源于生活，歸于生活

黃燕梅

摘??要：七年級(jí)部編版《道德與法治》的教材編寫(xiě)理念為以有社會(huì)主義核心價(jià)值觀作引領(lǐng)，并將之貫穿始終;注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透;準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn);科學(xué)遵循育人規(guī)律等核心素養(yǎng)。同時(shí)教材的編排上要求教師要懂得整合資源，汲取生活中“有效”的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)、會(huì)說(shuō)、會(huì)做”，從而實(shí)現(xiàn)真正的課堂高效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生活素材;學(xué)生興趣;課堂高效

【中圖分類號(hào)】G641??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0072-01

2017年12月，我上了一節(jié)展示課，內(nèi)容是七年級(jí)統(tǒng)編版上冊(cè)《道德與法治》第七課第一站《家的意味》。本節(jié)課為高效課堂展示課，對(duì)于高效課堂我的愚見(jiàn)就是讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)“兵教兵”式互助學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的情感共鳴，以達(dá)到教育的目的。教師應(yīng)利用好教材提供的支架，課堂教學(xué)充分融入生活實(shí)例，延伸教育，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活課堂，達(dá)到高效。下面我針對(duì)如何讓生活走近課堂，讓學(xué)習(xí)指導(dǎo)生活談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1.讓生活走近課堂的實(shí)施要求

（1）立足學(xué)生學(xué)情，采取“接地氣”的教學(xué)方法

結(jié)合足校學(xué)生重訓(xùn)輕學(xué)及不同省份文化課基礎(chǔ)參差不齊，但又見(jiàn)識(shí)相對(duì)較廣，敢于表達(dá)的這一學(xué)情，按部就班的講授方式，容易讓學(xué)生生厭，這就要求我們的教學(xué)方法要對(duì)的上學(xué)生的胃口，教材內(nèi)容和素材的提取要能讓學(xué)生“感冒”。

（2）挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有“話語(yǔ)權(quán)”

第一，在展示課《家的意味》一課中，講述中國(guó)人的“家”時(shí)，我給學(xué)生展示了身邊生活中常見(jiàn)的春運(yùn)圖片和短視頻《回家的路》，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都切身感受到中國(guó)游子歸家的急切心情以及對(duì)“家”的向往，同時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人，家鄉(xiāng)美食，家鄉(xiāng)美景的思念。

第二，文中關(guān)于“家風(fēng)”這一部分知識(shí)點(diǎn)是本課難點(diǎn)，要求學(xué)生理解并談?wù)勀男﹤鹘y(tǒng)家風(fēng)應(yīng)該繼承以及新時(shí)期對(duì)新家風(fēng)的認(rèn)識(shí)。可根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，他們很難去理解中國(guó)傳統(tǒng)家規(guī)中的含義。怎樣使“家風(fēng)、家規(guī)”更具體化，形象化，讓學(xué)生能理解甚至?xí)f(shuō)呢？我處理的方式仍然是深挖生活素材，我通過(guò)課前收集個(gè)別學(xué)生在日常孝親敬長(zhǎng)的事例，然后設(shè)立一個(gè)《回憶趣事，暢談家風(fēng)》的教學(xué)活動(dòng)，被展示的學(xué)生以講故事的形式在課堂上同其他同學(xué)分享自己的家風(fēng)，自己十分驕傲、自豪，同時(shí)其他學(xué)生也沐浴其良好的家風(fēng)之中。

