淺談當(dāng)下奧爾夫音樂教育對普通高校學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王婷婷

【摘 要】奧爾夫音樂教育的思想理念是以原本性理念為主，體現(xiàn)出即興性、實踐性以及參與性等特點，同時在教育中凸顯教育的趣味性和創(chuàng)造性。奧爾夫音樂教育是世界著名的三大教育體系之一，在普通高校中應(yīng)用奧爾夫音樂教育理念，既能增強學(xué)生的音樂實踐能力，也能更加易于理解和掌握音樂知識，并借助奧爾夫音樂教育理念，培養(yǎng)普通高校學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教育;思維培養(yǎng);思維特點;普通高校學(xué)生

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）07-0153-01

德國當(dāng)代著名作曲家、音樂教育家奧爾夫，是奧爾夫音樂教育理念的奠基人。以奧爾夫音樂教育理念形成的教育方法，讓學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)時，不僅激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文圍繞當(dāng)下奧爾夫音樂教育對普通高校學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)展開討論，通過奧爾夫音樂教育方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時理解和掌握到原本性的含義，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)時由生理和心理產(chǎn)生的即興狀態(tài)。

一、奧爾夫應(yīng)用教育理念的特點

（一）以實踐為載體，在教學(xué)中讓學(xué)生成為教學(xué)的主體

奧爾夫音樂教育以主動性音樂教育理念為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生形成主動意識，成為音樂的制造者，而不是在感受音樂，可以對音樂產(chǎn)生的過程進行深刻體會，在制造音樂過程中尋找學(xué)習(xí)音樂知識的價值和意義，以此對學(xué)習(xí)音樂知識產(chǎn)生強烈的興趣和欲望。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

奧爾夫音樂教育法的核心價值，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中即興發(fā)揮，將創(chuàng)作元素與音樂知識相互融合，從而使學(xué)生形成獨立自主并且具有開放性的音樂學(xué)習(xí)思維。教師在運用奧爾夫音樂教育法時，應(yīng)重視學(xué)生音樂創(chuàng)造能力以及想象能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的情感通過音樂的方式自由表達出來，并借助不同的形體姿態(tài)，以此凸顯學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、普通高校學(xué)生的思維特點

（一）思維活動中抽象思維占主導(dǎo)地位

普通高校的學(xué)生具有一定的抽象思維能力，這是學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的。通過對不同抽象性知識的學(xué)習(xí)，都會將抽象思維運用其中，以此掌握和理解所要學(xué)習(xí)事物的價值和內(nèi)涵。

（二）理論思維活動成為自覺的能力

普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，多以理論知識為主，學(xué)生成熟的思維能力，可以易于理解和掌握理論知識，并形成一定的理論思維。理論思維是經(jīng)驗思維的載體，學(xué)生在參與到實踐活動或者學(xué)習(xí)時，都會產(chǎn)生經(jīng)驗思維，從經(jīng)驗思維的角度對所學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)，從而形成和構(gòu)建辯證邏輯、形式邏輯以及數(shù)理邏輯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會借助不同的思維，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行充分思考，并合理運用理論思維，有助于學(xué)生對知識進行理解和掌握。

（三）獨立性與批判性思維出現(xiàn)

普通高校的學(xué)生對事物具有獨立性與批判性意識，這是由獨立性思維以及批判性思維所主導(dǎo)的，尤其是在親身參與的實踐活動和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會按照一定的經(jīng)驗思維，堅持自己的獨立性和批判性思維形成的見解。但是，多數(shù)情況下學(xué)生堅持的見解無法獲得有效的結(jié)果，從而影響到學(xué)生的思維方式，最終會促使學(xué)生形成不同的思維方式以及看待事物的觀點。

（四）思維有一定的探索性，未獲得良好的創(chuàng)造性成果

我國高校學(xué)生經(jīng)歷的是應(yīng)試教育，思維已形成固定的模式，無法真正使思維呈現(xiàn)創(chuàng)造性特點。學(xué)生的經(jīng)驗思維在許多領(lǐng)域內(nèi)都無法得到有效運用，為提升學(xué)生的理解能力，應(yīng)將思維發(fā)展的重點關(guān)注到創(chuàng)造性教學(xué)中，從而讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域內(nèi)對待需要加深理解和認識的問題時，借助創(chuàng)造性思維獲得相應(yīng)的答案。

三、奧爾夫音樂教育與思維培養(yǎng)的聯(lián)系作用

（一）奧爾夫音樂教育與思維培養(yǎng)的聯(lián)系

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)以觀察能力、思維能力以及實踐能力為切入點，根據(jù)奧爾夫音樂教育理念中原本性、元素性以及本土化特征，在音樂教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的開放性以及創(chuàng)造性思維。普通高校學(xué)生的思維能力，需要經(jīng)過不斷的實踐經(jīng)驗以及不同的教學(xué)手法產(chǎn)生。學(xué)生在音樂教學(xué)中，需要參與音樂制作，以自己的音樂經(jīng)驗形成獨立思維，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）奧爾夫音樂教育對思維的培養(yǎng)作用

奧爾夫音樂教育理念培養(yǎng)學(xué)生的思維，產(chǎn)生的作用體現(xiàn)在三個方面。首先，讓學(xué)生在基礎(chǔ)的音樂教學(xué)中找尋學(xué)習(xí)音樂的意義;其次，以豐富的教學(xué)模式為學(xué)生營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍內(nèi)可以產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度，參與到音樂實踐活動中。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的音樂知識，以及自身對音樂的感悟相互融合，充分體現(xiàn)出在奧爾夫音樂教育模式下，對學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在普通高校音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教育模式，既能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生在生活和工作中，面對不同的問題，以創(chuàng)新思維為切入點，找到解決問題的辦法。

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