初中語文教學中加強學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

戴躍先

摘 ?要：初中語文教學從教學階段來看起著承上啟下的重要作用，既是對小學語文教學內容的擴展和延伸又為高中階段語文水平的提升奠定了基礎。在初中語文教學過程中有針對性的滲透創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有利于活躍初中生的語文思維，切實提升初中生的語文學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;創(chuàng)新意識;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0110-01

創(chuàng)新是當代最重要的基本能力之一，也是各行各業(yè)發(fā)展源源不斷的核心動力，創(chuàng)新在當今時代已經成為國家強大和個人能力最主要的核心素養(yǎng)。初中階段的教學處于一個關鍵時期，語文學科教學的重要性培養(yǎng)學生的邏輯能力和思維能力，創(chuàng)新精神的滲透教學也應該起到一個高度重視的程度。初中語文學科是其他學科的基礎，語文教學全面滲透在其他學科的教學過程中，理解能力和思維能力自己看待問題不同的觀點使得初中生的思維深度有了很大的提升，創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)也是語文學科教學的重要內容。因此，在初中語文教學過程中教師必須要有效激發(fā)學生的探究意識，有效培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維促進初中生創(chuàng)新能力的提升。

1.營造課堂教學情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

傳統的語文教學方式忽略了對初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為有效調動初中生創(chuàng)新能動性必須營造一個積極有效的氛圍，全面激發(fā)初中生創(chuàng)新的意識和欲望。在素質教育和能力教學的新課程改革過程中，營造一個合理有效的教學情境是發(fā)揮以生為本教學理念的直觀體現，更有利于初中生學科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和滲透教學。因此，教師要結合初中課堂教學內容和初中生學習的實際能力，有效調動初中生學習的自主性來促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得初中生在語文學習過程中可以得到思維方面的提升，尤其是遇到問題考慮時的創(chuàng)新和全面客觀，真實提升初中生的語文核心能力。

例如，在初中語文教學過程中，教師要積極創(chuàng)新教學方式來提升初中生的創(chuàng)新能力。像在初中語文《出師表》的教學過程中，一般的教學過程都是誦讀全文在了解的基礎上進行解讀來促進學生的理解，教師可以采取創(chuàng)新的教學方式來營造課堂氛圍促進初中生創(chuàng)新意識的激發(fā)。教師可以利用多媒體設備尋找電視劇《三國演義》中諸葛亮寫作《出師表》的背景，幫助初中生有效理解寫作的目的和歷史背景，在具體的情景中初中生的個人理解更加通透有利于全文的閱讀教學，更有利于初中生創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生語文思維，引導探究創(chuàng)新

創(chuàng)新質量的高低取決于初中生思維的程度，深入思維以后往往可以想到許多活躍的思維火花，更有利于初中生創(chuàng)新意識的滲透教學。語文教學中的主要目標是培養(yǎng)學生的語文思維，使得初中生的思維深度脫離桎梏可以活躍起來，解放思維是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的第一步。在營造一個寬松和愉快的教學氛圍以后，教師要進行自由和民主的教學來進行課堂討論教學，使得初中生積極主動參與到課堂教學中促進思維多樣性的發(fā)展有利于初中生探究意識和能力以及思維多樣性和客觀性的有效提升。

例如，在初中語文《師說》教學過程中，教師可以設計一個教學討論環(huán)節(jié)針對"先有伯樂還是先有千里馬，也就是伯樂和千里馬誰更重要來進行討論"。《師說》一文展示了千里馬只有在伯樂賞識的情況下才能發(fā)揮自己的作用，體現了人生際遇中能否遇到一個知己的重要性，語文思維的培養(yǎng)需要教師以課文中的觀點引導初中生進行討論，激勵的創(chuàng)新和思維的多樣性有利于初中生探究能力和思維能力的綜合提升，語文思維能力的提升也就是初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。

3.鼓勵自主學習思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

自主思考和自我探究能力是初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，在課堂教學過程中教師必須留出足夠的時間給學生供他們進行思考和交流。鼓勵自主思考也就是鼓勵初中生積極置疑和面對問題主動尋找解決方法，在發(fā)現問題分析問題中推動學生思維能力和探究能力的不斷提升，大膽置疑和提問也是初中生創(chuàng)新能力的綜合體現。在初中語文教學階段，教師必須提倡問題驅動式的課堂教學方式，把課堂歸還給初中生重新確立初中生課堂教學主體的地位，留給初中生一定的時間和空間讓他們進行自主探究和討論，教師只需要發(fā)揮自己的教學指導作用幫助學生答疑解惑這樣初中生在自我實踐的過程中解決問題能力也就逐步提升。

例如，在初中語文寫作教學中，教師可以通過活躍初中生的思維能力來進行寫作指導。初中寫作能力是語文最為重要的能力之一，素材作文和不同題材的作文寫作很考驗初中生的語文功底，在教學過程中教師必須要充分活躍初中生的語文思維能力，使得初中生可以有效進行自我學習和自我探究，在彼此互動和交流的過程中挑選一個最適合自己的寫作方向，全面促進初中生創(chuàng)新能力和思維能力的綜合提升。例如，以“熱愛勞動”為主題，小組討論自己有什么勞動的經驗技巧、勞動精神對我們的作用等，小組討論可以碰撞出思維火花，便于學生的思路建立。

總而言之，初中語文教學過程中必須充分發(fā)揮學生的學習自主性，鼓勵學生探究和思維創(chuàng)新提供充足的時間和平臺供學生創(chuàng)新能力的提升。教師更要積極更新教學理念，創(chuàng)新課堂教學手段增添具有創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內容全面促進初中生創(chuàng)新能力的綜合擴展和提升。