章學輝

【摘?要】生活教學是一種常見的教學模式，能夠有效的提高課堂教學的效率和教學進度，并且這種方式對于學生來說會更加容易接受和理解。所謂生活，即人們存在于大自然中必須行駛的人類活動，是一種極其必要的結合方式，促使學生用更加便于理解的角度去學習物理知識。從物理這個概念來看，物理是研究物體在生活中的運動變化，是一種常規(guī)的運理，對于學生對運動狀態(tài)、運動規(guī)律的掌握要求比較嚴格，其對物理知識運動的問題運用也要有一定的手段和技巧。

【關鍵詞】結合生活;高效課堂;學習興趣;輔助理解;學以致用

學習的最終目的是學習者能夠明白個中道理，并熟練的將其運用于實踐當中。所以，教師在教授高中物理知識時，就需要不斷地結合生活實踐去提升學生對知識掌握的程度和學習興趣，慢慢的提高學生的知識水平;而對于學生而言，生活經驗的運用也能夠很好的幫助學生去理解相關知識，從而提高學生的知識理解，加深學習記憶;當學生學習課本的知識時，通過生活案例和實踐就可以逐漸掌握物理在生活中的運用法則，從而使所學知識合理運用于生活實踐當中。

一、激發(fā)學習興趣

當一門學科的知識變得更加生動有趣并且它所涉及到的領域表現出極其富有使用價值和生活便利性時，對學生的吸引力度和學生的學習興趣就有很大的提升，能夠以更快的速度和方式去加強學生對知識學習的興趣和積極程度。而對于高中物理來說，學習興趣將是在高中緊張而又豐富的學習途中，學生堅持下去并且吸收得比較完備的一種輔助性情緒和學習因素，有效的促進了學生的學習效率和知識吸收。所以，教師需要在構建高效物理課堂時，將激發(fā)學生學習興趣看作一個重要的教學工作內容。

例如，教師在教授“光的顏色 色散”這一章節(jié)的物理知識內容時，白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等各種光色組成的復合光。在生活中體現為白光或者是無色的光，而通過三棱鏡，可以把光中的各種單色折射出來，發(fā)現其顏色。在生活中也常常有這種現象的出現，比如雨后的彩虹、肥皂泡上的彩色、鉆石的彩色色等，其就是通過光的折射將光的色散顯示了出來，在教師教授的時候就可以結合生活中見到的彩色去進行知識講解，彩虹、鉆石、肥皂泡沫這些東西所蘊含的趣味性更強，物理原理在其身上體現的效果也較為明顯，會讓學生對這一現象產生極為濃厚的興趣，而興趣又是學習的最大老師，成為了學生加快學習，認真思考的第一原始動力。比如，可以說“雨后的彩虹是什么樣的呢？為什么我們可以在肥皂泡沫上看到彩色？在日常生活中，我們的鉆石總是五彩斑斕的又是什么原因呢？”這些問題是通過生活中的物理運用的角度去牽扯到知識點，對學生的吸引力度更大，學生對知識的學習興趣更高。

二、輔助知識理解

生活性的教學方式以其更高效的教學方式去提高教學課堂效率，使學生在學習物理知識時利用常規(guī)經驗詳細的理解了物理知識，并且熟練掌握了運用方法。所以，生活教學可以和高中的物理課堂教學有效的結合起來，促使學生在緊張的高中學習階段能夠以更加輕松便捷的方式去進行知識學習和課堂理解，不斷地鍛煉學生的學習思維和思考能力。

例如，教師在教授“重力勢能”這一章節(jié)的物理知識內容時，首先學生需要了解重力勢能的概念，重力是物體因為重力作用而擁有的能量，對于重力勢能而言，其大小由地球和地面上的物體的相對位置來決定。根據這一知識點，教師就可以將生活中的物體運用于課堂進行具體實驗或者是變化講解，從而將物理知識用更加簡單易懂的方式詳細的講解給學生。比如，著名的歷史實驗中存在著這么一個實驗，將羽毛和普通球體在三十樓的高空中直墜，在墜落過程中我們能夠發(fā)現兩者的區(qū)別。羽毛下落時，表現為緩慢輕盈，所需時間長;球體下落時，表現為緊張快速，所需時間短。其中發(fā)生的重力勢能也并不相同，在相同的地心引力和位置高度下，物體所形成的重力勢能與其質量有極大的關系。所以就產生了球體的下落時間更短，下落速度更快的現象。用具體的實驗案例去解釋物理知識會使學生明白個中關系，輔助學生去進行有效的知識理解和原理分析。

三、引導學以致用

學習的最終目的是運用于生活和工作當中，當學生將所學知識合理運用時，才是真正的將知識學習到手。而大量的物理知識來源于生活又回歸于生活，能夠有效的運用于實踐運用于生活中，所以，教師教授物理知識時要注意在教授時循序漸進的引導學生學會學以致用，學會物理知識的運用之道。

例如，教師在教授“電子計算機”這一章節(jié)的物理知識內容時，電子計算機的發(fā)展十分悠久，對于初期的電子計算機還停留在體積比較龐大、運算速度比較緩慢、工作量比較繁瑣的階段，而現如今的計算機就變得小巧而便捷。比如，電腦是一種電子計算機，帶有程序運算和數字計算等功能，而學生們在生活中常用到的是手機里自帶的計算機功能和一般商家常用的小型計算機，這類計算機功能比較簡單實用。教師在教授時就可以將生活中不同種類的計算機和使用途徑拿入講臺去分析和進行知識教學。對于電子計算機的悠久發(fā)展史，教師也是可以好好的給學生講一講的，并且在教授時，可以結合其使用功能進行教授使用，提高物理知識的實用性。

總體來說，結合生活進行高中物理的教學成為了教師教學的一種常用手段，并且對學生起到了有效的激發(fā)學習興趣、輔助知識理解、引導學習致用的作用，是教學課堂更加高效化、合理化。

參考文獻：

[1]趙秉軍.生活化教學在高中物理中的運用[J].學周刊，2017（01）

[2]胡玉嬋.高中物理課堂教學生活化初探[J].學周刊，2016（36）

（作者單位：浙江省金華市賓虹高級中學）