張行

課題項目：課題名稱：吉林省高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題與對策研究，編號：JGJX2019D671。

摘 要：高職高專院校的目標便是為社會供給大量的綜合型、技能型人才，當前時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為了學校教育改革的主流方向，但高職高專學校的雙創(chuàng)教育理念仍未全面落實到位，只是停留在表面。主要問題是師資力量匱乏、課程設置不科學、教學手段單一，若想更好更優(yōu)的開展高職高專院校雙創(chuàng)教育工作，一定要創(chuàng)新教育思想、實事求是，全心全意的為學生服務，掌握當前雙創(chuàng)教育中存在的問題，之后在此基礎上探索出一套切實可行的操作方案，不斷的提升教學水平和教學效率，為學生日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。

關鍵詞：吉林省;高職高專;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育;問題;對策分析

當前，吉林省高職高專院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)有些差強人意，我們應該找尋到雙創(chuàng)教育運作中存在的諸多弊端和不足，然后想方設法去彌補，不斷的優(yōu)化課程、強化師資、創(chuàng)設平臺，全方位、多角度的提升廣大高職高專學生群體的綜合水平，使其在未來發(fā)展道路上能夠越走越好，為國家和社會做出應有的貢獻。

一、吉林省高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀分析

通過對省內5所學校1500多名學生的創(chuàng)業(yè)教育問卷調查，和學校創(chuàng)業(yè)教育管理部門的創(chuàng)業(yè)教師進行溝通交流，總結出了省內高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本情況。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知層面，通過對高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調查發(fā)現，8%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很了解，34%的學生只是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育少有了解，剩余的58%學生根本不知道什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以新型教育理念形式出現，對現代教育領域的教育觀產生了巨大沖擊。國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊處在初級發(fā)展階段，高中高專院校創(chuàng)業(yè)教育有待加強。透過高職高專生獲取創(chuàng)業(yè)知識來源的角度分析不難發(fā)現，他們的創(chuàng)業(yè)知識主要源于親自實踐和創(chuàng)業(yè)課程學習，通過調查看出，高職高專生創(chuàng)業(yè)知識獲取來源分別是親自實踐、創(chuàng)業(yè)演講、創(chuàng)業(yè)課程、周圍朋友和伙伴、家庭教育、自媒體、讀書、創(chuàng)業(yè)培訓以及其他，上述各要素所占額度依次為22.81%、20.62%、15.01%、 11.73%、10.36%、9.95%、7.73%、1.71%、0.08%。由上可知，很多學生的創(chuàng)業(yè)知識大都源于實踐經驗和創(chuàng)業(yè)演講以及創(chuàng)業(yè)課程，同時不難發(fā)現，自媒體引導創(chuàng)業(yè)教育的力度有待提升，創(chuàng)業(yè)書籍的影響力還需要進一步加強。

創(chuàng)業(yè)教育課程設置層面，有19%的學生認為現在學校所開設的創(chuàng)業(yè)課程，對于創(chuàng)業(yè)根本沒有幫助，67%的學生認為學校開設的創(chuàng)業(yè)課程對自己創(chuàng)業(yè)有一定幫助，14%學生認為學校開設的創(chuàng)業(yè)課程對于創(chuàng)業(yè)有巨大作用。由此可見，高職高專學校中的雙創(chuàng)教育課程設置方面存在很多不足之處，難以和學生未來發(fā)展需求相契合。學生對課程效果不是很滿意，課程質量評價偏低，14%的學生希望創(chuàng)業(yè)教育可以成為基礎課，31%的學生想讓創(chuàng)業(yè)教育成為選修課，55%的學生想讓創(chuàng)業(yè)教育通過實踐活動的形式去呈現出來。

二、吉林省高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題分析

（一）雙創(chuàng)教育理念陳舊

最近幾年，吉林省職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展速度不斷加快，各大高職高專院校愈加重視雙創(chuàng)教育，但是因為受到人員供給不足、課程設置不合理、經費難保障等影響，雙創(chuàng)教育始終不見成效。部分學校進行雙創(chuàng)教育時，只是單純的向學生們講解創(chuàng)業(yè)教育的一些基本知識，有的學校則注重對學生進行雙創(chuàng)技能培訓和技巧傳授，這就造成雙創(chuàng)教育和基礎知識之間出現了嚴重脫節(jié)的情況，雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育背道而馳。

