施欽

摘? 要：本文研究者編制了政治核心素養(yǎng)測量問卷，以福清市三所中學(xué)為樣本，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行測量并進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，當(dāng)前教育總體來說有助于提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，但仍存在一些不足。針對這些結(jié)果，本文研究者提出了重視理性精神培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和以學(xué)生為中心因材施教三種提高核心素養(yǎng)的方案。

關(guān)鍵詞：政治核心素養(yǎng);量表;理性精神;興趣;因材施教

【中圖分類號(hào)】G641?? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0125-01

在教育部于2014年3月30日發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號(hào)）中，首次將“學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展”作為了教育改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和目標(biāo)，“核心素養(yǎng)”這一概念也因此逐步受到廣大教育工作者和研究者的關(guān)注。

而高中思想政治課作為中學(xué)生思想政治教育的第一線，其對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育作用不容小視。因此，本文通過量表編寫的方式對學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了測量，并希望通過分析數(shù)據(jù)結(jié)果，針對性地提出政治核心素養(yǎng)的培育方案和具體措施。

1.政治學(xué)科核心素養(yǎng)定義與研究概覽

在2016年9月發(fā)布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中，將政治學(xué)科核心素養(yǎng)分為政治認(rèn)同、理性精神、法制意識(shí)和公共參與四個(gè)元素，通過理論定義體現(xiàn)了學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性、時(shí)代性以及實(shí)踐性。

2.量表編制及數(shù)據(jù)結(jié)果

（1）量表編制與發(fā)放

量表基于《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中對政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)定義進(jìn)行編制，將政治認(rèn)同、理性精神、法制意識(shí)和公共參與四個(gè)要素定義中的具體要求作為量表的各個(gè)項(xiàng)目，最終形成了包含20條項(xiàng)目的核心素養(yǎng)量表。

最終發(fā)放的問卷在原有量表的基礎(chǔ)之上加上了對學(xué)生年齡、性別、年級(jí)、文理科等人口學(xué)變量的測量，并在問卷的最后讓學(xué)生填寫最近一次期末考的政治成績。

研究問卷使用問卷星軟件進(jìn)行編輯，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)放，共收到745份答卷，剔除填寫不完整和填寫時(shí)間小于50s的數(shù)據(jù)，剩余有效答卷623份，回收率為83.62%。

（2）描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果

核心素養(yǎng)問卷滿分為140，平均得分111.14，標(biāo)準(zhǔn)差為24.49?？傮w而言學(xué)生的核心素養(yǎng)較高，但個(gè)體差異較大。

分成四個(gè)維度后均值和標(biāo)準(zhǔn)差如下表1所示。

其中政治認(rèn)同和理性精神的滿分為28，而法制意識(shí)和公共參與的滿分為35，由上表可初步得出，在四個(gè)維度中，理性精神的得分相對較低。

對所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析，得到576份填寫了成績的數(shù)據(jù)，計(jì)算政治核心素養(yǎng)量表得分與最近一次期末考成績的相關(guān)性，得二者顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.172。

同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)科課程喜愛程度與核心素養(yǎng)問卷得分做相關(guān)分析，相關(guān)顯著，系數(shù)為0.719，這一數(shù)據(jù)結(jié)果說明學(xué)生對政治學(xué)科課程的喜愛程度對其學(xué)科核心素養(yǎng)存在較強(qiáng)的預(yù)測作用。

對各個(gè)年級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)得分做單因素方差分析，結(jié)果表明高二學(xué)生的政治核心素養(yǎng)要顯著高于高一學(xué)生，而在高二學(xué)生中，文科生的核心素養(yǎng)量表得分要顯著高于理科生。

以學(xué)校作為分類變量對核心素養(yǎng)量表得分進(jìn)行分析，單因素方差分析表明三個(gè)學(xué)校的學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)存在顯著差異，華僑中學(xué)和融城中學(xué)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)要顯著高于德旺中學(xué)學(xué)生。

3.結(jié)果的啟示—政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（1）理性精神的重視

從量表結(jié)果可得，在政治核心素養(yǎng)的四個(gè)元素中，理性精神相對而言較為薄弱。因此在后續(xù)的課堂教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)針對這一維度進(jìn)行培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中對理性精神的培養(yǎng)可以從“時(shí)事小講堂”這一課堂活動(dòng)開始，在每節(jié)課開始之前，讓學(xué)生上臺(tái)介紹一個(gè)最近發(fā)生的時(shí)事，提出自己的觀點(diǎn)和想法并與同學(xué)們相互討論。而教師在這一過程中采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，對學(xué)生們的觀點(diǎn)提出疑問并帶領(lǐng)討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用課上所學(xué)知識(shí)對時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行分析，從多個(gè)角度看待問題，時(shí)刻保持理性的態(tài)度。

（2）興趣培養(yǎng)

對學(xué)科及課程喜愛程度與核心素養(yǎng)水平之間的高相關(guān)也給予了我們方法學(xué)上全新的啟示，即通過培養(yǎng)學(xué)生對政治的興趣，從而間接提高其政治核心素養(yǎng)。

要培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)科和課堂的興趣，教師在教學(xué)方式上要有所創(chuàng)新。具體而言，在課堂教學(xué)過程中要適當(dāng)減少講授的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間在課堂上進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。這些主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索可以通過上文所述的“時(shí)事小講堂”活動(dòng)進(jìn)行，也可以通過剪報(bào)分享、小組討論、知識(shí)競賽等多種方式實(shí)現(xiàn)。

在采取活動(dòng)的同時(shí)，政治課堂的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與學(xué)生們的生活貼近。教師可以在教學(xué)之余多了解學(xué)生們的興趣和愛好，將這些和政治知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生們了解政治知識(shí)的有趣和精彩，將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為更為持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（3）因材施教，以學(xué)生為中心的教學(xué)

不同學(xué)校不同年級(jí)學(xué)生之間政治核心素養(yǎng)存在的差異，因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)針對各個(gè)學(xué)校不同水平學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，制定合適的教學(xué)方案和計(jì)劃，做到因材施教。

參考文獻(xiàn)

[1]王躍進(jìn).高中政治核心素養(yǎng)：特性分析與培育路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（11）：65-68