淺談創(chuàng)新型幼兒教師的培養(yǎng)

金熙雅

摘要：現(xiàn)在素質(zhì)教育已經(jīng)深入到一定階段，從本質(zhì)上講素質(zhì)教育即創(chuàng)新教育，在幼兒園實施創(chuàng)新教育已經(jīng)引起教育部門和廣大群眾的高度重視，而幼兒教師是幼兒教育的主導者，因此創(chuàng)新型幼兒教師是新型教育的需求，是知識經(jīng)濟時代的必然要求。論文首先闡述了創(chuàng)新型幼兒教師的概念及培養(yǎng)意義，然后從創(chuàng)新型教育觀、學生觀、師生觀、知識結(jié)構(gòu)等方面對創(chuàng)新型幼兒教師的素質(zhì)內(nèi)涵展開論述，并對當前幼兒教師的創(chuàng)新現(xiàn)狀進行分析，最后給出針對性培養(yǎng)建議。希望能為實踐培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒教師，提高兒童的創(chuàng)新能力提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新型;幼兒教師;培養(yǎng);素養(yǎng)內(nèi)涵

前言

當今世界，知識經(jīng)濟在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中占有愈加重要的地位，科技競爭、人才競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)高低。隨著社會的進步，應(yīng)試教育已經(jīng)偏離了人的發(fā)展和社會的發(fā)展的實際需要。當代的時代精神是改革與創(chuàng)新，為響應(yīng)時代的號召，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，素質(zhì)教育逐漸成為當今教育的主旋律。素質(zhì)教育是應(yīng)新時代新中國的改革需求，在之前的教育基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新而成。幼兒階段的教育是實現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如何在幼兒階段深入貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為當今教育的焦點問題，受到社會各界的廣泛關(guān)注。教師作為教育的領(lǐng)航人、人才的培養(yǎng)者，幼兒教育對具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的幼兒教師展現(xiàn)出了強烈的需求。

經(jīng)過對傳統(tǒng)幼兒教育與新時代素質(zhì)教育的比較研究，本文明確了創(chuàng)新型幼兒教師對于幼兒教育的必要性，就何為創(chuàng)新型幼兒教師、如何培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒教師等幾點問題進行了深入的探討研究。相較于對創(chuàng)新型幼兒教師的培養(yǎng)，當今教育界更多關(guān)注教育機制的運行和教育政策的實施。本文將以此為切入點，結(jié)合當前的幼兒教育現(xiàn)狀，對幼兒教師隊伍普遍缺少創(chuàng)新教育理念這一現(xiàn)象進行分析，最后給出針對性培養(yǎng)建議。希望能為實踐培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒教師，提高兒童的創(chuàng)新能力提供理論借鑒。

一、創(chuàng)新型幼兒教師的概念

教師是教育工作的實踐者，更是教育創(chuàng)新理念的落實者。創(chuàng)新型教師是以創(chuàng)新教育理念為核心進行一系列教育教學實踐的教師群體，無法被寥寥幾語簡單定義。我國學者與國外學者對創(chuàng)新型教師各有見解，但都不約而同地認為創(chuàng)新型教師是那些在教育實踐工作中善于汲取最新教育科研成果，并能結(jié)合實際情況對現(xiàn)有教育方法進行改革創(chuàng)新的教師。由此可知，一位具有創(chuàng)新素質(zhì)的幼兒老師要敢于突破傳統(tǒng)幼兒教育的禁錮，勇于接受新觀念，打造新課堂，將素質(zhì)教育貫徹到教育教學中，做教育改革的先驅(qū)者。民族與國家對幼兒教育賦予了重任，一位合格的新時代幼兒教師，首先要做到突破自我，解放頭腦，敢為人先。

