提高低年級(jí)語(yǔ)文課堂活動(dòng)有效性的研究

林玉鳳

摘??要：課堂活動(dòng)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，一場(chǎng)優(yōu)質(zhì)的課堂活動(dòng)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的深層理解以及在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用。作為小學(xué)教師必須要注重課堂活動(dòng)的開展。筆者將以小學(xué)語(yǔ)文老師為例，具體闡述課堂活動(dòng)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng);有效性;小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0068-02

1.做好充足的課前準(zhǔn)備工作

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師開展教學(xué)活動(dòng)之前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作是非常有必要的。課堂活動(dòng)作為一種特殊的語(yǔ)文教學(xué)方式，其課前準(zhǔn)備工作更要做到詳細(xì)。關(guān)于教師的課前活動(dòng)準(zhǔn)備工作，可以從以下方面入手：第一，介紹活動(dòng)的基本情況。這里所說的介紹活動(dòng)并不是只可以在活動(dòng)開展之前告知學(xué)生活動(dòng)的主題和要求，而是作為一種預(yù)習(xí)性質(zhì)的工作交由學(xué)生，使學(xué)生知道這場(chǎng)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)在接下來的學(xué)習(xí)過程中，從而有利于學(xué)生積極準(zhǔn)備，熟悉活動(dòng)減少活動(dòng)開展時(shí)學(xué)生由于生疏而不能跟緊教師教學(xué)腳步的現(xiàn)象。比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小馬過河》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師想把文章的主旨通過一種更為活潑的方式（幾教學(xué)活動(dòng)）傳達(dá)給學(xué)生從而加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，那么在這篇文章開展以前教師首先要告訴學(xué)生：“同學(xué)們，在接下來的一課〈小馬過河〉的學(xué)習(xí)過程中，我們開展一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，加深大家的印象，大家可以現(xiàn)在說一下自己的想法，在課余時(shí)間準(zhǔn)備一下?！苯處熢谡n堂上把接下來要開展的教學(xué)活動(dòng)提前告知了學(xué)生，減少了學(xué)生的生疏感。如果有學(xué)生提出了比較新奇的思路想法，對(duì)教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)也是非常好的思想啟蒙。比如，教師原本的活動(dòng)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生扮演書中相關(guān)的角色，拿著書本念課文的方式參與進(jìn)來，可是有學(xué)生提出了讓扮演相應(yīng)角色的背誦自己需要用到的課文內(nèi)容，從而驅(qū)除活動(dòng)過程中的形式化，使活動(dòng)更加自然流暢。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的聲音，并把學(xué)生這一點(diǎn)想法融入到自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中。第二，準(zhǔn)備活動(dòng)使用的工具。在向?qū)W生傳達(dá)了教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)以后，教師可以著手準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要的相關(guān)工具了。由于活動(dòng)是在課堂上開展，且活動(dòng)的目的是為了教學(xué)而不是娛樂，所以教師準(zhǔn)備的工具不要面面俱到，那樣只會(huì)浪費(fèi)自己的教學(xué)精力，也非常容易使得教學(xué)活動(dòng)的主旨發(fā)生乖離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容印象深刻但對(duì)活動(dòng)中心思想?yún)s一知半解的不良局面。比如，教師在開展《小馬過河》這一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的貼紙比如（牛、馬和松鼠），把這些貼紙貼在扮演相應(yīng)角色的同學(xué)身上，這樣不僅可以幫助觀看的其他同學(xué)分清楚活動(dòng)的角色，也有利于大家監(jiān)督角色在教學(xué)活動(dòng)中是否出現(xiàn)了立場(chǎng)不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。第三，劃分學(xué)習(xí)小組。劃分學(xué)習(xí)小組也是班主任需要做好的課前準(zhǔn)備工作之一。而且學(xué)習(xí)小組的劃分需要考察教師對(duì)全班學(xué)生大體情況的把握，比如，有些學(xué)生積極活潑言辭表達(dá)能力出色，有些學(xué)生比較文靜內(nèi)斂，作為教師要綜合考慮這種因素，做好學(xué)習(xí)小組的劃分工作而不能簡(jiǎn)單的讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)關(guān)系和座位排列狀況劃分為學(xué)習(xí)小組。比如，在《小馬過河》這一課的課堂活動(dòng)開展前，教師根據(jù)對(duì)班級(jí)的學(xué)生的基本情況做了了解以后，劃分了五個(gè)人為一組的學(xué)習(xí)小組，在某小組中張同學(xué)活潑好動(dòng)，樂于表現(xiàn)自己，教師可以根據(jù)這點(diǎn)讓其扮演小馬這一角色;劉同學(xué)平時(shí)朗讀能力有待提高，教師可以不讓其扮演活動(dòng)中角色，讓他擔(dān)任推動(dòng)故事發(fā)展的旁白朗讀者等等?？傊處熗ㄟ^把不同的同學(xué)安排到同一組，鍛煉學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生的短板從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)者更強(qiáng)，不足者變強(qiáng)的良好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)期，從而明顯增強(qiáng)課堂活動(dòng)的有效性。

2.實(shí)施高效科學(xué)的課上教學(xué)活動(dòng)