（二）雙創(chuàng)課程設置不科學

通過對吉林省雙創(chuàng)教育課程設置情況的調研發(fā)現，雙創(chuàng)教育就是將傳統(tǒng)經濟管理課程和企業(yè)管理課程進行了些許轉變，換湯不換藥。雙創(chuàng)教育課程設置沒有針對性，和其他課程相比不嚴謹，且學時不足。省內高職高專院校雙創(chuàng)教育依舊是教師照本宣科式教學，課程內容長時間沒有更新，都是理論性知識，在一定程度上嚴重忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)，技能訓練板塊缺失，整個課程沒有創(chuàng)新性和實踐性可言。雙創(chuàng)課程所涉知識結構、內容專業(yè)、人文教育存在著單一、狹窄、薄弱的缺陷，高職高專院校不能按照本體需求進行內容選擇，自行組建知識結構更無法達成。盡管諸多院校設置了選修課以及創(chuàng)業(yè)大賽等活動，但活動實效性不高，無法上升到理論指導層面，導致只是簡單的活動，和實踐相脫離，活動效果差強人意。

（三）教學手段太過單一

吉林省高職高?，F有的雙創(chuàng)教育，依舊以統(tǒng)一教學計劃行事，使用相同的教學模式來施教。教師統(tǒng)領課堂，學生被動聽講，這樣的教學一味突出教師的特點，學生個性此時被嚴重忽略，沒有做到因材施教，忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)，學生學習興趣不高，厭學情況時有發(fā)生。教學手段上，由于學校條件差且教育思想陳舊，教師的教學手段太過單一，雙創(chuàng)教育時進行填鴨式教學，以理論知識灌輸為主，關于創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)設計等方面的教育，都是紙上談兵，對未來學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展來說，意義不大。此類教學模式沒有綜合考慮學生創(chuàng)業(yè)意向和學生創(chuàng)造性，嚴重削減了學生學習積極性，這樣也更加不能挖掘學生內在創(chuàng)造力。由于教學手段呈單一化，提供給學生的資源也單一，導致不能拓展學生視野，其主動學習能力備受打擊，遏制了其創(chuàng)造意識萌發(fā)。

（四）師資力量薄弱

雙創(chuàng)教育對教師提出了很高要求，教師學歷和學識、經驗等均需達標，對于教師來說，雙創(chuàng)教育是一項很大的挑戰(zhàn)。雙創(chuàng)教育的終極目標便是讓學生形成創(chuàng)新意識、擁有創(chuàng)業(yè)能力，這對學生們的實操能力要求很高，因此負責雙創(chuàng)教育任務的教師，一定要有扎實的管理功底，擁有豐富的實踐經驗。但吉林省高職高專院校中的雙創(chuàng)教師數量稀缺，師資力量無法得到保障。盡管教育主管機構和各大院校都十分重視雙創(chuàng)型教師培養(yǎng)，但目前仍不能滿足學生發(fā)展需求。

三、處理吉林省高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的對策

（一）確定雙創(chuàng)教育目標

高職高專雙創(chuàng)教學目標制定勢在必行，務必要分析好當代社會對雙創(chuàng)型人才的需求，按照社會所需制定教學標準，做好教學規(guī)劃。雙創(chuàng)教育目標要囊括知識目標和行為目標以及結果目標：知識目標就是要在教育工作中讓學生掌握知識;行為目標就是要讓學生在創(chuàng)業(yè)中有所作為;結果目標便是借助雙創(chuàng)教育讓學生為社會做出貢獻。高職高專院校雙創(chuàng)教育要將培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)特質視為重中之重，轉變以往的固有教學思維與理念，創(chuàng)新教學思想和目標，唯有如此，才能確定雙創(chuàng)教育方向，為后續(xù)的教育教學工作順利進行夯實根基。

（二）構筑多樣化實踐教學平臺，全面提升高職高專生的綜合能力

高職高專院校在進行雙創(chuàng)人才培養(yǎng)時，務必要立足于現實，按照學校自身情況和培養(yǎng)目標等，始終堅持以人為本原則，之后在此基礎上促進學生知識、素質的協調發(fā)展，合理制定各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，期間要彰顯出高職高專院校辦學特點，循序漸進強化學校自身的內涵建設，最終提升雙創(chuàng)教育質量和水平，為社會供給優(yōu)質人才。

