鄭穎涵

摘 ?要：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生聆聽(tīng)和體悟音樂(lè)的過(guò)程。在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果只是單純的讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，那么學(xué)生的興趣將會(huì)很低，注意力也容易分散。我們教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，才能吸引學(xué)生專心聆聽(tīng)音樂(lè)，從而提高審美能力。微課在教學(xué)中的應(yīng)用是近幾年來(lái)較為高效的一種教學(xué)策略，它具有教學(xué)時(shí)間短、主題突出、有針對(duì)性等特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，借助微課引領(lǐng)學(xué)生來(lái)聆聽(tīng)、解決樂(lè)理知識(shí)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效聆聽(tīng)的目的。

關(guān)鍵詞：欣賞;微課;審美素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G613.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0137-01

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞幾乎每節(jié)課都有，而欣賞不是一個(gè)孤立的行為，是在教學(xué)主體之間的群體互動(dòng)、交流合作中進(jìn)行的。中國(guó)古代偉大的教育思想家孔子的講學(xué)模式也是一種咨詢對(duì)話的模式，大多數(shù)學(xué)生以提問(wèn)為主，體現(xiàn)了積極的思想，情感的交流，是一種基于溝通的學(xué)習(xí)。以往無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)對(duì)于滿堂灌式教學(xué)都似乎成為了一種慣性，不自覺(jué)的去追尋。弗萊恩認(rèn)為：“沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流，沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了真正的教育”，他的主要思想就是反對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)，倡導(dǎo)自主探究的一種學(xué)習(xí)方式。使雙方或者每一位參與者都可以敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界，彼此信任，只有真正的溝通才能享受到音樂(lè)作品帶給我們視覺(jué)上的審美樂(lè)趣。

在研究音樂(lè)微課在教學(xué)中活動(dòng)的指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)方式中，開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)而有益的課程資源。目標(biāo)是，探究不同形式的音樂(lè)欣賞微課設(shè)計(jì)活動(dòng)，獲得音樂(lè)欣賞微課對(duì)學(xué)生有效性的探究式學(xué)習(xí)方法的規(guī)律、原則、模式、策略等有價(jià)值成果;通過(guò)研究，能在課前更好的幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加素材獲取途徑多元化的方式，收集恰當(dāng)而有效的學(xué)習(xí)素材;豐富學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)方面的審美體驗(yàn)形成審美經(jīng)驗(yàn)，提高音樂(lè)能力，促進(jìn)個(gè)性化審美能力的提高;做到“有準(zhǔn)備的學(xué)”，讓學(xué)生敢說(shuō)話、有“話”說(shuō)、喜歡評(píng)述，內(nèi)化課中知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助孩子們養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方式;增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，并能靈活應(yīng)用到生活當(dāng)中。達(dá)成課標(biāo)所示的學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和音樂(lè)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外音樂(lè)發(fā)展概況;逐步提高視覺(jué)感受能力，掌握運(yùn)用語(yǔ)言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力;逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。通過(guò)家長(zhǎng)微課使得親子間、家校間及師生間的美育對(duì)話活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)自由，敢于表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)作品的不同見(jiàn)解和看法，通過(guò)不同思想、見(jiàn)解的碰撞與融合，逐步提高完善學(xué)生的審美眼光、審美心理結(jié)構(gòu)以及豐富學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞方法，從而提高欣賞課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)生由于年齡較小，其思維方式主要是以形象思維為主，而樂(lè)理知識(shí)比較抽象化，因此這就要求老師要做到形象化教學(xué)，將樂(lè)理知識(shí)形象化，以此來(lái)幫助學(xué)生理解解決，而在這個(gè)過(guò)程中最好的教學(xué)工具便是微課，微課能以其自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)將樂(lè)理知識(shí)形象化，進(jìn)而幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵。微課是以微小的視頻為主要載體，圍繞某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的教學(xué)策略。音樂(lè)微課的情感主線與音樂(lè)欣賞緊密鏈接，在提升審美能力的同時(shí)能陶冶情操。所以以多種形式出現(xiàn)的微課對(duì)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞尤為重要，其中，動(dòng)畫(huà)微課的音樂(lè)欣賞實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)具有樂(lè)曲鮮明、畫(huà)面豐富、音樂(lè)旋律輕松活潑的特點(diǎn)，優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)微課不僅能提升孩子們對(duì)音樂(lè)欣賞感知能力，還能幫助孩子們構(gòu)建音畫(huà)思維，使音樂(lè)情感更加動(dòng)人心靈，讓孩子在微課的自主學(xué)習(xí)中，聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)曲，波動(dòng)情感的心弦，感受美妙作品的音樂(lè)內(nèi)涵，觸發(fā)自己情感的升華。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)直觀、生動(dòng)、有趣的視頻微課，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)的普適性。進(jìn)而全面提升音樂(lè)核心素養(yǎng)：自主音樂(lè)需要、音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)情感體驗(yàn)、音樂(lè)文化理解，通過(guò)以音樂(lè)核心素養(yǎng)為依托，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)欣賞的多種教學(xué)策略提升審美素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中孩子們可以用手機(jī)、電腦等設(shè)備借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)時(shí)間的選擇上通過(guò)課前、課中、課后的微課設(shè)計(jì)有針對(duì)性的幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，為學(xué)生搭建音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的腳手架。例如，在《維也納的音樂(lè)鐘》的欣賞教學(xué)中，孩子們對(duì)西洋管弦樂(lè)器和中國(guó)民族民間樂(lè)器的聲音特點(diǎn)、欣賞方法等產(chǎn)生疑惑，我針對(duì)性這些問(wèn)題通過(guò)一節(jié)音樂(lè)微課，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，很好的幫助學(xué)生理解了本課重點(diǎn)知識(shí)，孩子們?cè)谏鷦?dòng)、形象的微課中更好地認(rèn)識(shí)多種樂(lè)器的聲音特點(diǎn)等，解除他們心中的疑問(wèn)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)審美能力的提升。

在信息技術(shù)不斷革新的過(guò)程中，有很多像“微課”一樣的教育資源被運(yùn)用在教學(xué)中，不僅是對(duì)教學(xué)策略多樣化的探索，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化的體驗(yàn)。在小學(xué)音樂(lè)欣賞中微課的教與學(xué)的探索過(guò)程中，能更好的提升小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力和審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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