《荷花淀》中三要素之美的教學(xué)研究

摘要：小說是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，《荷花淀》以其獨(dú)特的藝術(shù)性成為小說教學(xué)中的經(jīng)典篇目，其三要素可以用一個(gè)“美”字概括，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)三要素之美是教學(xué)難點(diǎn)所在。擬分析文本的教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：《荷花淀》;小說三要素;人物美;情節(jié)美;環(huán)境美

“小說除了被擰干了的‘人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)概念，事實(shí)上已經(jīng)沒有多少知識(shí)可教了?！彪m然語文教育研究者及工作者在不斷挖掘三要素之外的小說教學(xué)內(nèi)容，但要完全擺脫三要素進(jìn)行小說教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)。明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小說類型確定教學(xué)內(nèi)容，挖掘小說三要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)適合選文本身的教學(xué)思路，無疑是小說教學(xué)的突破口。《荷花淀》作為中國現(xiàn)當(dāng)代小說的代表，被選入諸多版本的語文教材中，從其三要素之美切入展開教學(xué)具有獨(dú)特意義。

一、《荷花淀》中三要素之美對(duì)教學(xué)的重要性

《荷花淀》是以戰(zhàn)爭為題材的小說，其在三要素的安排上獨(dú)具特色。首先，人物描寫不具體到名姓、身材、樣貌，而是以泛化的形象出現(xiàn)，代表著在荷花淀成長的、參與戰(zhàn)斗的人民，在他們身上傳遞出如荷花般美麗、蒲葦般堅(jiān)韌的品質(zhì)，若要用一個(gè)字來形容《荷花淀》中的人物，“美”恰到好處。其次，小說情節(jié)的設(shè)置別具一格?！逗苫ǖ怼冯m圍繞戰(zhàn)爭展開，但并未詳細(xì)描寫戰(zhàn)爭場(chǎng)面，文中將與戰(zhàn)爭相關(guān)的情節(jié)淡化，留給讀者的是可以用“美”字來概括的疏密有致、濃淡相合的情節(jié)。再者，《荷花淀》中的環(huán)境可以用“美”字概括。小說開篇將月下的白洋淀寫得靜謐朦朧;尋夫未果時(shí)荷花淀上遼闊靜寂……幾處環(huán)境描寫都能使讀者感受到白洋淀如詩如畫的美?！叭宋锾摶?、情節(jié)淡化、環(huán)境詩化后卻能恰如其分的表現(xiàn)戰(zhàn)爭?！笔沟眠@一小說的三要素更具分析性，而“美”是其共性，亦是三要素教學(xué)中可以將其相互勾連的切入點(diǎn)。

二、《荷花淀》中三要素之美的教學(xué)要點(diǎn)

《荷花淀》中三要素皆可用“美”字形容，在針對(duì)三要素之美進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要明確各要素之美的教學(xué)要點(diǎn)。

“發(fā)掘人物身上‘美好‘善良的本性，一直是孫犁小說創(chuàng)作中孜孜不倦的追求。”在進(jìn)行人物美教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生理清小說的主要人物;然后從內(nèi)外兩個(gè)方面對(duì)人物進(jìn)行全面分析;還要結(jié)合作者所運(yùn)用的人物描寫方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)，進(jìn)而反映人物美。

《荷花淀》“是由三個(gè)片段構(gòu)成的，而這三者之間的聯(lián)系尚且算不上環(huán)環(huán)相扣，反而給人一種行云流水的舒暢之感。因而，作為小說的《荷花淀》在行文結(jié)構(gòu)上更傾向于一首散文詩?！被诖?，在進(jìn)行情節(jié)美教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從主要情節(jié)所營造的氛圍出發(fā)，體會(huì)其變化;找出能夠體現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)且不落俗套的“意外”之處，感受作者在情節(jié)設(shè)置中的別具匠心;通過作者著墨不同體會(huì)情節(jié)的層次感。

“講授敘事文學(xué)作品，要注重對(duì)自然景物的分析，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生感受和欣賞作品中的景物美、環(huán)境美?！币虼?，進(jìn)行環(huán)境美教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生先找出環(huán)境描寫之處，而后分析幾處環(huán)境描寫所運(yùn)用的藝術(shù)手法，分析作者通過不同的藝術(shù)手法展現(xiàn)了怎樣的環(huán)境特點(diǎn)，分別根據(jù)其特點(diǎn)將每一處環(huán)境描寫概括成圖畫，感受作者筆下所展現(xiàn)的環(huán)境美。

