張婷婷

摘??要：團(tuán)隊(duì)合作意識對一個(gè)人的人生發(fā)展起著重要的作用，在幼兒時(shí)期，加強(qiáng)對于其團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。游戲是幼兒學(xué)習(xí)新知識的重要途徑，創(chuàng)意戲劇對于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識大有作為。本文基于實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上簡要分析了創(chuàng)意戲劇如何培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識。希望能為幼兒教育領(lǐng)域?qū)τ趫F(tuán)隊(duì)意識的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;團(tuán)隊(duì)意識;創(chuàng)意戲劇

【中圖分類號】G6610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0061-01

1.創(chuàng)意戲劇如何培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識

（1）情境迫使幼兒采用合作的方式來解決問題

在創(chuàng)意戲劇主題課程中我們根據(jù)幼兒的興趣設(shè)置了相應(yīng)的情境，當(dāng)幼兒在情境中不能獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，幼兒將主動的采用合作的方式來解決問題。這種發(fā)揮主觀能動性的合作比教師任務(wù)式的指派合作任務(wù)更能增強(qiáng)幼兒對于團(tuán)隊(duì)合作的接受程度。當(dāng)幼兒采用合作的方式解決了情境中的問題時(shí)，自然能懂得進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的重要性。例如，在創(chuàng)意戲劇《螞蟻和西瓜》中發(fā)現(xiàn)中班的幼兒容易受到新環(huán)境的影響，出現(xiàn)因注意力分散忘詞、忘動作的情況，于是幼兒共同協(xié)商決定增加螞蟻老大、螞蟻老二、螞蟻老三好朋友角色，這樣不僅加深對臺詞、動作記憶，而且推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。

（2）幼兒全身心的參與戲劇表演增強(qiáng)其對團(tuán)隊(duì)合作理解

單純的說教方式很難讓幼兒對團(tuán)隊(duì)合作的概念產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，但是創(chuàng)意戲劇的方式是讓幼兒全身心的參與到了戲劇表演中，他們是團(tuán)隊(duì)合作的參與者，也是團(tuán)隊(duì)合作勝利的成果享受者，因此，幼兒更要理解團(tuán)隊(duì)合作意味著什么，團(tuán)隊(duì)意識對于解決問題帶來的益處。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒主要的記憶方式是情景記憶而不是語義記憶。創(chuàng)意戲劇創(chuàng)設(shè)了情景，更容易被幼兒記住。例如，在中班創(chuàng)意戲劇《螞蟻和西瓜》中的一個(gè)巧搬大西瓜的場景中，我們先讓幼兒從理解、感知音樂的結(jié)構(gòu)開始，接著通過動作圖譜提示，讓幼兒明白一只螞蟻不能很快的搬走西瓜，但是很多螞蟻一起合作搬動西瓜，就可以快速的搬走西瓜。

2.創(chuàng)意戲劇在幼兒園活動中合作意識培養(yǎng)的策略

（1）以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)選取戲劇主題

人的身心發(fā)展是遵循一定的發(fā)展規(guī)律的，幼兒的游戲需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)的支持。幼兒的身體尚且稚嫩，心理發(fā)展也還處于一個(gè)較低的水平，他們的興趣方向和理解能力都和成年人有著很大的不同。因此，要從幼兒的興趣出發(fā)，選擇合適的戲劇主題。例如，我們在班級中投放繪本，而幼兒與同伴會不自覺模仿繪本中的角色。多數(shù)幼兒較為喜歡模仿西瓜和螞蟻等角色。所以我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，共同將繪本“螞蟻和西瓜”改編成劇，同時(shí)讓幼兒擔(dān)任和模擬繪本中的角色，鼓勵(lì)幼兒通過合作完成一出簡單的戲劇表演。

