摘 要：本文將簡單介紹鞋靴手繪效果圖技法課程，同時探究基于手繪效果圖技法課程的思政教學(xué)改革策略，希望能夠?qū)κ掷L效果圖技法課程教師的思政教學(xué)改革有幫助，推動手繪效果圖技法課程思政教學(xué)工作的順利進(jìn)行，全方位提升學(xué)生的德智體美，使得學(xué)生能夠成為對社會有用的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：手繪效果圖技法;思政教學(xué);教學(xué)改革

引言：隨著教學(xué)改革的不斷深入，各大院校已經(jīng)能夠使用各種各樣的教學(xué)方法對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行提升。對于鞋靴手繪效果圖技法課程思政教學(xué)而言，為保證課程教學(xué)質(zhì)量，鞋靴手繪效果圖技法課程教師需要使用合適的課程教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，由此即可對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

1 鞋靴手繪效果圖技法課程概述

鞋靴手繪效果圖技法課程高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門重要課程，高校開設(shè)該課程的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與空間創(chuàng)造能力，同時要求學(xué)生通過具體形式快速、準(zhǔn)確以及個性化的表現(xiàn)出來。學(xué)生的空間想象能力與空間創(chuàng)造能力得以提升后，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生長期寫實作業(yè)到快速表達(dá)階段的過渡，從而可為后續(xù)課程的順利開展和完成建立良好的基礎(chǔ)。高校開設(shè)鞋靴手繪效果圖技法課程的歷史已有十幾年，使用該課程培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀手繪表現(xiàn)人才和手繪方案設(shè)計師，為手繪行業(yè)的快速發(fā)展提供了源源不斷的動力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，如今鞋靴手繪效果圖技法課程教學(xué)方法越來越多樣化，課程教學(xué)質(zhì)量越來越高，使用現(xiàn)代化的課程教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生手繪能力越來越高。但是該課程的思政教學(xué)效果欠缺，因此仍需課程教師進(jìn)行探索，通過采用課程思政教學(xué)創(chuàng)新和改革的方式，有效提升鞋靴手繪效果圖技法課程思政教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多能力優(yōu)秀、思想價值觀正確的手繪人才，推動手繪行業(yè)以及社會整體的進(jìn)一步發(fā)展[1]。

2 基于鞋靴手繪效果圖技法課程的思政教學(xué)改革策略

2.1 合理實施教學(xué)方法

對于鞋靴手繪效果圖技法課程思政教學(xué)，教師可以使用合理實施教學(xué)方法的方式，實現(xiàn)鞋靴手繪效果圖技法課程思政教學(xué)的改革和創(chuàng)新。首先，教師要依據(jù)國家職業(yè)教育教學(xué)的具體要求，對自身教學(xué)觀念、教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，由此推動鞋靴手繪效果圖技法課程思政教學(xué)的順利進(jìn)行和完成。教師可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，同時以繪制徽派建筑鋼筆淡彩為載體，對鞋靴手繪效果圖技法課程進(jìn)行市政教學(xué)設(shè)計，將喬木馬克筆上色技巧以及建筑鋼筆淡彩等的完整過程展示給學(xué)生。與此同時，教師要合理利用各項教學(xué)資源，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐以及評價等，由此即可實現(xiàn)鞋靴手繪效果圖技法課程思政教學(xué)改革和創(chuàng)新，課程結(jié)束后，學(xué)生的手繪能力、思想素質(zhì)將得到有效提升。其次，在鞋靴手繪效果圖技法課程思政教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用信息平臺讓學(xué)生進(jìn)行簽到。在課堂上，教師要組織學(xué)生對熱門話題進(jìn)行討論。例如，教師可以將武漢舉辦的世界第七屆軍人運(yùn)動會，三位園林工匠講述軍運(yùn)會園林建設(shè)的故事講述給學(xué)生聽。講述故事的過程中，教師要提出“工匠精神”，并讓學(xué)生展開對“工匠精神”的認(rèn)知和理解。之后，教師要將自己的理解以及正確的“工匠精神”內(nèi)涵告知學(xué)生：“工匠精神主要概括為兩個字，分別為鉆和求，只有不斷鉆研和求索，才能得到能力上的提升?！敝?，教師可使用多媒體平臺，將徽派建筑的紀(jì)錄片以及相關(guān)圖片播放出來，組織學(xué)生進(jìn)行觀看。通過這種方式，讓學(xué)生對徽派建筑的特點(diǎn)有所了解。此后，教師可將學(xué)生分成人數(shù)一致的小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并通過分工合作的方式進(jìn)行手繪畫圖。在此期間，各組組長要將各組畫圖情況進(jìn)行匯報。最后，教師要使用思政育人的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，有效提升學(xué)生會手繪能力的同時還能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和思想觀。例如，教師需要告訴學(xué)生園林景觀設(shè)計要有美學(xué)素養(yǎng)，美學(xué)素養(yǎng)包含形式美、色彩美。在實際的教學(xué)過程中，教師要始終堅持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，采取具體的措施對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，推動鞋靴手繪效果圖技法課程思政教學(xué)的圓滿完成。

