李翅

摘 ?要：數(shù)學(xué)科目一直是教育業(yè)的基礎(chǔ)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，是伴隨在人們的生活中，解決生活中的眾多問題。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好玩、天真、對(duì)未知好奇并且學(xué)習(xí)速度快的特點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的天性，采取合適的方式進(jìn)行教學(xué)。新課改后，教育學(xué)家根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的人才需求提出一系列重要的教學(xué)理念，希望培養(yǎng)出具有能力與思想的新時(shí)代青少年，因此教師需要根據(jù)學(xué)生年齡特性，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)思想，為學(xué)生建立一個(gè)高效有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的能力與思考的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教育推向新的征程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);反思性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0148-01

反思性學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的思考，鍛煉自身的思想與大腦，逐漸建立數(shù)學(xué)思維模式，通過反思來進(jìn)行知識(shí)發(fā)展過程的梳理，更好的進(jìn)行知識(shí)的理解與記憶。急功近利的現(xiàn)代教學(xué)容易出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該從根本出發(fā)，教給學(xué)生如何能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考，掌握必要的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該進(jìn)行時(shí)代的思想教育，將自身的能力進(jìn)行升華，有效的運(yùn)用恰當(dāng)方式來引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)理念。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些提升學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的方式與措施，并進(jìn)行以下論述。

1.更新教師思想，幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)

教師這個(gè)職業(yè)也是需要與時(shí)俱進(jìn)的，社會(huì)在發(fā)展，教師們要根據(jù)時(shí)代的變化隨時(shí)采用不同的方式進(jìn)行授課。靈活多變且跟緊時(shí)代的腳步對(duì)于教學(xué)而言是非常重要的。一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不僅需要優(yōu)秀出色的教學(xué)技能，還需要全新的教學(xué)方式和教學(xué)理念來支撐授課。同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻學(xué)習(xí)著、進(jìn)步著、用知識(shí)來武裝自己，不能過于安逸，“本分教學(xué)”的后果就是教學(xué)理念和知識(shí)儲(chǔ)備過于落后，教學(xué)成果較差。在日益進(jìn)步的社會(huì)中，學(xué)生的教育尤為重要，落后的教師會(huì)被社會(huì)淘汰。

比如，學(xué)校可以為教師及時(shí)進(jìn)行時(shí)代教學(xué)思想理念的普及，讓教師能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，在教學(xué)方式上轉(zhuǎn)變教師們的傳統(tǒng)理念，引導(dǎo)教師使用新方式，根據(jù)學(xué)生的不同年齡采用不同的教學(xué)方法，對(duì)癥下藥。這樣可以逐漸提高教師們整體發(fā)展。反思性學(xué)習(xí)理念是教師們?cè)诮虒W(xué)過程中容易忽視的問題，通過理念的引導(dǎo)來幫助教師提升其思維，注重反思的重要性，并將其思維傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)能力提升。這樣的教育方式可以逐漸提高教師們整體發(fā)展。學(xué)?？梢圆捎靡恍┆?jiǎng)金與榮譽(yù)證書等相應(yīng)措施來鼓勵(lì)教師們不斷完善自身，激發(fā)教師們積極進(jìn)取。同時(shí)教師要做好備課工作，不能只注重教學(xué)成績(jī)，還要在課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維。

2.鼓勵(lì)式教育，幫助學(xué)生建立思考積極性

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)而言，學(xué)生普遍具有思維活躍的現(xiàn)象，希望得到教師的肯定與鼓勵(lì)。反思性教學(xué)可以應(yīng)用于實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考與回答，幫助學(xué)生建立自信，拓展思維，共同進(jìn)步。

比如，教師在對(duì)小學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)具體的問題來思考多種解題思維，并進(jìn)行學(xué)生間的討論。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)其能力，逐漸培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)邏輯思維。鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行問題的思考，通過討論來進(jìn)行思想的溝通與交流，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)借鑒。

3.情景教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將反思性思維注入其中

情景教學(xué)是指教師通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的虛擬模式進(jìn)行具體場(chǎng)景的教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生的理解與掌握，同時(shí)具備一定的趣味性，是現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)新出現(xiàn)的教學(xué)理念，這種方式可以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與模仿能力，開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。生活中充滿了帶有數(shù)學(xué)色彩的場(chǎng)景，但是學(xué)生們的觀察能力有限，教師可以通過營(yíng)造具體的生活場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，增加重視程度，鍛煉學(xué)生的膽量與表現(xiàn)力，通過表演讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

比如，低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)中有一些應(yīng)用題的練習(xí)，而學(xué)生由于年齡限制的原因可能對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題不太理解，缺少一定的社會(huì)生活常識(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定的場(chǎng)景來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用。教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)文具店的實(shí)際場(chǎng)景，準(zhǔn)備一些鉛筆、橡皮、書包等事物，并標(biāo)明具體的價(jià)格，并為學(xué)生制作一些“錢幣”，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來進(jìn)行買賣，提高學(xué)生的口算能力，幫助學(xué)生更好的融入數(shù)學(xué)環(huán)境中，逐漸進(jìn)行深度的數(shù)學(xué)思考與反思，鍛煉自身的大腦，更好的建立數(shù)學(xué)思維與能力。

小學(xué)階段的學(xué)生具有獨(dú)特的性格特點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重能力與思維的培養(yǎng)。反思性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生所需要具備的能力之一，教師需要在培養(yǎng)教育中將其滲透其中，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與模式。教師應(yīng)該具有反思性教學(xué)思維，將其融入到教學(xué)中，通過鼓勵(lì)與討論的方式來開發(fā)學(xué)生的大腦，情景教學(xué)能夠在實(shí)際中提升學(xué)生的反思能力。上述方式在實(shí)踐中效果較好，適合教師思考應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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