陳文靜

摘 ?要：小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。為了能夠更好的提高英語(yǔ)教學(xué)水平，教師就必須注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。如故事閱讀教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力就具有重要的作用，教師可以嘗試將故事閱讀教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)提高課程教學(xué)質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);實(shí)踐;故事閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0172-01

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，以及新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，如何在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素質(zhì)是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。就傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法而言，教師更多的是讓學(xué)生背誦單詞和語(yǔ)法，而這種被動(dòng)學(xué)習(xí)難以讓學(xué)生充分理解和掌握知識(shí)，同時(shí)其英語(yǔ)能力也難以得到提高。對(duì)此，就需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。故事閱讀教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。以下就是小學(xué)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)的實(shí)踐分析。

1.小學(xué)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)教育體系中，英語(yǔ)是一門重要的課程，但是相對(duì)于其他課程而言，作為外國(guó)語(yǔ)言的一門課程，學(xué)生更難以理解和接受，這就需要教師從教學(xué)方法方面創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。而故事閱讀教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方法。首先，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展故事閱讀教學(xué)是順應(yīng)新課改的要求，符合新課程的教學(xué)理念。在新課改背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，而通過(guò)開展故事閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及綜合素質(zhì)就具有重要的作用，進(jìn)而滿足新課改要求。其次，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展故事閱讀教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。這是因?yàn)樵诠适麻喿x教學(xué)中，故事可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率就具有重要的作用。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，開展故事閱讀教學(xué)具有重要的作用和意義，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)故事閱讀教學(xué)的有效應(yīng)用。

2.小學(xué)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)的實(shí)踐措施

（1）故事閱讀前教學(xué)

在開展故事閱讀教學(xué)前，如何有效激發(fā)學(xué)生的興趣是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，才能夠更好的導(dǎo)入新課。為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣來(lái)進(jìn)行故事創(chuàng)編。同時(shí)教師還可以根據(jù)故事內(nèi)容、背景等播放一些相應(yīng)的英語(yǔ)兒歌、視頻等，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)、形象、生動(dòng)的情境，進(jìn)而使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到故事閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在《what's your favourite food》這一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以找一些有趣的、和本課相關(guān)的食物小故事、小笑話、謎語(yǔ)等進(jìn)行新課導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以組織學(xué)生開展課前表演活動(dòng)，由學(xué)生扮演每一種食物，根據(jù)食物的特點(diǎn)進(jìn)行表演，并朗讀出食物的單詞。在此過(guò)程中，學(xué)生的興趣、能動(dòng)性都可以得到提高，進(jìn)而更好的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）故事閱讀中教學(xué)

故事閱讀中的教學(xué)指導(dǎo)十分關(guān)鍵，在故事閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了更好的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)自閱讀學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)于提高培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力都具有重要的意義。

例如，在一篇課文教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)默讀課文，并找到答案。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行默讀，找出課文中的生詞、難點(diǎn)等。再次，教師可以通過(guò)課件、視頻等教學(xué)形式來(lái)幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，掌握閱讀知識(shí)。最后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀，在對(duì)故事理解的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行分角色朗讀，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

（3）故事閱讀后教學(xué)

故事閱讀后教學(xué)是故事閱讀教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于對(duì)課堂內(nèi)容的內(nèi)化和拓展。在學(xué)生對(duì)故事閱讀有一定的理解后，教師為了能夠幫助學(xué)生加深對(duì)故事的掌握，可以在故事閱讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作運(yùn)用，以此來(lái)更加充分的掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能。

例如，在《my family 》這一課學(xué)習(xí)過(guò)程中，在完成故事閱讀教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開展“Introduce family ?members”的教學(xué)活動(dòng)。教師可以要求每一個(gè)學(xué)生起立向老師和同學(xué)們介紹自己的家庭成員，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)家庭成員的性格特點(diǎn)和愛(ài)好。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)之間通過(guò)互相介紹家庭情況，不僅可以有利于相互了解，同時(shí)還可以進(jìn)一步拓展故事教學(xué)，在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力都可以得到培養(yǎng)。

故事閱讀教學(xué)是一種有趣、靈活的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)和內(nèi)容，這對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的意義。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該加強(qiáng)故事閱讀教學(xué)的應(yīng)用，充分發(fā)揮其作用和價(jià)值，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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