2.2 深化課程教學(xué)效果

教師要對自身鞋靴手繪效果圖技法課程思政教學(xué)效果進(jìn)行深化，從學(xué)生角度、教學(xué)內(nèi)容選擇以及教學(xué)手段和方法等方面進(jìn)行分析，形成鞋靴手繪效果圖技法課程思政教學(xué)的設(shè)計思路，為后續(xù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行和完成建立基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)過程中，教師要始終本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想等方面進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)為具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、先進(jìn)思想以及正確價值觀的綜合型人才。與此同時，教師可以獨(dú)創(chuàng)性的提出“堅定文化自信、傳承匠心之美”的課程價值觀，落實對學(xué)生人格特質(zhì)的教育。為確保鞋靴手繪效果圖技法課程思政教學(xué)質(zhì)量符合要求，教師要提煉出課程承載的價值觀，例如匠心、藝心以及初心等。通過這種方式，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，且鞋靴手繪效果圖技法課程的設(shè)計理念能夠得到很好的落實，能夠形成思政元素與鞋靴手繪效果圖技法課程的教學(xué)融合模式，從而可推動鞋靴手繪效果圖技法課程的思政建設(shè)，使用這一教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀、思想觀與學(xué)習(xí)觀，為社會培育出一批又一批各方面能力均符合要求的綜合型人才[2]。

2.3 科學(xué)融入思政建設(shè)

如何融入思政教育是高校鞋靴手繪效果圖技法課程是高校重點(diǎn)研究的問題，將思政建設(shè)融入到課程教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的全方位提升，因此高校要重視對思政建設(shè)-課程教學(xué)的融合探索。為完成思政建設(shè)與課程教學(xué)的有機(jī)融合，教師首先要理解思政課程，明確思政課程不是一門課，也不是一種教育活動，而是一種教學(xué)理念。其次，思政建設(shè)難點(diǎn)在于和課程教學(xué)的融合，將鞋靴手繪效果圖技法課程融合進(jìn)來要體現(xiàn)一定的專業(yè)性和思想性，融入的內(nèi)容要和專業(yè)技能密切相關(guān)，這樣才能確保思政建設(shè)和課程教育的融合效果。最后，教師要采用合適的融合方式，實現(xiàn)思政建設(shè)與課程教育的有機(jī)融合。比如教師合理使用復(fù)制借鑒的方式，也能達(dá)到良好的課程教學(xué)與思政建設(shè)融合效果。另外，教師也可使用以下方式，實現(xiàn)思政建設(shè)與課程教學(xué)的有機(jī)融合。

教師可從傳統(tǒng)文化中挖掘思政元素，實現(xiàn)課程教育與思政建設(shè)的有效融合。以某高校開發(fā)的《草留韻憶楚魂-端午節(jié)插花》為例，由于傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的縮影和形象，端午節(jié)因紀(jì)念屈原而存在，該傳統(tǒng)文化節(jié)日作為一種愛國情懷而流傳至今。通過端午節(jié)插花、吃粽子的方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化教育、愛國主義教育以及職業(yè)素養(yǎng)教育融入到實際的手繪教學(xué)過程中。采用這種教學(xué)方式，能夠達(dá)到文化育人、以德育人的效果，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效提升的同時，還能得到思想素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)方面的提升。因此，教師采取合理的方法，有機(jī)融合思政教育和課程教學(xué)，有效提升鞋靴手繪效果圖技法課程教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.4 進(jìn)行課程效果評價

成果評價是教學(xué)改革和創(chuàng)新的最后一個環(huán)節(jié)，教師要正確評價思政建設(shè)與課程教學(xué)融合的教學(xué)效果，從多個方面出發(fā)，觀察融合思政建設(shè)與課程教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想水平、職業(yè)素養(yǎng)等是否得到提升。如果學(xué)生的思想水平以及學(xué)習(xí)能力等各方面的素質(zhì)得到了明顯提升，則說明教師的融合方式無誤。當(dāng)學(xué)生各方面的能力沒有得到有效提升時，教師要結(jié)合實際情況進(jìn)行探究，尋找正確的教學(xué)融合方法，對教學(xué)融合過程中存在的不足進(jìn)行改革和完善，確保運(yùn)用新的教學(xué)融合模式能夠?qū)W(xué)生各方面的能力進(jìn)行提升，有效提升鞋靴手繪效果圖技法課程教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：總而言之，鞋靴手繪效果圖技法課程是該高校環(huán)境學(xué)院的一門重要課程。在教學(xué)改革不斷深入的當(dāng)下，手繪效果圖技法課程教師要采取科學(xué)融入思政建設(shè)、深化課程教學(xué)效果以及評價課程效果等方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠熟悉和把握手繪效果圖相關(guān)技法，從而使得學(xué)生各方面的能力能夠得到有效提升，且還能確保教師的教學(xué)質(zhì)量能夠符合要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐欣然，張季云，闞志霞.“課程思政”理念下導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)改革[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（23）：78-79.

[2]李春偉.課程思政視域下的包裝印刷課程教學(xué)改革研究[J].綠色包裝，2020（12）：37-39.

[3]呂伶俐.“課程思政”視角下《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（24）：144-145.

作者簡介：

姚丹丹（1988.11—），女，漢族，湖南省益陽人，本科，講師，研究方向：服裝設(shè)計，皮具設(shè)計。

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）