在準(zhǔn)備工作基本結(jié)束以后，教師就可以著手進(jìn)行課堂活動(dòng)了。雖然教師在課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備階段做了大量的工作，但是由于課堂實(shí)際開展往往與教師的預(yù)期課堂設(shè)想存在出入，所以教師在實(shí)際教學(xué)中也要密切注意根據(jù)實(shí)時(shí)的課堂情況調(diào)整自己在準(zhǔn)備階段的教學(xué)部署與教學(xué)方案，以便達(dá)到最高效率的課堂活動(dòng)。關(guān)于該部分的教學(xué)教師可以從以下方面展開：第一，活動(dòng)要與書本內(nèi)容密切結(jié)合。課堂活動(dòng)的開展是為了教育學(xué)生，讓學(xué)生明白相應(yīng)的哲學(xué)道理，所以教師的教學(xué)課堂活動(dòng)要與書本密切結(jié)合，不能背離書本知識(shí)的框架與范圍。比如，在《小馬過河》的課堂活動(dòng)中，學(xué)生要按照教師要求扮演教材上指定的角色，比如，學(xué)生只可以扮演老牛、松鼠、小馬和大馬這幾個(gè)角色，不可以根據(jù)學(xué)生自己的愛好扮演一些書本上沒有涉及的角色（比如，狐貍等），此外在學(xué)生按照相對(duì)應(yīng)的角色參與活動(dòng)時(shí)，必須要背誦出自己扮演角色的臺(tái)詞，不可以占用其他角色的臺(tái)詞和立場(chǎng)。教師此時(shí)也要密切觀察學(xué)生的在活動(dòng)中的投入狀態(tài)，調(diào)整學(xué)生的角色扮演。比如，在某小組的活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，張同學(xué)雖然負(fù)責(zé)旁白解說工作但其表現(xiàn)出來的表演欲望非常強(qiáng)烈，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給這位同學(xué)一次機(jī)會(huì)，讓他扮演一個(gè)課文中的角色，從而培養(yǎng)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步激發(fā)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，從而切實(shí)提高整個(gè)課堂活動(dòng)的有效性。第二，挖掘活動(dòng)本身的意義。活動(dòng)作為一種特殊的教育教學(xué)模式，有些傳統(tǒng)教育模式不能媲美的優(yōu)點(diǎn)，所以教師要充分發(fā)掘活動(dòng)本身的意義，比如，在活動(dòng)開展之時(shí)，學(xué)生之間配合默契這一狀況可以作為教師的教學(xué)話題在課堂上進(jìn)一步引申，這樣做不僅可以教育學(xué)生書本上的哲理內(nèi)容，還可以促進(jìn)學(xué)生之間友誼的進(jìn)步與發(fā)展，形成良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，從而提高班級(jí)課堂活動(dòng)的有效性。

3.教學(xué)課后積極進(jìn)行教學(xué)反思

高效的課堂活動(dòng)不僅僅需要教師在開展之前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備工作，在課堂上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整自己的活動(dòng)進(jìn)度，更需要教師在課后時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和反思。發(fā)現(xiàn)自己的問題，尋找學(xué)生的不足，從而為下一次開展課堂活提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。關(guān)于這部分教師可以從兩個(gè)方面開展：首先，教師要反思自己在教學(xué)活動(dòng)中的漏洞。教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)由于時(shí)間等諸多條件的限制，不可能做到面面俱到，所以教師要不斷反思自己，盡可能的減少自己在接下來的教學(xué)活動(dòng)中的潛在風(fēng)險(xiǎn)。比如，在《小馬過河》一課的課堂活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)在全班同學(xué)的分組上存在不合理，某小組內(nèi)的同學(xué)都比較開朗，所以沒有人主動(dòng)愿意扮演旁白的角色。所以教師在接下來的活動(dòng)安排中，應(yīng)當(dāng)密切注意這個(gè)問題，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。第二，教師反思學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與不足之處。課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，而課堂活動(dòng)的最終受益者也是學(xué)生，所以教師要在活動(dòng)結(jié)束以后反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否在合理范圍內(nèi)。比如，教師在反思教學(xué)活動(dòng)過程中意識(shí)到學(xué)生雖然很樂于參與到活動(dòng)中，積極扮演相關(guān)角色，但是對(duì)《小馬過河》這篇文章想要表達(dá)的主體思想解讀不夠準(zhǔn)確，甚至完全沒有印象，那么這場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的有效性就大打折扣，通過課堂活動(dòng)教育學(xué)生的目的也沒有實(shí)現(xiàn)。所以教師要接下來的教學(xué)活動(dòng)中，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本哲理，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂活動(dòng)的有效性。

課堂活動(dòng)作為一種常用的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生教育發(fā)揮著重要作用，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)注重引用課堂活動(dòng)教學(xué)，提升其有效性，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳軼娟.探討家長(zhǎng)助教活動(dòng)的教師指導(dǎo)策略—“故事媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)為例[A].教育理論研究（第九輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.1

[2]季南，董淑華.高校文獻(xiàn)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐—以“卷軸裝”知識(shí)點(diǎn)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2019（05）：29-32

[3]馮艷艷，盧秋紅.促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教育方式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)育人方式的重點(diǎn)突破—記2019年創(chuàng)新教育實(shí)踐研訓(xùn)活動(dòng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（05）：23-24