第三，在講授“盡孝在當(dāng)下”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論?“我現(xiàn)在是純消費(fèi)者，沒(méi)有能力給家人買禮物來(lái)孝敬他們，所以等我長(zhǎng)大后，掙錢了自然就會(huì)孝親敬長(zhǎng)了?！边@一觀點(diǎn)。我抓住足校學(xué)生“敢說(shuō)”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從不同角度提出自己的看法。為了讓學(xué)生更好地理解什么行為是“孝”，理解“盡孝應(yīng)在當(dāng)下”，我擇取了學(xué)生自己生活中各種孝親敬長(zhǎng)的行為，用多媒體的方式展示出來(lái)。如三年級(jí)能為家人煎蛋的何啟津同學(xué);廚房洗碗，客廳為母親洗腳的劉琰同學(xué);三年級(jí)時(shí)就懂得幫媽媽扛水上樓，男友力MAX的路士欽同學(xué)等學(xué)生生活實(shí)照。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的分析和爭(zhēng)論，學(xué)生的道德思維積極性得到調(diào)動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師做主導(dǎo)的教學(xué)模式，內(nèi)化了學(xué)生的道德素養(yǎng)，形成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在面對(duì)生活中具體的道德情景中能夠做出正確的選擇，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，汲取生活經(jīng)驗(yàn)，從而指導(dǎo)自己實(shí)踐道德活動(dòng)。

2.讓學(xué)習(xí)指導(dǎo)生活，體現(xiàn)教材的編寫(xiě)理念

本教材的編寫(xiě)理念為：以有社會(huì)主義核心價(jià)值觀做引領(lǐng)，并將之貫穿始終;注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透;準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn);科學(xué)遵循育人規(guī)律。高效課堂必須要滲透教材理念，方可稱得上是真正的高效。

（1）展示課《家的意味》中，對(duì)于親子關(guān)系探討部分，要求學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)孝親敬長(zhǎng)，不同程度上要求落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的友善部分，所以在向?qū)W生講授過(guò)程中，我取材于學(xué)生生活實(shí)例，目的是為了更好地讓學(xué)生直面生活，學(xué)會(huì)判斷，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲入學(xué)生行為之中，使學(xué)生時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。

（2）注重傳統(tǒng)文化和把握學(xué)科的特點(diǎn)

在探討“家”的來(lái)歷中這一話題時(shí)，把“家”的不同繁體字用說(shuō)文解字的方式，引發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)道德與法治課是一門(mén)綜合性課程，教學(xué)過(guò)程中要把握教材的綜合性、過(guò)程性、實(shí)踐性特點(diǎn)。如在“家的意味”中，從“家規(guī)”、“家訓(xùn)”以及家庭文化中的“孝”等方面，特別探討了中國(guó)人的“家”，體味中華文化深厚的意味和豐富的內(nèi)涵，同時(shí)又滲透有關(guān)孝親敬長(zhǎng)的法律規(guī)定，將道德和法律有機(jī)融合。

（3）遵循育人規(guī)律，促進(jìn)素養(yǎng)的實(shí)踐內(nèi)化

學(xué)生道德與法治水平的發(fā)展，從觀念認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)內(nèi)化到踐行反思，相融合、循環(huán)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。所以，最后我設(shè)計(jì)了一份課外作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一封信給父母，內(nèi)容是你們一起經(jīng)歷過(guò)的幸福美好時(shí)光，并用自己的行動(dòng)去表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。這一活動(dòng)意在鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己，增進(jìn)親子關(guān)系，只有回歸生活，才能深化學(xué)生體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生要“躬行此事”，踐行道德認(rèn)知，從而達(dá)到本堂課教學(xué)的靈魂之處。

《家的意味》這一課內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是卻不簡(jiǎn)單，因?yàn)樗畲蟮碾y處就是要引起學(xué)生對(duì)“家”的共鳴，從而懂得發(fā)揚(yáng)良好家風(fēng)，學(xué)會(huì)孝親敬長(zhǎng)，從身邊小事做起，盡孝在當(dāng)下。這些都是教師單純地依照教材案例枯燥地講授所不能達(dá)到的效果。由此可見(jiàn)，教師在課堂上讓學(xué)生感受真實(shí)場(chǎng)景，更容易引起學(xué)生情感共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)

[1]吳蓉.人教版道德與法治.教材的主要特點(diǎn)及教學(xué)策略[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2016（09）