學校教育，而且離不開家庭教育的配合。隨著我國新課程改革的深入，閱讀逐漸在小學語文教學中的地位也有所提升。本文立足于家校合作的模式，闡述小學語文閱讀教學中家校合作的必要性，分析家校合作模式下的小學語文閱讀制約因素，進一步探究家校合作模式下小學語文閱讀教學策略。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學語文;閱讀教學

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0027-01

新課程改革的深入，對小學語文提出了更高的要求，不僅要學習文化知識，還要注重培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀習慣，顯然閱讀教學成為了小學語文教學中的重中之重。眾所周知，在學生學習和成長過程中，家庭教育和學校教育是密不可分、相輔相成的，那么作為小學語文一線教師我們?nèi)绾螌⒓彝ソ逃蛯W校教育相結(jié)合，助力學生閱讀能力和閱讀習慣培養(yǎng)成為了目前小學語文閱讀教學的發(fā)展方向。

1.小學語文閱讀教學中家校合作的必要性

隨著我國新課程改革的深入，閱讀教學作為小學語文中非常關(guān)鍵的一部分，《義務(wù)教育語文課程標準》中，對小學生閱讀提出了具體要求“要求小學階段的學生課外閱讀量不能少于145萬字”。面對龐大的課外閱讀量，僅僅依靠學生在校的幾個小時是遠遠不夠的。我們常說家庭是孩子的第一所學校，家長是學生的第一任教師。那么在小學語文閱讀教學中，家校合作閱讀就顯得尤為重要。學生不僅可以在家校閱讀中增進親子關(guān)系，同時還能提高學生閱讀能力、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生日后學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小學語文閱讀教學家校合作的制約因素

但是就目前而言，家校合作閱讀模式并沒有取得很好的發(fā)展，仍然存在諸多制約因素，影響其教學效果。究其原因，無非以下幾點：首先，學校缺乏相關(guān)閱讀活動和閱讀宣傳，缺乏一個良好的閱讀環(huán)境，再加上有些學校的圖書館資源不足，學生很難從中培養(yǎng)閱讀興趣。其次，作為班級教師，班級內(nèi)部的閱讀活動較少，沒有形成一個良好的閱讀意識，無法激發(fā)學生閱讀興趣;最后，作為學生家長一方面對親子閱讀不重視，家庭中缺乏良好的閱讀氛圍，從而影響閱讀效率;另一方面家長缺乏閱讀方法指導，無法在親子閱讀中給予學生正確的指導，影響親子閱讀的有效性。

3.家校合作模式下小學語文閱讀教學策略

（1）學校方面

學校作為學生學習的載體，同時也是制定閱讀策略和規(guī)劃的制定者。所以學校要完善相關(guān)的閱讀體系，逐漸推動學校閱讀的進一步發(fā)展。首先，學校要加強閱讀的宣傳，讓學生明白閱讀的意義，為學生營造一個良好的閱讀氛圍;其次，要定期開展閱讀活動，通過閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣和積極性，并在閱讀中開闊視野、提升修養(yǎng);最后，學校要完善內(nèi)部圖書館建設(shè)，豐富圖書館的圖書資源，讓學生有書可讀，并能夠在書海中盡情徜徉。

（2）教師方面

教師作為班級的領(lǐng)導者，是學校和家長之間溝通的橋梁，在家校閱讀模式中有著不可忽視的作用。因此作為小學語文教師，首先，在教學過程中要注重傳授學生閱讀方法，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，并根據(jù)自身的興趣愛好推薦適合學生的書籍;其次，教師要注重為學生布置相關(guān)的家庭閱讀任務(wù)，將家庭閱讀具體化、明確化，引導家長和學生共同參與到閱讀的行列中;再次，教師要定期舉辦班級親子閱讀活動，通過話劇表演、閱讀評比、圖書跳蚤市場等形式來調(diào)動學生和家長的積極性，提高其閱讀興趣;最后，教師要加強和學生家長之間的聯(lián)系，定期召開家長會，向?qū)W生家長普及閱讀的重要性和必要性，并共同探討在親子閱讀方面的問題和技巧，提高親子閱讀效率。

（3）家庭方面

家庭作為學生學習成長中非常重要的一部分，家長的言行舉止和行為習慣都會潛移默化的影響學生的行為和習慣。所以在家校合作閱讀模式下，家長的做法會對學生產(chǎn)生很大的影響。在此筆者建議學生家長在以下幾個方面進行加強。首先，作為學生家長要樹立正確的閱讀理念，密切配合學校的閱讀教學工作，為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，為學生閱讀提供良好的家庭保障;其次，家長要充分保證學生有充分的閱讀時間，并對其進行監(jiān)督和指導。在睡前一小時或者飯后一小時等，保持一個良好的閱讀作息，逐漸養(yǎng)成閱讀習慣;最后，家長要不斷學習和完善自身的閱讀能力和閱讀技巧，在一定程度上給予學生幫助，從而提高學生閱讀能力。

4.總結(jié)

綜上所述，閱讀作為一切學習的基礎(chǔ)，在小學語文教學中的地位是毋庸置疑的。隨著我國新課程改革對閱讀的重視，家校結(jié)合的閱讀模式勢在必行。所以在親子閱讀模式的開展過程中我們需要從學校、教師和家長三個方面進行加強和管理，秉承著“學校組織、教師引導、家長輔助”的理念，三者共同努力，為提高學生閱讀水平、培養(yǎng)學生閱讀習慣保駕護航。

參考文獻

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