摘?要：小學(xué)語文園地是對一個單元知識的總結(jié)，也是學(xué)生思維開發(fā)和利用的場合，因此，我們要有效的利用小學(xué)語文園地的知識，采用合適的教學(xué)引導(dǎo)方法，促進學(xué)生的多方面發(fā)展。在本文中主要講述了語文園地知識的重要性和開發(fā)性，總結(jié)出語文園地知識學(xué)習(xí)的必要性，然后重點分析了語文園地知識對學(xué)生理解力、判斷力、對比能力、綜合能力的影響。最后提出了創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，精心準備教學(xué)內(nèi)容;捕捉學(xué)生思維火花，激活學(xué)生思維創(chuàng)新;反復(fù)訓(xùn)練敏捷思維，深刻探究專研內(nèi)容的發(fā)展策略，由此來促進小學(xué)生思維的發(fā)展，提升語文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文園地;思維能力

一、?前言

在小學(xué)語文的教學(xué)中，每個單元之后都有一個語文園地知識匯總的內(nèi)容。這個地方的內(nèi)容具有較強的集中性，牽涉的知識內(nèi)容也非常的多。然而，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中很多的教師會忽視這個內(nèi)容，或者沒有較好地進行拓展和運用。那么就產(chǎn)生了教育的不全面問題，也就會影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

二、?語文園地知識的重要性與開放性

小學(xué)語文的教材都以單元為基本安排，每個單元有一個主題和中心內(nèi)容。這些內(nèi)容往往集中表達了中心內(nèi)容，也能夠集中更多的知識和內(nèi)容，促使學(xué)生接觸到更多的新的知識，產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。比如在語文園地的知識中有很多是對課文內(nèi)容的補充，也有很多內(nèi)容可以和課外的知識結(jié)合起來。小學(xué)語文每個單元的語文園地知識基本上先是對基礎(chǔ)知識進行總結(jié)，讓更多的學(xué)生能夠通過知識總結(jié)重新的認識和學(xué)習(xí)，不斷地夯實知識基礎(chǔ)。同時，在語文園地之中還有很多擴充的知識內(nèi)容，比如從基礎(chǔ)知識聯(lián)系到生活實際的內(nèi)容，像諺語的學(xué)習(xí)，歇后語，對聯(lián)，看圖寫話等等。這些內(nèi)容能夠?qū)⒄n內(nèi)知識延續(xù)到課外，能夠給學(xué)生更多實踐創(chuàng)新的機會，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和技能。而在這個過程中，學(xué)生能夠有效地掌握各項知識，突出個人特色。這與素質(zhì)教育的目標(biāo)之間是一致的。

小學(xué)語文教材中的語文園地的內(nèi)容具有一定的開放性。我們接觸到的很多的內(nèi)容都是在基礎(chǔ)知識之上進一步的拓展。不少的語文知識具備開放性，而且沒有一個比較固定的答案。所以很多時候?qū)W生能夠在題目中加入很多自己的東西，甚至可以有計劃的拓展和擴充相關(guān)內(nèi)容。比如在看圖寫話中，學(xué)生可以在寫話內(nèi)容中加入很多自己的東西。這樣就能夠讓學(xué)生進一步的展示自己的東西，形成個人思路。那么，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有很大的促進作用。而在語文的閱讀活動中，不少的學(xué)生是能夠接觸到更多的課外資源。那么，也就能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，以及探索熱情。

三、?語文園地知識對學(xué)生思維的影響

從小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)實情況來看，語文園地知識能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生多方面的影響，也間接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。我們知道思維能力包括理解能力、判斷能力、比較能力、概括能力、推理能力等眾多內(nèi)容。在教學(xué)中，語文園地知識與這些思維能力之間是有著千絲萬縷的聯(lián)系的。

（一）提升學(xué)生的理解能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要理解接受知識才能更好地運用。然而有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背，生硬的學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致學(xué)到了知識卻無法運用。所以，小學(xué)生的實踐能力不強。這主要的原因還是在理解運用方面的不足。理解能力是小學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的首要條件。這是因為學(xué)生必須理解和接受這些內(nèi)容才能進一步地深入探究。比如在學(xué)習(xí)字詞的時候，學(xué)生認識字詞只是一個方面，

