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      吉林省高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題與對策研究

      2020-03-25 02:50:38張行
      現代營銷·經營版 2020年3期
      關鍵詞:高職高專對策分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

      張行

      課題項目:課題名稱:吉林省高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題與對策研究,編號:JGJX2019D671。

      摘 要:高職高專院校的目標便是為社會供給大量的綜合型、技能型人才,當前時代,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為了學校教育改革的主流方向,但高職高專學校的雙創(chuàng)教育理念仍未全面落實到位,只是停留在表面。主要問題是師資力量匱乏、課程設置不科學、教學手段單一,若想更好更優(yōu)的開展高職高專院校雙創(chuàng)教育工作,一定要創(chuàng)新教育思想、實事求是,全心全意的為學生服務,掌握當前雙創(chuàng)教育中存在的問題,之后在此基礎上探索出一套切實可行的操作方案,不斷的提升教學水平和教學效率,為學生日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。

      關鍵詞:吉林省;高職高專;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育;問題;對策分析

      當前,吉林省高職高專院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)有些差強人意,我們應該找尋到雙創(chuàng)教育運作中存在的諸多弊端和不足,然后想方設法去彌補,不斷的優(yōu)化課程、強化師資、創(chuàng)設平臺,全方位、多角度的提升廣大高職高專學生群體的綜合水平,使其在未來發(fā)展道路上能夠越走越好,為國家和社會做出應有的貢獻。

      一、吉林省高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀分析

      通過對省內5所學校1500多名學生的創(chuàng)業(yè)教育問卷調查,和學校創(chuàng)業(yè)教育管理部門的創(chuàng)業(yè)教師進行溝通交流,總結出了省內高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本情況。

      在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知層面,通過對高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調查發(fā)現,8%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很了解,34%的學生只是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育少有了解,剩余的58%學生根本不知道什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以新型教育理念形式出現,對現代教育領域的教育觀產生了巨大沖擊。國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊處在初級發(fā)展階段,高中高專院校創(chuàng)業(yè)教育有待加強。透過高職高專生獲取創(chuàng)業(yè)知識來源的角度分析不難發(fā)現,他們的創(chuàng)業(yè)知識主要源于親自實踐和創(chuàng)業(yè)課程學習,通過調查看出,高職高專生創(chuàng)業(yè)知識獲取來源分別是親自實踐、創(chuàng)業(yè)演講、創(chuàng)業(yè)課程、周圍朋友和伙伴、家庭教育、自媒體、讀書、創(chuàng)業(yè)培訓以及其他,上述各要素所占額度依次為22.81%、20.62%、15.01%、 11.73%、10.36%、9.95%、7.73%、1.71%、0.08%。由上可知,很多學生的創(chuàng)業(yè)知識大都源于實踐經驗和創(chuàng)業(yè)演講以及創(chuàng)業(yè)課程,同時不難發(fā)現,自媒體引導創(chuàng)業(yè)教育的力度有待提升,創(chuàng)業(yè)書籍的影響力還需要進一步加強。

      創(chuàng)業(yè)教育課程設置層面,有19%的學生認為現在學校所開設的創(chuàng)業(yè)課程,對于創(chuàng)業(yè)根本沒有幫助,67%的學生認為學校開設的創(chuàng)業(yè)課程對自己創(chuàng)業(yè)有一定幫助,14%學生認為學校開設的創(chuàng)業(yè)課程對于創(chuàng)業(yè)有巨大作用。由此可見,高職高專學校中的雙創(chuàng)教育課程設置方面存在很多不足之處,難以和學生未來發(fā)展需求相契合。學生對課程效果不是很滿意,課程質量評價偏低,14%的學生希望創(chuàng)業(yè)教育可以成為基礎課,31%的學生想讓創(chuàng)業(yè)教育成為選修課,55%的學生想讓創(chuàng)業(yè)教育通過實踐活動的形式去呈現出來。

      二、吉林省高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題分析

      (一)雙創(chuàng)教育理念陳舊

      最近幾年,吉林省職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展速度不斷加快,各大高職高專院校愈加重視雙創(chuàng)教育,但是因為受到人員供給不足、課程設置不合理、經費難保障等影響,雙創(chuàng)教育始終不見成效。部分學校進行雙創(chuàng)教育時,只是單純的向學生們講解創(chuàng)業(yè)教育的一些基本知識,有的學校則注重對學生進行雙創(chuàng)技能培訓和技巧傳授,這就造成雙創(chuàng)教育和基礎知識之間出現了嚴重脫節(jié)的情況,雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育背道而馳。