三、《荷花淀》中三要素之美的教學(xué)設(shè)計(jì)

在明確了《荷花淀》三要素之美教學(xué)的重要性和教學(xué)要點(diǎn)之后，教師應(yīng)圍繞“三要素之美”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力及理解能力，以“領(lǐng)略小說中的人物美、情節(jié)美、環(huán)境美，掌握小說三要素的分析方法”為教學(xué)目標(biāo)，以“分析小說中的人物美、情節(jié)美及環(huán)境美”為教學(xué)重點(diǎn)，以“通過對(duì)小說三要素的分析，體會(huì)三要素之美”為教學(xué)難點(diǎn)。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，教師在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)主要分為設(shè)計(jì)導(dǎo)入、析情節(jié)、品人物、賞環(huán)境、小結(jié)及作業(yè)5個(gè)環(huán)節(jié)。為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以小組合作探究為主要方法展開。具體教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入

戰(zhàn)爭題材的作品展現(xiàn)的往往是硝煙彌漫、斷壁殘?jiān)?、血肉橫飛?！逗苫ǖ怼肥菓?zhàn)爭題材的作品，通過這張幻燈片，我們能夠看到小說的主要情節(jié)，其中是否充斥著硝煙戰(zhàn)火、苦痛哀嚎呢？我們今天就一起來學(xué)習(xí)一下。

2.析情節(jié)

學(xué)生結(jié)合具體的情節(jié)，分小組討論以下幾個(gè)問題：

“小說的主要故事情節(jié)氣氛是否一成不變，如果不是，如何變化？故事情節(jié)是否平淡無奇，如果不是如何體現(xiàn)？各個(gè)情節(jié)是否著墨相同，如果不同，試舉例說明?！保▽W(xué)生結(jié)合具體的情節(jié)展開小組討論，而后請(qǐng)小組代表根據(jù)幻燈片提示回答，教師總結(jié)。板書：情節(jié)）

夫妻話別：氣氛舒緩。探夫遇敵：氣氛緊張。助夫殺敵：氣氛歡樂。作者以行云流水的散文筆法按時(shí)間順序布置了三個(gè)片段，情節(jié)單純，但氣氛由舒緩到緊張到愉快，跌宕有致。（板書：跌宕有致）

水生嫂月夜等夫，卻等來丈夫離家參軍;

女人們巡夫未果，卻遇上敵人;

女人們投水欲死，卻是敵人被殺;

……

粗看起來文中少有動(dòng)人心弦的懸念設(shè)置與攝人心魄的斗爭場(chǎng)面，但簡潔卻不平淡，緩急有序、平緩中現(xiàn)波折。（板書：緩急有序）

情節(jié)詳寫：水生嫂與水生交談;女人們?nèi)ヱR莊探夫未遇歸途中的場(chǎng)景;殺敵后女人們的反響等。情節(jié)略寫：水生到別人家里如何說;回來再和父親談;到區(qū)隊(duì)里如何組織等。故事情節(jié)鋪敘粗細(xì)分明、濃淡相合、似隔非隔，使情節(jié)顯出跌宕與跳躍的動(dòng)感。（板書：濃淡相合）

通過分析可以發(fā)現(xiàn)《荷花淀》的情節(jié)跌宕有致、緩急有序、濃淡相合，雖是小說卻行云流水，如散文一般。那么除卻情節(jié)，小說的人物如何，是否被戰(zhàn)爭所影響，變得膽小怕事、痛苦不堪呢？

品人物：大家找一找小說中的人物，結(jié)合具體內(nèi)容，小組討論以下問題：“小說的主人公是誰？他（她）是什么樣的人？試著結(jié)合具體的語段進(jìn)行分析?！保▽W(xué)生結(jié)合小說中具體語段小組討論，而后分別請(qǐng)小組代表回答，教師總結(jié)。板書：人物）

月下編席子的動(dòng)作描寫：動(dòng)作熟練利落，體現(xiàn)出勤勞能干的形象特點(diǎn)。水生剛回家時(shí)問候的語言描寫：體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。得知水生報(bào)名參加隊(duì)伍并要離開時(shí)水生嫂有埋怨，但更多的是對(duì)水生的贊賞，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局、明大義的崇高品格，既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

教師總結(jié)：水生嫂勤勞能干，純樸善良，溫柔體貼，思想積極，深明大義，顧全大局，忠貞，樂觀，勇敢。那么與水生嫂一起的其他婦女呢？（教師引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容分析）