創(chuàng)造型幼兒教師要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，小心呵護、積極培養(yǎng)幼兒的的創(chuàng)新性思維并給予正確的教育引導。在教學上要摒棄傳統(tǒng)的“注入式教學”，相較于知識的授予，要更注重對幼兒想象力和創(chuàng)造力的引導。在課堂上，要設(shè)置一些可以激發(fā)幼兒好奇心的游戲項目，為幼兒提供充足的自行探索和發(fā)現(xiàn)問題的空間，培養(yǎng)幼兒自主思考的能力。創(chuàng)新型幼兒教師的職責不只是知識的傳授，更在于充分激發(fā)幼兒的各項潛能，促進幼兒自由化、個性化地發(fā)展，陪伴他們健康成長。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造型幼兒教師的意義

（一）符合知識經(jīng)濟對教育的要求

隨著科技、教育、文化的不斷進步，知識經(jīng)濟時代已然來臨。知識經(jīng)濟以知識生產(chǎn)為核心，知識的不斷創(chuàng)新就是知識經(jīng)濟向前發(fā)展的持續(xù)動力。時代對創(chuàng)新型人才的迫切需要推動著教育的改革與創(chuàng)新。而作為教育根本的教師，對其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)已是迫在眉睫。比爾·蓋茨之所以能夠造就龐大堅實的微軟帝國，是因為教育賦予了他無與倫比的創(chuàng)新才能。由此可見，教育的真正價值不是生產(chǎn)一位位具有高等學位的學士，而是體現(xiàn)在對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。作為人才的培養(yǎng)者，啟蒙教育的實踐者，幼兒教師要責無旁貸地擔當起時代賦予的重任，將創(chuàng)新教育理念深入貫徹到教育實踐中去。

（二）促進學前教育事業(yè)發(fā)展

處于學前期的幼兒好奇心旺盛，擁有天馬行空的想象力和無與倫比的創(chuàng)造力。保護和培養(yǎng)幼兒的這一寶貴特性是學前教育的重要職責。兒童的想象力和好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重點內(nèi)容，而學前教育能在很大程度上維護兒童的這些品質(zhì)，為幼兒提供豐富的感知和實踐機會，兒童在這種環(huán)境下才能有效鍛煉兒童的創(chuàng)新思維和行為習慣，才能更快地適應(yīng)社會需求，形成創(chuàng)新型個性。文化氛圍能夠在很大程度上左右個體的創(chuàng)造性，在良好的創(chuàng)新氛圍內(nèi)個體能夠挖掘出超乎尋常的創(chuàng)造能力，而這種能力在日常也最易被壓抑或忽略。幼兒教師是推進學前教育事業(yè)的關(guān)鍵因素，只有創(chuàng)新型幼兒教師，才能打造出自由活潑的創(chuàng)新型課堂，充分啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，做幼兒創(chuàng)新性學習的領(lǐng)航人。

（三）是實施素質(zhì)教育的必備條件

素質(zhì)教育就是充分發(fā)揮人的各項潛能，著重培養(yǎng)人的創(chuàng)造性能力和實踐能力。幼兒時期是素質(zhì)教育的啟蒙時期，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的黃金時期。盡管國家出臺了一系列政策開展素質(zhì)教育，但在幼兒教育這一領(lǐng)域仍存在著不小的問題。仍有不少幼兒教師采取“注入式教學”模式，片面追求知識技能而忽略了幼兒學習素質(zhì)的提升，限制了幼兒想象力的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學前素質(zhì)教育迫切需要創(chuàng)新型幼兒教師的加入，他們是推進課堂改革、創(chuàng)新教學模式、貫徹素質(zhì)教育的有力保證，是實施素質(zhì)教育的必然需要。我國素質(zhì)教育的開展目前處于探索階段，面臨著不容小覷的挑戰(zhàn)，貫徹教育創(chuàng)新理念，是我國全面貫徹素質(zhì)教育的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的靈魂所在。