首先，設立雙創(chuàng)教育課程，培養(yǎng)學生雙創(chuàng)素養(yǎng)。應該創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式和課程，適時增加雙創(chuàng)教育課程，將本課程視為學生必選科目，然后選擇針對性的教學方法去施教。具體教學環(huán)節(jié)內，教師要在班內營造出民主、輕松的教學環(huán)境，假設教師只是按照之前設計好的課程來教學，將學生興趣培養(yǎng)擱置一旁，那么學生學習熱情便會消減，不利于教學質量提升。教育質量評價取決于社會，對廣大高職高專生而言，雙創(chuàng)知識和技能缺一不可，教師要向學生們傳遞小企業(yè)創(chuàng)辦、管理的相關知識、技能等內容。課內教師要以創(chuàng)業(yè)案例做引，然后向學生直觀展示創(chuàng)業(yè)者的精神、作為、素養(yǎng)、方法、規(guī)律等，排除學生顧慮，讓他們未來放手去搏。

其次，創(chuàng)設實踐教學結構體系，優(yōu)化實踐內容。創(chuàng)設嶄新的實踐教學體系階段，需要建立滿足雙創(chuàng)人才培養(yǎng)標準的教學體系。省內高職高專院校要建立起“基礎、專業(yè)、綜合”式的三層實踐教學體系，然后形成實驗、見習、實習、課程設計、論文、社會實踐、創(chuàng)業(yè)活動等多環(huán)構成的教學結構。以層層遞進式方案，每個環(huán)節(jié)都要有側重點，第一層注重培養(yǎng)學生基本技能，第二層注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能，第三層注重學生理論和實踐的聯系能力，以學科交叉、文理滲透為基準點，唯有如此才能改變重理輕文的窘境，讓雙創(chuàng)教學變得事半功倍。還有就是要積極借助第二課堂去鍛煉、鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，積極開展校園創(chuàng)業(yè)計劃比賽，開展創(chuàng)業(yè)交流活動，誠邀企業(yè)家來校演講等，這樣就會豐富雙創(chuàng)教育內容，拓展學生視野，讓那些成功者和學生直談，幫助學生解答創(chuàng)業(yè)疑慮，分析他們創(chuàng)業(yè)成敗原因，為學生以后的創(chuàng)業(yè)之路給予指引。

（三）創(chuàng)建雙師型隊伍，為雙創(chuàng)教育提供保障

首先，對理論教學教師，要鼓勵這些教師深入企業(yè)生產一線中去，在實踐操作中提升教師自身的實踐能力，為學生日后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供可行性指導;對實驗實訓類教師，理論培訓必不可少，讓實訓教學從剛開始的經驗型模式向科技型模式轉變;對那些青年“潛力股”教師，要送往知名企業(yè)培訓，或深入師資培訓基地進行深造，提升教師綜合素養(yǎng)。

其次，人才引進不失為一個好辦法，要從行業(yè)企業(yè)中邀請專業(yè)功底深厚、實踐經驗豐富、擁有教師基本條件的工作人員來校任職，將行業(yè)和技術領域中的新成果、新理念、新知識引入到課堂上，將社會經濟發(fā)展中的諸多問題作為案例，然后演示給學生，融洽師生關系，逐步化解高職高專教育和社會需求脫節(jié)的矛盾。

最后，誠邀各專業(yè)優(yōu)秀人才入伍，高職高專院?？砂凑諏I(yè)設置特點和課程結構需求等，針對性的進行兼職教師選聘。此時，兼職教師可為行業(yè)翹楚、楷模等，也可以是行業(yè)領域的專家，因為他們知識經驗十分豐富，會幫助廣大高職高專生更深入地了解本專業(yè)最新動態(tài)和訊息，對學生們進行職業(yè)素養(yǎng)培育和創(chuàng)業(yè)教育培育，會助力學生不斷提升自身專業(yè)技能，對他們未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)而言，大有裨益。

結束語：

縱觀吉林省高職高專院校雙創(chuàng)教育現狀來分析，效果差強人意，要知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性課程，不是簡單開設幾門課程就作罷，單一的向學生傳遞和灌輸文化知識內容，實則要做到無死角的滲透，融入教育、教學工作中的方方面面，所以我省高職高專院校的雙創(chuàng)教育工作開展，要從教學理念創(chuàng)新、教學課程創(chuàng)新、教學手段創(chuàng)新上來下工夫，不斷的強化師資力量，從而讓學生們擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，提升他們創(chuàng)業(yè)能力，而后必定會在社會中大展拳腳、展現自我。

參考文獻：

[1]于恩順.吉林省高職院校創(chuàng)業(yè)教育促進機制研究——以吉林工程職業(yè)學院為例[J].產業(yè)與科技論壇，2017（20）.

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