      (二)雙創(chuàng)課程設置不科學

      通過對吉林省雙創(chuàng)教育課程設置情況的調研發(fā)現,雙創(chuàng)教育就是將傳統(tǒng)經濟管理課程和企業(yè)管理課程進行了些許轉變,換湯不換藥。雙創(chuàng)教育課程設置沒有針對性,和其他課程相比不嚴謹,且學時不足。省內高職高專院校雙創(chuàng)教育依舊是教師照本宣科式教學,課程內容長時間沒有更新,都是理論性知識,在一定程度上嚴重忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng),技能訓練板塊缺失,整個課程沒有創(chuàng)新性和實踐性可言。雙創(chuàng)課程所涉知識結構、內容專業(yè)、人文教育存在著單一、狹窄、薄弱的缺陷,高職高專院校不能按照本體需求進行內容選擇,自行組建知識結構更無法達成。盡管諸多院校設置了選修課以及創(chuàng)業(yè)大賽等活動,但活動實效性不高,無法上升到理論指導層面,導致只是簡單的活動,和實踐相脫離,活動效果差強人意。

      (三)教學手段太過單一

      吉林省高職高?,F有的雙創(chuàng)教育,依舊以統(tǒng)一教學計劃行事,使用相同的教學模式來施教。教師統(tǒng)領課堂,學生被動聽講,這樣的教學一味突出教師的特點,學生個性此時被嚴重忽略,沒有做到因材施教,忽視了對學生學習能力的培養(yǎng),學生學習興趣不高,厭學情況時有發(fā)生。教學手段上,由于學校條件差且教育思想陳舊,教師的教學手段太過單一,雙創(chuàng)教育時進行填鴨式教學,以理論知識灌輸為主,關于創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)設計等方面的教育,都是紙上談兵,對未來學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展來說,意義不大。此類教學模式沒有綜合考慮學生創(chuàng)業(yè)意向和學生創(chuàng)造性,嚴重削減了學生學習積極性,這樣也更加不能挖掘學生內在創(chuàng)造力。由于教學手段呈單一化,提供給學生的資源也單一,導致不能拓展學生視野,其主動學習能力備受打擊,遏制了其創(chuàng)造意識萌發(fā)。

      (四)師資力量薄弱

      雙創(chuàng)教育對教師提出了很高要求,教師學歷和學識、經驗等均需達標,對于教師來說,雙創(chuàng)教育是一項很大的挑戰(zhàn)。雙創(chuàng)教育的終極目標便是讓學生形成創(chuàng)新意識、擁有創(chuàng)業(yè)能力,這對學生們的實操能力要求很高,因此負責雙創(chuàng)教育任務的教師,一定要有扎實的管理功底,擁有豐富的實踐經驗。但吉林省高職高專院校中的雙創(chuàng)教師數量稀缺,師資力量無法得到保障。盡管教育主管機構和各大院校都十分重視雙創(chuàng)型教師培養(yǎng),但目前仍不能滿足學生發(fā)展需求。

      三、處理吉林省高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的對策

      (一)確定雙創(chuàng)教育目標

      高職高專雙創(chuàng)教學目標制定勢在必行,務必要分析好當代社會對雙創(chuàng)型人才的需求,按照社會所需制定教學標準,做好教學規(guī)劃。雙創(chuàng)教育目標要囊括知識目標和行為目標以及結果目標:知識目標就是要在教育工作中讓學生掌握知識;行為目標就是要讓學生在創(chuàng)業(yè)中有所作為;結果目標便是借助雙創(chuàng)教育讓學生為社會做出貢獻。高職高專院校雙創(chuàng)教育要將培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)特質視為重中之重,轉變以往的固有教學思維與理念,創(chuàng)新教學思想和目標,唯有如此,才能確定雙創(chuàng)教育方向,為后續(xù)的教育教學工作順利進行夯實根基。

      (二)構筑多樣化實踐教學平臺,全面提升高職高專生的綜合能力

      高職高專院校在進行雙創(chuàng)人才培養(yǎng)時,務必要立足于現實,按照學校自身情況和培養(yǎng)目標等,始終堅持以人為本原則,之后在此基礎上促進學生知識、素質的協調發(fā)展,合理制定各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃,期間要彰顯出高職高專院校辦學特點,循序漸進強化學校自身的內涵建設,最終提升雙創(chuàng)教育質量和水平,為社會供給優(yōu)質人才。