起初：感情上，依戀丈夫;態(tài)度上，理解支持;性格上，深明大義。后來：感情上，自尊自強(qiáng);態(tài)度上，并肩作戰(zhàn);性格上，樂觀勇敢。

由此可見，以水生嫂為代表的婦女們作為小說的主要人物其身上有著共同的特點(diǎn)，通過她們身上的這些品質(zhì)，我們能夠清晰的看到她們身上的“美”。分析了文本的情節(jié)美、人物美，下面我們就一起來賞析小說中的環(huán)境描寫，感受一下其環(huán)境之美。

賞環(huán)境：找出小說中幾處環(huán)境描寫，試著賞析幾處環(huán)境之美。（學(xué)生結(jié)合具體描寫，找出描寫環(huán)境時(shí)所運(yùn)用的藝術(shù)手法，并用幾個(gè)字描述每一處所展現(xiàn)的畫面。請(qǐng)學(xué)生回答后教師分析總結(jié)。板書：環(huán)境）

月夜編席時(shí)的環(huán)境描寫：通過視覺和嗅覺寫景，展示了一幅朦朧柔美、清新寧靜的月下美景圖。（板書：清新寧靜）尋夫未果時(shí)環(huán)境描寫：運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪了萬里無云，風(fēng)光明朗，遼闊靜寂的美景圖。（板書：遼闊靜寂）白洋淀上遇敵時(shí)環(huán)境描寫：運(yùn)用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉像“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭像“監(jiān)視白洋淀的哨兵”。勾勒出日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光，一幅威武雄壯的美景圖。（板書：威武雄壯）

小結(jié)及作業(yè)布置：通過對(duì)三處環(huán)境描寫進(jìn)行賞析，用一個(gè)字概括，這里的環(huán)境就是“美”?！逗苫ǖ怼方o我們展現(xiàn)的情節(jié)、環(huán)境、人物有一個(gè)共同特點(diǎn)，即“美”（板書：美）。那么回到我們剛開始的話題，戰(zhàn)爭本該是斷壁殘?jiān)?、血肉橫飛的，但在《荷花淀》中我們沒有看到，也沒有體會(huì)到，我們感受到的反而是“美”。作者為何把人物、情節(jié)、環(huán)境寫得如此之美呢？這個(gè)問題留給學(xué)生課下討論思考。（提示：為何要把戰(zhàn)爭寫得這么美？為何能把戰(zhàn)爭寫得這么美？據(jù)此給出分析角度：通過什么方法寫如此美？如人物塑造方法、情節(jié)構(gòu)思方式、環(huán)境描寫方法等。這樣寫用意何在？從人物塑造、環(huán)境描寫及情節(jié)構(gòu)思等的作用方面考慮）

（三）板書設(shè)計(jì)

“精心設(shè)計(jì)板書，有助于學(xué)生理解并加深印象，是教師的重要法寶?！卑鍟O(shè)計(jì)需要突出教學(xué)重點(diǎn)，既要將《荷花淀》的三要素特點(diǎn)展現(xiàn)出來，又要突出三要素的共同特點(diǎn)“美”。另外，板書還需要具有一定的創(chuàng)意以增強(qiáng)吸引力。因此，在《荷花淀》三要素之美教學(xué)的板書設(shè)計(jì)中，教師主要設(shè)計(jì)四個(gè)小部分，其中三個(gè)小部分為三片荷葉，分別板書人物、情節(jié)、環(huán)境的特點(diǎn)，第四部分位于荷葉中間，為一朵荷花，荷花中間板書“美”字。這樣的板書設(shè)計(jì)既能夠囊括教學(xué)主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，又具有一定的創(chuàng)意，切合“荷花淀”這一主題，有助于學(xué)生理解及加深印象。具體內(nèi)容如圖1所示：

圖1

《荷花淀》作為小說作品，其三要素各自的特點(diǎn)是教學(xué)的重要內(nèi)容，以“美”字將三要素特點(diǎn)貫穿起來，是學(xué)生分析該小說中人物形象、情節(jié)及環(huán)境特點(diǎn)的有效途徑之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要根據(jù)具體實(shí)施情況做出適當(dāng)調(diào)整，不斷完善這一教學(xué)設(shè)計(jì)，以使學(xué)生更好地完成《荷花淀》這一經(jīng)典文本的鑒賞學(xué)習(xí)。

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作者簡介：蘇寧寧（1988—），女，山東省濱州市惠民縣第三中學(xué)二級(jí)教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。