三、創(chuàng)新型幼兒教師的素質(zhì)內(nèi)涵

（一）幼兒教師應(yīng)具備創(chuàng)新型教育觀

具有創(chuàng)造性的新型教育觀是培養(yǎng)創(chuàng)新性幼兒教師的基礎(chǔ)和根本信念，將創(chuàng)造性教學是做自己的基本責任，著力提高學生的創(chuàng)造能力是作為一名幼兒教師最起碼的要求。教師在開展教育工作時都是以教育觀作為出發(fā)點，它對老師的教學態(tài)度、方法及目標發(fā)揮著重要的指導作用。在傳統(tǒng)教育中，教學目標主要是完成知識的傳授，創(chuàng)新型教師應(yīng)更新教學目標，以提高學生的創(chuàng)造能力和知識經(jīng)驗為主。傳統(tǒng)的教學方法多以填鴨式灌輸為主，而新型教育觀的關(guān)注點應(yīng)從“學生學習什么”轉(zhuǎn)向“學生如何學習”，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用;傳統(tǒng)的教育理念推崇嚴肅沉悶，講、學分明的課堂氣氛，新型教育觀提倡民主活潑的課堂氛圍，鼓勵為學生創(chuàng)造有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的學習環(huán)境，是學生潛力在最大程度上被挖掘。

（二）幼兒教師應(yīng)具備創(chuàng)新型學生觀

作為一名合格的創(chuàng)新型幼兒教師應(yīng)該了解且堅信，每個學生都是有獨特創(chuàng)造力的個體，應(yīng)該深度挖掘每個兒童的個性與潛能，讓他們的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力自由發(fā)揮，引導他們創(chuàng)造性的學習和生活。素質(zhì)教育提倡對學生進行創(chuàng)造性培養(yǎng)，太高，能夠認識到兒童的主體價值，能夠積極引導兒童在學習過程中發(fā)揮創(chuàng)造性，從而在最大程度上挖掘其潛能，在潛移默化中提高其創(chuàng)造能力。除此之外老師還要擅長觀察學生，挖掘創(chuàng)造性學生，并充分尊重理解其創(chuàng)造性格，發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神。在教學過程中要做到因材施教，盡可能使每個學生的優(yōu)勢得到發(fā)揮。

（三）幼兒教師應(yīng)具備創(chuàng)新型師生觀

在創(chuàng)新教育過程中，幼兒和教師應(yīng)該是處于一種相互促進，相互平等的關(guān)系，而這種新型的師生關(guān)系是每一個創(chuàng)新型幼兒教師應(yīng)該具備的。在教學活動中，兒童是個性發(fā)展的主體，而教師發(fā)揮著主導促進的作用，雙方在人格和人權(quán)上完全平等。每一個兒童都是不斷發(fā)展不斷進步的，他們具備無窮的潛力，教師應(yīng)充分尊重每位兒童的人格與尊嚴，甚至可以把他們視做追逐目標的旅程中的同伴，雙方可以互相鼓勵互相學習，以平等互助的姿態(tài)共同進步。教師應(yīng)對學生表現(xiàn)出最真氣的關(guān)懷與關(guān)注，給予他們更多的信任，在學習過程中出現(xiàn)問題時可以積極爭求學生意見，通過探討的方式引導兒童開動腦筋。通過有效互動與幼兒共同建設(shè)一個民主寬松的學習環(huán)境。

（四）幼兒教師需要創(chuàng)新型知識結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新型幼兒教師應(yīng)更新優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，保證知識結(jié)構(gòu)的合理性與多元性。這里的多元性指的是教師知識結(jié)構(gòu)不但要廣泛，還要博大。而合理性則代表知識結(jié)構(gòu)的獨特，合理且獨特的知識結(jié)是教師傳授知識的基礎(chǔ)，教師只有形成具有自身特色的知識結(jié)構(gòu)，才能更系統(tǒng)，更清晰地向兒童傳授知識。一名幼兒教師要想朝著創(chuàng)新型方向發(fā)展，首先要了解幼兒成長過程中的身心特征。還應(yīng)掌握新時代的教育理念和理論，能對現(xiàn)代化教學中的手段方法進行靈活運用，針對每個學生的特點進行因材施教，這都是教師在追求創(chuàng)新型過程中的自我突破之處。