      首先,設立雙創(chuàng)教育課程,培養(yǎng)學生雙創(chuàng)素養(yǎng)。應該創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式和課程,適時增加雙創(chuàng)教育課程,將本課程視為學生必選科目,然后選擇針對性的教學方法去施教。具體教學環(huán)節(jié)內,教師要在班內營造出民主、輕松的教學環(huán)境,假設教師只是按照之前設計好的課程來教學,將學生興趣培養(yǎng)擱置一旁,那么學生學習熱情便會消減,不利于教學質量提升。教育質量評價取決于社會,對廣大高職高專生而言,雙創(chuàng)知識和技能缺一不可,教師要向學生們傳遞小企業(yè)創(chuàng)辦、管理的相關知識、技能等內容。課內教師要以創(chuàng)業(yè)案例做引,然后向學生直觀展示創(chuàng)業(yè)者的精神、作為、素養(yǎng)、方法、規(guī)律等,排除學生顧慮,讓他們未來放手去搏。

      其次,創(chuàng)設實踐教學結構體系,優(yōu)化實踐內容。創(chuàng)設嶄新的實踐教學體系階段,需要建立滿足雙創(chuàng)人才培養(yǎng)標準的教學體系。省內高職高專院校要建立起“基礎、專業(yè)、綜合”式的三層實踐教學體系,然后形成實驗、見習、實習、課程設計、論文、社會實踐、創(chuàng)業(yè)活動等多環(huán)構成的教學結構。以層層遞進式方案,每個環(huán)節(jié)都要有側重點,第一層注重培養(yǎng)學生基本技能,第二層注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能,第三層注重學生理論和實踐的聯系能力,以學科交叉、文理滲透為基準點,唯有如此才能改變重理輕文的窘境,讓雙創(chuàng)教學變得事半功倍。還有就是要積極借助第二課堂去鍛煉、鼓勵學生創(chuàng)業(yè),積極開展校園創(chuàng)業(yè)計劃比賽,開展創(chuàng)業(yè)交流活動,誠邀企業(yè)家來校演講等,這樣就會豐富雙創(chuàng)教育內容,拓展學生視野,讓那些成功者和學生直談,幫助學生解答創(chuàng)業(yè)疑慮,分析他們創(chuàng)業(yè)成敗原因,為學生以后的創(chuàng)業(yè)之路給予指引。

      (三)創(chuàng)建雙師型隊伍,為雙創(chuàng)教育提供保障

      首先,對理論教學教師,要鼓勵這些教師深入企業(yè)生產一線中去,在實踐操作中提升教師自身的實踐能力,為學生日后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供可行性指導;對實驗實訓類教師,理論培訓必不可少,讓實訓教學從剛開始的經驗型模式向科技型模式轉變;對那些青年“潛力股”教師,要送往知名企業(yè)培訓,或深入師資培訓基地進行深造,提升教師綜合素養(yǎng)。

      其次,人才引進不失為一個好辦法,要從行業(yè)企業(yè)中邀請專業(yè)功底深厚、實踐經驗豐富、擁有教師基本條件的工作人員來校任職,將行業(yè)和技術領域中的新成果、新理念、新知識引入到課堂上,將社會經濟發(fā)展中的諸多問題作為案例,然后演示給學生,融洽師生關系,逐步化解高職高專教育和社會需求脫節(jié)的矛盾。

      最后,誠邀各專業(yè)優(yōu)秀人才入伍,高職高專院??砂凑諏I(yè)設置特點和課程結構需求等,針對性的進行兼職教師選聘。此時,兼職教師可為行業(yè)翹楚、楷模等,也可以是行業(yè)領域的專家,因為他們知識經驗十分豐富,會幫助廣大高職高專生更深入地了解本專業(yè)最新動態(tài)和訊息,對學生們進行職業(yè)素養(yǎng)培育和創(chuàng)業(yè)教育培育,會助力學生不斷提升自身專業(yè)技能,對他們未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)而言,大有裨益。

      結束語:

      縱觀吉林省高職高專院校雙創(chuàng)教育現狀來分析,效果差強人意,要知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性課程,不是簡單開設幾門課程就作罷,單一的向學生傳遞和灌輸文化知識內容,實則要做到無死角的滲透,融入教育、教學工作中的方方面面,所以我省高職高專院校的雙創(chuàng)教育工作開展,要從教學理念創(chuàng)新、教學課程創(chuàng)新、教學手段創(chuàng)新上來下工夫,不斷的強化師資力量,從而讓學生們擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識,提升他們創(chuàng)業(yè)能力,而后必定會在社會中大展拳腳、展現自我。

      參考文獻:

      [1]于恩順.吉林省高職院校創(chuàng)業(yè)教育促進機制研究——以吉林工程職業(yè)學院為例[J].產業(yè)與科技論壇,2017(20).

      [2]王紀宏.吉林省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].合作經濟與科技,2017(13):154-155.

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