小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略探討

居冰瑩

【摘?要】隨著新課程的不斷改革，小學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)中越來越受到重視，要求教師在教學(xué)中使用多樣化的教學(xué)方法。其中，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法的應(yīng)用將進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的工作。生動具體地讓學(xué)生享受生活各種示例，研究信息技術(shù)研究的主要方面，實(shí)現(xiàn)了各種獲得的理論知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并增強(qiáng)了應(yīng)用可能性。總之，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)模式也將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，本文將以生活導(dǎo)向型小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略為主題進(jìn)行分析，透徹了解認(rèn)識生活導(dǎo)向型小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的價值，然后提出其實(shí)用性，和促進(jìn)學(xué)生平穩(wěn)發(fā)展的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)課;教學(xué)生活化;實(shí)施策略;

教師要加強(qiáng)課程和學(xué)生生活與現(xiàn)代社會科學(xué)和技術(shù)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，并著重于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的興趣。現(xiàn)代教育需要更多以生活為中心的學(xué)習(xí)，只有在教師了解學(xué)習(xí)和生活具有實(shí)踐意義和價值的情況下，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，才能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并改善生活體驗(yàn)。如何在信息技術(shù)課程中實(shí)施終身學(xué)習(xí)是一個需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主題。

1.需要將生活納入課堂的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中

（1）小學(xué)階段是學(xué)生參加各種課程的基礎(chǔ)。和其他課程一樣，如何打基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要。首先，對于信息技術(shù)學(xué)科而言，不是針對學(xué)生，而是對考試學(xué)科施加了很大壓力。其次，信息技術(shù)是與計(jì)算機(jī)聯(lián)系的。該課程本身對學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，但應(yīng)注意的是，盡管與計(jì)算機(jī)接觸，并不意味著與游戲相關(guān)，但需要學(xué)生通過此課程學(xué)習(xí)某些信息技術(shù)，并適應(yīng)時代的要求。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程是無聊的，因?yàn)閷W(xué)生需要學(xué)習(xí)一些從未具有專業(yè)術(shù)語和專業(yè)技能的技術(shù)，所以教師應(yīng)該首先鼓勵學(xué)生在教學(xué)之前對學(xué)習(xí)感興趣，或者著重于在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。如果學(xué)生想學(xué)習(xí)，課堂效率自然會提高。將生活融入教學(xué)中無疑會增加本課程的樂趣，但是大多數(shù)教師只是機(jī)械地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課都乏味地教授乏味的技能，導(dǎo)致課堂表現(xiàn)低下，并違背了新課程改革的要求，教師必須把生活整合到信息技術(shù)教室中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）在課堂上的信息技術(shù)教學(xué)中，融入生活是對長期教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過這種新的教學(xué)方法，可以拉近學(xué)生與課程之間的距離，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣并融入生活也可以作為其他課程的示范，并促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)。還可以在某種程度上改善學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，并在將來對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生一定程度的影響。也對小學(xué)有效的信息技術(shù)教室的建設(shè)產(chǎn)生積極的影響。

2.小學(xué)面向生活的信息技術(shù)教學(xué)策略

（1）明確培訓(xùn)目標(biāo)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)首先實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。從現(xiàn)階段的實(shí)際情況來看，大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)工作都沒有達(dá)到預(yù)期的效果，原因是缺乏明確的培訓(xùn)目標(biāo)。許多教師將信息技術(shù)視為一門弱勢學(xué)科，在培訓(xùn)過程不重視。教學(xué)生活的目的是從教學(xué)計(jì)劃開始，并為后續(xù)的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備，以便學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)階段中獲得相關(guān)的信息技術(shù)知識。明確的培訓(xùn)目標(biāo)可以指導(dǎo)特定階段的培訓(xùn)工作方向，然后有效地進(jìn)行培訓(xùn)。例如，低年級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是使用當(dāng)前的計(jì)算機(jī)，以便學(xué)生可以了解計(jì)算機(jī)的組成和基本操作，并預(yù)測信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。前提是要弄清目標(biāo)，然后教師需要適當(dāng)?shù)赜?jì)劃進(jìn)一步的教學(xué)工作。例如，所開發(fā)的課程應(yīng)包括內(nèi)容的兩個方面。首先，通過在課堂上進(jìn)行理論培訓(xùn)，學(xué)生可以大致了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。教師可以在教室中向?qū)W生展示各種計(jì)算機(jī)照片，并附帶簡單的文字說明;其次，指導(dǎo)學(xué)生訪問一些站點(diǎn)，以便學(xué)生可以與計(jì)算機(jī)（例如普通居民，企業(yè)和其他機(jī)構(gòu)）進(jìn)行緊密交互。使用此方法，可使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)的組成和基本操作。

（2）擴(kuò)大課堂以外的教學(xué)活動。為了加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的生活，教學(xué)活動不僅應(yīng)保留在課堂上，而且應(yīng)擴(kuò)展到更廣闊的外部世界，并開發(fā)一些與生活密切相關(guān)的，以生活為導(dǎo)向的主題，以吸引學(xué)生積極參與。和個人經(jīng)歷的課程，教師還可以利用生活和情感生活場景來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生可以快速了解自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以提出一些與生活密切相關(guān)的問題，或者分配一些與生活密切相關(guān)的家庭作業(yè)。例如，有些教師曾經(jīng)要求學(xué)生在學(xué)年開始時口頭給自己寫一封信，表達(dá)學(xué)生對新學(xué)期，新環(huán)境和未來學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃的感受。

（3）建立以生活為導(dǎo)向的信息技術(shù)培訓(xùn)評估。傳統(tǒng)的教學(xué)評估只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注不足，而忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了單方面的學(xué)生評估，從而損害了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的進(jìn)行，越來越多的教師越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生面臨的困難，學(xué)習(xí)狀況和新知識的獲得，這些都是最終影響結(jié)果的因素。此外，可靠的評估機(jī)制意味著教師在評估學(xué)生的家庭作業(yè)能力之后，會進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u估。另外，教師在教學(xué)中仍然需要給學(xué)生更多正面的評價，如果有錯誤，教師需要注意方法和技巧，不要過度批評學(xué)生的錯誤，從而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成了消極后果。因此，教師需要給學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生以最大的熱情獻(xiàn)身于學(xué)習(xí)。

總的來說，隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)對日常的生活影響也越來越大。日常生活中的各種問題都可以通過信息技術(shù)解決。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于全面發(fā)展時期，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)，就要堅(jiān)持實(shí)踐活動，將生活化教學(xué)策略帶入課堂。教師深知采用生活化教學(xué)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)信息技術(shù)課程的重要性和必要性。對于小學(xué)階段的孩子，許多學(xué)生的認(rèn)知能力相對較弱，信息技術(shù)教學(xué)具有抽象性，教師通過實(shí)施生活化教學(xué)方法，有效地將學(xué)生的日常生活與教學(xué)工作聯(lián)系起來。加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效果。為促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在課堂上的順利實(shí)施，教師還應(yīng)做出合理的課程選擇，開展生活實(shí)踐活動，建立以生活為導(dǎo)向的評估體系，為顯著提高整體教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)整體學(xué)生發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧兢書.小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（17）：88.

[2]佘玲莉.信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略摭談[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019（06）：54-55.

[3]張靜怡.生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（06）：215.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校）