后文杰

摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國在教育領(lǐng)域開設(shè)的課程不斷增多，研究表明，現(xiàn)階段我國在道德與法治課上存在問題較多，這就需要教育部門和學(xué)校要對此展開分析并解決教學(xué)中的難題。本文主要講述的是道德與法治課上的問題以及體驗式教學(xué)方法的作用和實施效果。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);道德與法治;情景

【中圖分類號】G633.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0095-01

隨著新的教學(xué)方法的出現(xiàn)，體驗式教學(xué)被引入到道德與法治課中，意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決道德與法治課中的諸多問題。體驗式教學(xué)指的是：老師通過把課程中的知識點進行分角色演練，讓知識結(jié)合實際情況進行情景表現(xiàn)，這樣既能增加學(xué)習(xí)的樂趣也能提高學(xué)生們的接受能力。

1.在道德與法治課上出現(xiàn)的問題

教學(xué)方法不正確。目前，在大多數(shù)學(xué)校中，都比較重視主要科目的學(xué)習(xí)，對道德與法治課程重視程度不夠，在教學(xué)中更是直接將課本上的知識點念給學(xué)生聽，并稍加分析，長期下來，學(xué)生的積極性得不到提高，在課堂上多出現(xiàn)睡覺不聽講等情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師是上課的主要對象，認為課堂就是自己的講臺，只要把知識傳授給學(xué)生即可，忽視了學(xué)生自己的想法。筆者認為在道德與法治課程中，老師可以安排學(xué)生進行課程的講解，老師與學(xué)生進行角色互換，聆聽學(xué)生的想法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

應(yīng)試教育。學(xué)習(xí)知識就是為了考試得高分，我國目前的教學(xué)中這個觀念比較深刻，這讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識就產(chǎn)生了偏差，認為學(xué)習(xí)知識就是為了考試得高分。在道德與法治課程中，記住知識點不是唯一的目的，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和基本素質(zhì)，在社會生活中做一個正能量的學(xué)生。

無法將知識運用到實際生活中。學(xué)生在學(xué)會知識之后，在課堂小測的時候老師出的題目都能答對，但是卻很少能運用到實際中生活中。比如，在課本第三章所講的交通燈與道路安全線，書本上所說的：紅燈停，綠燈行，黃燈要等候;在過馬路時要在人行道上行走，環(huán)顧四周，確保安全再通過。在老師提問時，都能答對，甚至不看課本也知道這樣的交通規(guī)則，但是在放學(xué)的時候，明知道是紅燈，但是還要過馬路，讓所學(xué)的知識得不到所用，這樣就失去了道德和法治課的意義。

2.體驗式教學(xué)方法的好處

（1）提高學(xué)習(xí)積極性

體驗式教學(xué)方法，能讓孩子在道德與法治課上充分發(fā)揮自己想法，提高自己的實踐能力，讓學(xué)生扮演各自的角色進行體驗，老師只需要進行相應(yīng)的指導(dǎo)和創(chuàng)造實際情景。這樣能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去感受，去體會，讓學(xué)生認識到自己是主體，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓課本上的知識更加有活力，變得非常容易接受。比如，在初二的道德與法治課本中在《考試的心情》這個課程的學(xué)習(xí)上，老師就創(chuàng)造一個考試的情景，將教室進行簡單布置，給學(xué)生發(fā)試卷進行測驗，然后對學(xué)生進行采訪，并記錄，詢問學(xué)生內(nèi)心的真實想法。有的學(xué)生會說：非常緊張。有的學(xué)生說：非常開心，因為考完試就可以放假了，可以自由玩耍。老師在對此分析之后，對學(xué)生進行課程主要問題的提問，開展課程的學(xué)習(xí)。通過這樣的情景模擬，不僅能讓學(xué)生在考試時，放松心情，發(fā)揮自己的真實水平，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，更好的進行課程的學(xué)習(xí)。

（2）重視合作意識

因為在體驗式教學(xué)中，需要情景的體現(xiàn)，有的情景如果復(fù)雜，就需要同學(xué)之間的協(xié)作，在相互協(xié)作過程中，學(xué)生之間的距離能夠減小，可以促進同學(xué)之間的友誼建設(shè)，讓學(xué)生的性格也能得到一定程度的改善，提高自己的溝通水平，避免溝通障礙，使學(xué)生更有活力，更開朗。在教材第十六課《大家一起來》這一節(jié)內(nèi)容中，老師根據(jù)書本上的內(nèi)容進行劃分，通過一起游戲和知識講解兩部分進行，在課堂上老師營造了拔河的一個小場景，讓學(xué)生們投入到拔河游戲中，在游戲中學(xué)生們認識到一起來的意義，以及一起來是為了什么，在這個基礎(chǔ)上老師再對知識進行講解，讓同學(xué)們更好的理解，學(xué)會重要知識。

（3）提高自我保護意識

老師在安排角色進行體驗式教育時，以置換后的角色去思考，解決問題，這樣通過學(xué)生自己的切身體會，更換角度思考問題，讓自己知道應(yīng)該怎么做。例如，在《遠離危險》這個課程中，老師在課堂上設(shè)立兩個場景：情景 1：幾個同學(xué)在一起游玩時，找不到回家的路，巧合的是，來了幾個陌生人詢問遇到什么問題了，需不需要幫助，這時應(yīng)該怎么辦？ 情景 2：在回家的路上，有陌生人向你問路，你告訴他們應(yīng)該怎么走，陌生男子說不熟悉，給你錢讓你帶路，你怎么辦？老師讓學(xué)生處在其中的場景中，進行實際演練。老師通過把學(xué)生放到模擬情景中，讓學(xué)生親自去感受，進而結(jié)合書本知識進行指導(dǎo)，讓學(xué)生認識到搭訕陌生人是有危險的，面對陌生人一定要提高警惕，增強自己的安全防范意識，以及自我保護意識。

總而言之，體驗式教學(xué)方法對道德與法治課能起到推動作用，有利于教學(xué)課程的開展，能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是教學(xué)方法的又一個創(chuàng)新。但是在體驗式教學(xué)中也有著自身的弊端，在課堂實踐上要避免學(xué)生之間發(fā)生矛盾，影響課堂秩序?？傊?，體驗式教學(xué)在初中道德與法治課上還需要不斷完善，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻

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