合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐研究

李學(xué)偉

【摘?要】物理是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中重要的一門學(xué)科，并且在理科三門學(xué)科當(dāng)中，物理也是非常難的科目，為提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生物理學(xué)科成績提高，教師可以在初中物理教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐，對物理教學(xué)產(chǎn)生巨大的幫助。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中物理;實驗教學(xué)

引言：

初中物理實驗教學(xué)是一門實踐學(xué)科，主要目的是提升學(xué)生的動手能力，使學(xué)生通過實踐教學(xué)觀察物理實驗中發(fā)生的現(xiàn)象，掌握物理基礎(chǔ)知識。此外，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間加強(qiáng)溝通、和諧發(fā)展、良性競爭，將學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，促使物理實驗教學(xué)的質(zhì)量得以提升。

一、初中物理合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

雖然合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中有非常好的優(yōu)勢，并且國家也要求初中物理教師在實驗教學(xué)過程中使用這種教學(xué)法，但現(xiàn)階段初中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)中有很多因素影響教學(xué)效果，本文簡要對初中物理合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行介紹。

（一）教師使用理論教學(xué)為主

初中物理學(xué)實驗教學(xué)中，很多教師在初中物理課程中使用理論教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。理論教學(xué)方法雖然能夠在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握物理學(xué)相應(yīng)的公式和計算方法，但長時間的理論知識學(xué)習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，對學(xué)生的動手能力提升會造成一定的影響，并且，長時間的理論教學(xué)會影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有實踐教學(xué)，只能憑借想象力去聯(lián)想實驗流程，何談合作學(xué)習(xí)有效性。

（二）教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法經(jīng)驗不足

雖然教師在初中物理實驗教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行實驗教學(xué)，但教師在教學(xué)方面仍存在非常多的問題，教師經(jīng)驗不足是最為常見的問題。由于教師經(jīng)驗不足，導(dǎo)致無法管理學(xué)生在初中物理實驗合作教學(xué)中的積極性，很多學(xué)生在實驗教學(xué)過程中不能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個人對實驗都有興趣以及不同的想法，導(dǎo)致學(xué)生在過程中產(chǎn)生爭執(zhí)，影響教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

二、如何在實驗教學(xué)當(dāng)中使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)

要想在初中物理實驗教學(xué)過程中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握初中物理實驗基礎(chǔ)知識，并提升相應(yīng)的動手能力，就必須使用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實驗當(dāng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。本文主要探討如何在實驗教學(xué)當(dāng)中使用和訊作教學(xué)。

（一）合理分組

教師要對班級中每個學(xué)生在物理學(xué)科方面的學(xué)習(xí)能力做了解，將學(xué)生群體根據(jù)學(xué)習(xí)情況的不同劃分成不同的小組，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中通過實驗教學(xué)，并提出相應(yīng)的提問，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，以此實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅能夠通過合作學(xué)習(xí)目的達(dá)到小組成員之間相互討論、互相配合、互相驗證問題的良好現(xiàn)象，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在物理實驗教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)的模式不斷探索，提高物理綜合應(yīng)用能力。

比如，在人教版八年級物理上冊第四章光現(xiàn)象第二小節(jié)《光反射》的學(xué)習(xí)過程中，可通過對學(xué)生進(jìn)行光反射實驗教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位進(jìn)行實驗，并且在實驗過程中，每個學(xué)生要做到合作學(xué)習(xí)，通過對光實驗反射現(xiàn)象的反射定律進(jìn)行學(xué)習(xí)，明白在反射現(xiàn)象中光路的可逆性，并且教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，通過合作學(xué)習(xí)的探究模式，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在問題過程中合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)有效性。

教師可提出以下問題：一束光以平面30度的角度進(jìn)入到水面當(dāng)中，根據(jù)折射定理請畫出光線在水下的傳播路徑，同時再畫出光在水面上的路徑，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過對該問題的探究與思考，畫出相應(yīng)的光的傳播路徑，并且通過小組內(nèi)部討論確定答案的正確性，以此提高學(xué)生對光現(xiàn)象知識的掌握程度。

（三）學(xué)生之間要相互尊重

在實驗教學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生要做到合作學(xué)習(xí)過程中對小組成員做到尊重，因為每個學(xué)生在思想上都有不同的想法，因差異性會產(chǎn)生一定的分歧，為減少實驗教學(xué)過程中的矛盾，各個小組成員之間要互相尊重、互相理解，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，減少本身的缺點，提升每個人都物理綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)物理學(xué)知識掌握程度。在教學(xué)過程中，優(yōu)秀成員教導(dǎo)學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，鞏固物理基礎(chǔ)知識，差生也可向?qū)W習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。

比如，在人教版八年級物理下冊第七章第一小節(jié)《力》的學(xué)習(xí)過程中，教師可展示摩擦力的存在，并且提出的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。對于學(xué)生產(chǎn)生意見分歧的現(xiàn)象，教師要做引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對分歧意見進(jìn)行探討，從而總結(jié)出正確的規(guī)律。

教師可提出以下問題：現(xiàn)有一個正方形方塊向前推進(jìn)，眾所周知，摩擦力與施加的力是相反的方向，那么如果正方形方塊處于推進(jìn)帶上，那么這個摩擦力的方向是向前還是向后？學(xué)生通過對該問題的進(jìn)行思索并探究，利用合作學(xué)習(xí)的模式解決這個問題，針對探究過程中產(chǎn)生的分歧現(xiàn)象，學(xué)生要尊重對方的想法，并且展示自身的想法，要確保求同存異，并且進(jìn)行實踐探索，從而證明理論的正確性。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的良性競爭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在初中物理實驗教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過其學(xué)生對實驗教學(xué)的積極性，塑造良好的教學(xué)環(huán)境，使初中物理實驗課堂處于和諧愉快的氛圍，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中不斷前進(jìn)，不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石煥發(fā)[1]. 小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的重要性[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究，2019（4）：50-50.

（作者單位：貴州省畢節(jié)市赫章縣古基鎮(zhèn)初級中學(xué)）