沈瑩

摘??要：幼兒是自我意識發(fā)展最快的階段，其思維能力的培養(yǎng)需要通過一定的方式完成。有研究表明，在幼兒園教育中開展區(qū)域游戲活動可以有效的促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提高。因此，如何開展區(qū)域游戲來促進(jìn)幼兒思維能力的提高是幼兒教育工作者值得探討的課題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒;活動;思維;教學(xué)

【中圖分類號】G614??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0057-01

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，運(yùn)算前階段的兒童語言符號意識已經(jīng)初步形成，思維能力在逐步的提高。因此，在幼兒園教育教學(xué)活動中采用區(qū)域游戲的形式能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提高。實(shí)踐證明，區(qū)域游戲不僅讓幼兒獲得精神層面的滿足，而且在相互合作與動手操作的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，從而有力的促進(jìn)了思維能力的提高。

1.科學(xué)投放材料，激發(fā)幼兒參與游戲興趣

我們知道，在區(qū)域游戲中需要利用各種游戲材料，不同的游戲材料決定游戲的形式與游戲開展的目的。所以，教師要有計劃地、有層次地放置游戲材料，保證游戲活動的效果，從而達(dá)到激發(fā)幼兒參與游戲興趣的目的。例如，開展“打電話”這個游戲時，如果加上投入“電視機(jī)”這一材料，幼兒就不能學(xué)會“電話”的內(nèi)容，這樣游戲很難收獲到目標(biāo)教學(xué)效果。因此，開展游戲時可以先放置電話機(jī)，給予幼兒兩周的時間去接觸、玩耍，在幼兒興趣盎然時，再投放“電視機(jī)”，幼兒的興趣就會被重新點(diǎn)燃。不間斷的新游戲，能夠有效地激發(fā)幼兒對語言區(qū)的關(guān)注與興趣，并且每個主角游戲都會出現(xiàn)一次，幼兒也能夠更加了解每一樣材料的用途。比如，圖書的投放也可以參照適時投放方法，大量的書籍投放會讓幼兒不知所措，無法集中注意力去閱讀一整本書。所以，我們要盡量減少圖書的供應(yīng)，每周都擺放基本圖書，并在更換的時候?qū)π聢D書進(jìn)行一定的解說，以此來激發(fā)幼兒的參與興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，刺激幼兒多種感官參與

認(rèn)知心理學(xué)家布魯姆說：“學(xué)習(xí)最好的方式是對所學(xué)材料的興趣?！币虼耍_展區(qū)域游戲過程中教師要精心創(chuàng)設(shè)游戲活動的情境。通過生動的情境來刺激幼兒的感官，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒思維的目的。例如，在開展區(qū)域游戲“娃娃家”時，為了刺激幼兒的感官參與，就創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲情境：師生共同制作一些廚師帽，再在教室中布置兩個大廚房。接著，教師邀請幼兒開動腦筋，制作一些可操作的材料（廢物利用的蔬菜與橡皮泥捏成的食物等），享受游戲帶來的樂趣的同時，幼兒又自發(fā)地去加工蔬菜等。這樣，幼兒從中收獲了快樂的活動記憶。在這一過程中，當(dāng)我們觀察到幼兒對這樣的活動感興趣時，就鼓勵他們回家與家長共同完成不同種類的汽車設(shè)計，并設(shè)計成“停車場”、“加油站”等場景。實(shí)踐證明，幼兒能夠從中汲取快樂時，就會對游戲維持濃烈的興趣。由此可見，開展區(qū)域游戲時要創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲情境，并有針對性的投放材料、設(shè)計任務(wù)、動手操作，從而激發(fā)幼兒的思維意識。

3.開展合作游戲，培養(yǎng)幼兒探索學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多區(qū)域游戲需要幼兒通過相互之間的合作才能共同完成，進(jìn)而達(dá)到開展游戲的目的。現(xiàn)代教育理論重視成員之間的相互合作，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)過程中的成員可以相互之間取長補(bǔ)短，互通有無，從而培養(yǎng)科學(xué)探索意識。有研究認(rèn)為，幼兒在有意無意中會觀察同伴的言行舉下，從而潛移默化的改變自己。尤其是幼兒在遭遇阻礙時往往會尋找同伴的幫助，并在同伴的幫助下改變自己的認(rèn)知。這樣，在潛移默化中培養(yǎng)了探索意識，優(yōu)化了思維活動。例如，在開展“找規(guī)律排序”這個游戲時，多數(shù)幼兒不能夠正確地排序。游戲過程中只是隨意地觸碰材料。然而，他們通過同伴操作的啟發(fā)，并嘗試著解決問題，從而逐漸尋找到正確的操作方法。在這一活動中，幼兒能夠?qū)W會站在別人的角度來思維問題，從而拓寬了自己的思維空間，有效的促進(jìn)了自身探索能力的提高。實(shí)踐證明，在開展合作游戲過程中促進(jìn)了幼兒之間的思維碰撞，在相互合作的過程中取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)了自身的思維發(fā)展。

4.利用扮演游戲，發(fā)展幼兒社會角色意識

心理學(xué)研究表明，幼兒的自我意識在不斷的增強(qiáng)，其社會角色欲望日增?；诖?，我們應(yīng)該結(jié)合區(qū)域游戲來發(fā)展兒童的角色意識。這樣，能夠在潛移默化中促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在開展區(qū)域游戲時，幼兒能夠扮演不同的角色，充分體現(xiàn)社會生活，從而體會人際關(guān)系，他們的情感體驗(yàn)由此開始。例如，在開展“照顧娃娃這個區(qū)域游戲”時，幼兒們從中感受到父母的不易，以及對自己孩子的疼愛;在扮演醫(yī)生時，能夠悉心的照顧病人;在扮演服務(wù)員時，學(xué)會耐心與熱情地對待陌生人;扮演爸爸時能夠熟練廚藝與打掃整理等等。實(shí)踐證明，在區(qū)域游戲的角色中，起到潤物細(xì)無聲的作用，從而培養(yǎng)樂幼兒的個體意識與集體意識。通過這樣的游戲開展，讓很多家庭中的“小霸王”“小寶貝”等生活自理能力較弱的幼兒漸地培養(yǎng)他的自理能力。教學(xué)實(shí)踐證明，讓孩子在扮演角色的過程中能夠自主完成自己的事情，豐富了幼兒的思維認(rèn)知。同時，也有效地提高了幼兒的社會適應(yīng)能力，為今后的成長奠定基礎(chǔ)。

總之，在幼兒園中教育教學(xué)活動中開展區(qū)域游戲有效的促進(jìn)了幼兒思維能力的提高。所有，幼兒教育工作者要熟練掌握區(qū)域游戲理論知識，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略開展區(qū)域游戲活動，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提高，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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