四、創(chuàng)新型幼兒教師的培養(yǎng)策略

創(chuàng)造型的教師需要成長的土壤和適宜的環(huán)境。師范高等?？茖W校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒教師的主要營地，應(yīng)當運用創(chuàng)新教育的理論和方法，努力營造創(chuàng)造的校園文化氛圍，以此來提高幼兒教師的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。

（一）更新教師教育思想，形成創(chuàng)新型價值觀

一切的教師行為都要以教育觀為指導，教育行為取決于老師具有怎樣的教育思想，因此要想成功實現(xiàn)教育改革首先要轉(zhuǎn)變教育思想。要實現(xiàn)幼兒教師的創(chuàng)新型培養(yǎng)，第一步要做的就是培養(yǎng)教師創(chuàng)造性的教學觀與學生觀，樹立全新的價值取向，教師應(yīng)從教學目標、教學方法、教學內(nèi)容等各方面更新原有教育思想，要學會利用自身創(chuàng)造型教育思想來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)造精神。另外學?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诮M織理論學習活動，組織老師學習創(chuàng)新性教學思想，并進行思想辯論。思想決定行為，思想上的分毫差異會造成行為上的千里之隔。

（二）形成新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

對一名教師來說，其創(chuàng)新精神與能力主要形成于日常的教學活動。民主和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)新教育開展的前提。民主和諧的師生關(guān)系以相互尊重為基礎(chǔ)。創(chuàng)新型教師要充分認知到自己不是學生的掌控者，而是學生學習的合作者，引路人;學生不是單純的聽從者，接受者，而是一個有著自我意志與獨立思想的自由個體。幼兒教師有義務(wù)為孩子們打造一個自由、民主、活潑的學習環(huán)境，為幼兒充分預(yù)留出表達自我的教學空間。在與學生平等交流，相互尊重的基礎(chǔ)上充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進孩子們的個性化發(fā)展，為他們提供健康成長的沃土。

（三）重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)造個性發(fā)展環(huán)境

個性的表達與發(fā)展在很大程度上依賴于個體所處的環(huán)境，個性的產(chǎn)生取決于個體與環(huán)境長期的相互作用。如果某個環(huán)境對個體持續(xù)刺激，使其出現(xiàn)獨特的主動的行為反應(yīng)，個體的個性得到發(fā)展機會，個體的創(chuàng)造性自然也就有更豐富的發(fā)展空間。第一要注重校園文化的打造。校園文化對學生思想意識的形成起著潛移默化的重大作用，在很大程度上影響著教師和學生的思想、行為、觀念等，在學生和教師創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過程中至關(guān)重要。另外學校也可以積極地組織多彩有趣的文化活動，通過這類活動激發(fā)師生興趣和熱情，讓老師在這種活潑的環(huán)境中形成創(chuàng)新精神。

五、結(jié)論

現(xiàn)在全球化思想越來越深入，各個國家或地區(qū)之間的競爭也逐漸激烈，在這種大背景下創(chuàng)新精神的重要性日益顯著，我國領(lǐng)導尤為注重國民創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在幼兒園實施創(chuàng)新教育已經(jīng)引起教育部門和廣大群眾的高度重視，而幼兒教師是幼兒教育的主導者，因此創(chuàng)新型幼兒教師是新型教育的需求，是知識經(jīng)濟時代的必然要求。在這個信息化的知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒教師的策略和途徑應(yīng)該是開放的、新型的、民主的。為了兒童的健康發(fā)展，為了國家的長遠大計，幼兒教師必須擔負重任，更新自身教育理念與知識結(jié)構(gòu)，自覺且堅韌地實現(xiàn)創(chuàng)新能力地提高，作幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人和引導者。

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