張?jiān)聞?/p>

【摘?要】對(duì)于很多教師而言，他們深知在課堂上提升學(xué)生的積極性有多么重要，但是在上課的過(guò)程中學(xué)生仍然沒(méi)有主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，每次當(dāng)教師想要讓學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，看向講臺(tái)之下的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意和教師進(jìn)行互動(dòng)，而是全部低下了頭，面對(duì)這樣的情況也會(huì)打擊教師的教學(xué)熱情，當(dāng)教師在講課的時(shí)候肯定都是希望自己的學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予自己一個(gè)回應(yīng)，這樣教師也能夠更加有繼續(xù)講課的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng);高中物理;學(xué)習(xí)氛圍;師生關(guān)系;加深印象

課堂互動(dòng)所達(dá)到的效果對(duì)于教師和學(xué)生而言是一個(gè)雙向的影響，對(duì)于學(xué)生而言有利于學(xué)生對(duì)于教師所講解內(nèi)容的理解，對(duì)于教師而言則是能夠更加順利的推動(dòng)課程進(jìn)行，課堂互動(dòng)同時(shí)給了教師和學(xué)生互相了解的機(jī)會(huì)，在課堂上不應(yīng)該只有教師一個(gè)人在獨(dú)自表演，應(yīng)該是教師和學(xué)生之間的配合，只有這樣才能使整個(gè)課堂更加高效。筆者本人在本文中就高中物理教學(xué)中課堂互動(dòng)的應(yīng)用探討進(jìn)行了深入的討論和分析，希望鄙人的一些看法能夠?yàn)闉g覽本文的廣大教師和學(xué)生提供有效的參考意見(jiàn)。

一、提升課堂學(xué)習(xí)氣氛

教師也是從學(xué)生階段走過(guò)來(lái)的，所以教師也應(yīng)該明白學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，大部分學(xué)生對(duì)于上課經(jīng)常提問(wèn)的教師會(huì)更加敬畏，因?yàn)閷W(xué)生擔(dān)心自己對(duì)于教師提問(wèn)的問(wèn)題回答不出來(lái)，所以在上這個(gè)教師的課時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真，一方面是為了不讓教師抓住自己的把柄，減少對(duì)自己的提問(wèn)次數(shù)，另一方面也是為了避免在教師提問(wèn)的時(shí)候一句話都答不上來(lái)，如果某一節(jié)課的教師特別溫和，上課也不給學(xué)生布置任何任務(wù)，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中就沒(méi)有那么活躍了。

例如，在學(xué)習(xí)“功率”這一部分內(nèi)容時(shí)，在上一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力是如何做功的，這也屬于物理學(xué)科中比較重要的部分，在之后學(xué)習(xí)的很多地方都會(huì)用到這一節(jié)課中學(xué)習(xí)的概念以及公式，而且這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是完全在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，所以教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回憶，教師可以直接向?qū)W生提問(wèn)一些概念的描述，也可以出一些簡(jiǎn)單的例題讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)學(xué)生以及學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容開(kāi)啟一個(gè)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生快速的適應(yīng)的上課的氛圍，也能夠更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種讓學(xué)生進(jìn)行回憶要比教師直接講解的方式更能夠讓學(xué)生記憶深刻，在這樣的氛圍中再引入本節(jié)課講解的內(nèi)容學(xué)生也更容易接受。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系

每一個(gè)教師在剛接觸一個(gè)班級(jí)的時(shí)候首先要解決的問(wèn)題就是應(yīng)該如何拉進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系，只有學(xué)生從內(nèi)心里接受一個(gè)教師，才會(huì)愿意聽(tīng)教師的話，對(duì)于教師發(fā)出的指令也才會(huì)高度執(zhí)行，拉進(jìn)兩個(gè)人之間關(guān)系的一個(gè)方法就是增加交流，讓彼此更加了解，只有在交流中才會(huì)慢慢放下自己內(nèi)心的戒備，對(duì)于師生關(guān)系的構(gòu)建也是如此，要消除教師在學(xué)生心中刻板、嚴(yán)厲的印象，學(xué)生才愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，遇到問(wèn)題之后也會(huì)向教師進(jìn)行傾訴。

例如，在學(xué)習(xí)“重力勢(shì)能”這一部分內(nèi)容時(shí)，這種能量是由于想要把一個(gè)物體從一個(gè)高度拉到地上這個(gè)過(guò)程中重力所做的功，重力勢(shì)能的大小只跟物體的重心距離地面的高度以及物體本身的重量有關(guān)，而與重力做功的路徑無(wú)關(guān)，在讓學(xué)生理解這一概念的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，教師拿一個(gè)小桶讓學(xué)生把裝滿水的桶提起來(lái)問(wèn)學(xué)生有什么感受，這就向我們?cè)谄綍r(shí)拿著一個(gè)重物上樓的過(guò)程中也會(huì)感受到疲憊，之所以會(huì)有這種感覺(jué)就是因?yàn)橹亓?shì)能的存在，我們想要讓這個(gè)物體在空中靜止就必須向相反方向做相同的功把這個(gè)重力勢(shì)能抵消掉，通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)際的例子讓學(xué)生直觀的感受到重力勢(shì)能，然后再通過(guò)對(duì)于桶中水量的多少進(jìn)行改變讓學(xué)生感受把水桶提起來(lái)所需要花費(fèi)的力氣大小，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師和學(xué)生之間不再是教授者和聆聽(tīng)者的關(guān)系，更像是共同進(jìn)行探究的伙伴。

三、加深學(xué)生知識(shí)印象

對(duì)于高中物理中的許多內(nèi)容在生活中并不像之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣常見(jiàn)，對(duì)于概念的描述也比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生很多的疑惑，最終也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容并不是十分理解，所以在解題的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)許多的錯(cuò)誤，教師在講課的過(guò)程中不能只追求講課速度，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一些比較重要或者難以理解的地方也可以主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)能和動(dòng)能定理”這一部分內(nèi)容時(shí)，動(dòng)能顧名思義就是物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的能量，之后教師可以讓學(xué)生舉出一些生活中產(chǎn)生動(dòng)能的實(shí)例，之后學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解回想生活中的實(shí)際例子，比如路面上行駛的汽車在前進(jìn)的過(guò)程中就在產(chǎn)生動(dòng)能，所以汽車運(yùn)行的過(guò)程中才需要通過(guò)燃油來(lái)提供能量，教師就可以通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考決定動(dòng)能大小的因素有哪些，像這種在教學(xué)的過(guò)程中提高和學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生跟隨教師探索所學(xué)內(nèi)容的真正原理，更容易進(jìn)行記憶。

總而言之，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的越活躍就能夠說(shuō)明學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候足夠認(rèn)真，在學(xué)生的印象中高中物理就是一個(gè)噩夢(mèng)一般的存在，大部分學(xué)生都覺(jué)得高中物理學(xué)科是一門比較難的學(xué)科，造成這樣的原因一方面是由于這門學(xué)科中的內(nèi)容確實(shí)有些難度，而另一方面也說(shuō)明了教師的授課方式存在著一定的問(wèn)題，所以教師應(yīng)該尋找根本原因然后對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革，適當(dāng)多增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的投入。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅娜.高中物理教學(xué)良好師生互動(dòng)關(guān)系的建立[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（02）

[2]許陵鋼.淺析高中物理教學(xué)的教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)[J].亞太教育，2015（09）

（作者單位：貴州省六盤水市第一中學(xué)）