洪小華

摘 ?要：問題導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)取得了明顯的效果。問題導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式重點在“問題”上，圍繞“導(dǎo)學(xué)”進行，此種教學(xué)方式是針對問題進行解答。初中階段進行數(shù)學(xué)教學(xué)，要想結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)完美的進行，則要求對問題的設(shè)立作為關(guān)鍵，利用設(shè)置的問題體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用問題導(dǎo)學(xué)提升和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和理解能力。本文將初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的方式方法作為探討的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0107-01

問題導(dǎo)學(xué)的運用，需要將重點放在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行的教學(xué)情境和問題設(shè)置方面，根據(jù)問題展開進一步的研討，從而促進學(xué)生思考問題和動手能力的提升，進一步增強學(xué)習(xí)解決的能力。此種方式利用在找尋答案的過程中完成教學(xué)任務(wù)，操作簡單，但是效果明顯。

1.對問題的設(shè)計要得當(dāng)

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵在于設(shè)置問題和提出問題，在整個教學(xué)過程中必不可少。沒有問題的存在和提出，問題導(dǎo)學(xué)法就沒有進行的必要，相對來說問題導(dǎo)學(xué)法不是隨意的提出問題，想要進一步促使教學(xué)質(zhì)量提升，需要將問題的設(shè)置作為重點。進行問題導(dǎo)學(xué)要依照教材進行，問題設(shè)置方面必須以教科書為準(zhǔn)。而且需要根據(jù)初中學(xué)生的特點進行設(shè)置，問題導(dǎo)學(xué)法才有可能更好地發(fā)揮作用。

進行問題導(dǎo)學(xué)是為了協(xié)助教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，設(shè)置的問題如若不符合教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，將不利于完成教學(xué)任務(wù)，因而對教學(xué)效果帶來不利影響。

初中學(xué)生對問題的理解還存在很大局限性，教師進行問題設(shè)置需要考慮學(xué)生理解能力，學(xué)生如果無法理解教師提出的問題，就無法對問題進行正確解答，這些都不利于完善教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。總而言之，教師設(shè)置問題的時候既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的理解能力，這么做教學(xué)效果非常明顯，教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升。

2.需要考慮到前后呼應(yīng)

針對問題導(dǎo)學(xué)法提出問題，需要根據(jù)實際情況提出問題，這種問題的設(shè)計沒有按照教學(xué)方式進行。

例如，進行課程兩數(shù)之和以及兩數(shù)之差的乘法，教師依照教材上的內(nèi)容提出問題：有一塊長方形的草地，在原來基礎(chǔ)上，長度縮小5米，寬度增加6米，這時候長方形的面積會變成多少呢？教師可以從現(xiàn)實出發(fā)，設(shè)置問題：長度和寬度如何變化才可以成為改變之后的面積？引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。從而做到計算公式和現(xiàn)實生活的進一步結(jié)合。使學(xué)生對計算公式有更加充分的理解。

從現(xiàn)實生活中找出問題，引導(dǎo)學(xué)生可以順利解決現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這樣的做法有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用水平的進一步提升，教學(xué)中產(chǎn)生的效果比較明顯。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取依據(jù)實際情況進行問題設(shè)置，并且將問題的解決和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，被解決的數(shù)學(xué)問題的答案重新拓展到現(xiàn)實當(dāng)中。不過，部分教師解答了教學(xué)中的問題，但是忽視了對問題的拓展，課堂練習(xí)之后開始進行課堂總結(jié)。這種方法不適合學(xué)生進行理論知識和實際知識的進一步融合。

問題導(dǎo)學(xué)是利用提出問題和解決問題的方式進行高水平、高質(zhì)量教學(xué)。在初中教學(xué)中對設(shè)計的問題和提出的問題進行合理的運用，不過沒有解決問題，以后進行的教學(xué)就不是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)法結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進行，可以做到理論知識和實際知識的互相融合，數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)和完整得到了進一步的詮釋。

3.需要將導(dǎo)學(xué)作為重點

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)模式，其中導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵。根據(jù)字面的意思可以理解為，利用一些特殊的形式引導(dǎo)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用問題導(dǎo)學(xué)，自然是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握更全面的數(shù)學(xué)內(nèi)容。設(shè)置問題和提出問題僅僅是知識引導(dǎo)的前提。提出問題僅僅是前提，但是指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題需要教師付出大量的時間和精力，這些充分顯示出導(dǎo)學(xué)的重要。

利用問題導(dǎo)學(xué)進行教學(xué)，需要按照設(shè)計問題、剖析問題、解決問題的步驟進行。此過程當(dāng)中，分析問題和解答問題指的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生可以從容應(yīng)對問題的分析和解答，就能充分的理解和掌握這部分知識，同時對學(xué)生解決問題和解答問題的水平也是很好的培養(yǎng)和鍛煉。不過，對設(shè)置的問題如果沒有進一步引導(dǎo)，學(xué)生無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容做到充分了解和掌握。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中依照教材進行教學(xué)方法的設(shè)置，并且需要充分的考慮學(xué)生的理解和認(rèn)知能力。利用問題導(dǎo)學(xué)法明顯的可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)方面的認(rèn)識問題和解決問題的能力，充分的顯示出問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)越性。

4.總結(jié)

問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)鍵需放在問題的設(shè)置、問題發(fā)揮的引導(dǎo)作用、學(xué)生的接受能力和理解能力上。在初中教學(xué)中進行問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)不僅是為了教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是促進學(xué)生自主思考問題的能力和自主分析問題的能力，將數(shù)學(xué)知識和實際生活中存在的問題結(jié)合起來，并且做到互相轉(zhuǎn)換，靈活運用，對數(shù)學(xué)知識有了更全面的掌握和理解。教師進行指導(dǎo)，學(xué)生分析問題和解答問題，整個學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了充分的理解，教學(xué)效果也會有大幅度的提升。

參考文獻

[1]呂德權(quán).問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017.4（04）：29-30

[2]胡小明.芻議問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（02）：42-43

[3]吳金輝.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（01）：90-91