（2）與同伴合作制作場景和道具

根據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果，幼兒的思維能力也還處在一個(gè)較低的水平，幼兒期形象思維占優(yōu)勢。因此，在進(jìn)行創(chuàng)意戲劇活動時(shí)，運(yùn)用一些道具，設(shè)置熟悉的情境，對于增強(qiáng)幼兒的理解，激發(fā)其參與熱情來說，大有益處。例如，在創(chuàng)意戲劇《螞蟻和西瓜》中幼兒合作制作大型的道具—螞蟻洞。孩子們利用牛皮紙等材料對螞蟻洞進(jìn)行裝飾。同時(shí)幼兒還利用紙皮進(jìn)行涂色制作出造型迥異的大樹和草叢。共同創(chuàng)設(shè)森林情境。創(chuàng)意戲劇利用帶有主題特色的道具吸引幼兒的注意力，讓其全身心的投入到創(chuàng)意戲劇表演中，同時(shí)，激發(fā)幼兒的參與熱情。

（3）與同伴合作進(jìn)行表演，教師針對性進(jìn)行指導(dǎo)

教師是幼兒學(xué)習(xí)游戲的重要合作伙伴，是他們有力的支持者引導(dǎo)者。在幼兒進(jìn)行創(chuàng)意戲劇時(shí)要注意觀察他們的表現(xiàn)和做法，關(guān)注不同發(fā)展水平的幼兒，尊重個(gè)體差異。

不同性格的幼兒在創(chuàng)意戲劇中的參與度也不同。性格外向的幼兒大多在創(chuàng)意戲劇表演中占據(jù)主導(dǎo)地位;性格內(nèi)斂的幼兒可能在創(chuàng)意戲劇的表演過程中被忽視。教師的一個(gè)重要作用就是協(xié)調(diào)不同性格的幼兒參與到創(chuàng)意戲劇的表演過程中。對于前者，可以鼓勵(lì)其發(fā)揮榜樣的示范作用;對于后者，教師可以適當(dāng)進(jìn)行言語上的鼓勵(lì)，幫助其融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍中。在團(tuán)隊(duì)合作發(fā)生沖突時(shí)，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)停工作。例如，在創(chuàng)意戲劇《螞蟻和西瓜》的練習(xí)過程中會出現(xiàn)有的幼兒不小心撞傷了其他幼兒，引發(fā)矛盾沖突，這時(shí)我采用的是由幼兒協(xié)商解決，如若解決不了，教師再以角色的身份介入進(jìn)行適宜的調(diào)解。

（4）與同伴合作表演后進(jìn)行分享交流

創(chuàng)意戲劇表演結(jié)束以后，教師將參與活動的幼兒集中到一起，讓其總結(jié)在表演中的感悟，并評價(jià)自己在表演中的表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)整體在表演中的表現(xiàn)。要求每一位幼兒都發(fā)表自己的看法，讓其感受到在創(chuàng)意戲劇中獲得的滿足感和成功感，以及互助表演的快樂。

一方面，這可以讓幼兒反思表演中團(tuán)隊(duì)協(xié)作對取得表演成功的重要性;另一方面，也是幼兒進(jìn)行溝通訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，充分的溝通對于團(tuán)隊(duì)協(xié)作來說也十分的關(guān)鍵，并為接下來的創(chuàng)意戲劇展演積累經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)語

創(chuàng)意戲劇是一種對幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)的有效方式，也是幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育工作者在日常教學(xué)中可以采用的一種教學(xué)方式，注重幼兒時(shí)期合作意識與能力的培養(yǎng)，可以為幼兒提供適應(yīng)社會發(fā)展的能力。所以，家長應(yīng)與幼兒教師合作，在生活社會中也可以以創(chuàng)意戲劇為手段培養(yǎng)幼兒的合作意識，指導(dǎo)其合作的技巧，提高其合作能力，為幼兒的人生發(fā)展塑造良好的基石。

參考文獻(xiàn)

[1]吳金珊.關(guān)注合作意識培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神[J].山東教育，2012（27）：23-24