還要能夠進行深度拓展，為實踐活動奠定基礎(chǔ)。像一個漢字知道讀音、寫法是最基礎(chǔ)的，還要知道這個字有什么含義，筆順情況，大致的運用場合，通過組詞和造句寫話來明確字的用法。而這一內(nèi)容能夠靈活地出現(xiàn)在語文園地知識中，語文園地中有不少的對字詞學(xué)習(xí)提升的內(nèi)容。像給出幾個字詞，讓學(xué)生根據(jù)字詞意思來構(gòu)思一段話。這個構(gòu)思過程中，學(xué)生就會對字的含義、運用場合以及運用條件等進行思考和分析。然后才能完成設(shè)置的題目內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的理解能力得到鍛煉和提升。所以，我們說語文園地知識是能夠鍛煉學(xué)生的理解能力的。

（二）強化學(xué)生的分析能力

漢語內(nèi)容博大精深，包含了很多人文知識、歷史文化、民族心理的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往因為內(nèi)容的廣泛而產(chǎn)生接受的問題。不少小學(xué)生的分析能力不強，在接受語文知識的時候總是被動地接受，最終會影響到語文學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的分析能力，讓他們能夠辯證的接受語文知識就顯得非常重要了。在語文園地知識中，有很多可以提供給學(xué)生分析的內(nèi)容。比如字在小學(xué)語文園地中有一些情境的分析，像遇到了有人破壞自然生態(tài)環(huán)境，學(xué)生該怎么做？這個情境源于我們的生活，但是又不能最理想化的解答內(nèi)容，所以就需要學(xué)生的分析。在具體的條件下，這種情況該如何處理。如果這樣處理又會帶來什么結(jié)果等等。這種問題需要學(xué)生分析思考，自然也就能鍛煉學(xué)生的分析能力。像有的語文園地中給出了很多的生活知識，像有些語言總結(jié)了天氣氣候問題，比如九九歌。但是九九歌在不同的地方有不同的唱法，學(xué)生在接觸這些內(nèi)容的時候就會對應(yīng)現(xiàn)實生活，產(chǎn)生不同的認識。自然也就會形成理解分析能力，找到最適合現(xiàn)實需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就說明語文園地的知識能夠強化學(xué)生的分析能力。

（三）鍛煉學(xué)生的綜合能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最終目的是為現(xiàn)實生活服務(wù)的。每一篇課文或者主題內(nèi)容可能集中知識點的掌握，而學(xué)生的實踐綜合能力的拔高多放在語文園地之中。像小學(xué)語文的課文中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，掌握各項語文字詞、句子以及篇章的一些知識點。學(xué)生會讀、會認、會理解這些知識內(nèi)容，但是在實踐運用方面可能更拘泥于書本知識，缺乏綜合性。在小學(xué)語文的語文園地知識中，我們能夠看到不少的內(nèi)容對學(xué)生的綜合能力有一定的影響。像在小學(xué)語文園地中，有要求學(xué)生看圖寫話或者給出中心話題要求學(xué)生自主演講表達的。這一類的內(nèi)容對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有很大的影響。學(xué)生在進行表達的時候不僅僅需要書本知識的支持，同時也需要口語表達能力、書寫能力、錯誤應(yīng)對能力、思維調(diào)整能力等各個方面的配合。而且這個內(nèi)容中還要學(xué)生去思考提升，展開想象和聯(lián)想。而這樣恰恰鍛煉了學(xué)生的綜合能力，讓小學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊能夠嘗試著運用這些內(nèi)容，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的比較能力

語文知識豐富，而且語文知識內(nèi)容非常難學(xué)。很多時候，語文知識中有很多相似的內(nèi)容，這就要學(xué)生能夠有較強的辨析和比較能力。特別是語文中字詞相似的比較多，像“大——太”“天——夭”“日——曰”等，學(xué)生稍不注意就可能出現(xiàn)錯誤。那么就需要學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中提高字詞的辨識比較能力。在小學(xué)語文園地中有大量的單元內(nèi)容的鞏固練習(xí)，而同時也夾雜了課外知識，進行形近字的對比。學(xué)生對比這些漢字，通過組詞來辨析，在這個過程中能夠形成一定的比較能力。同樣，語文園地知識中還有一些詞語的辨析，主要是通過具體的詞語填入不同的句子中，讓小學(xué)生能夠從具體情境中辨析詞語的運用條件等。這些具體的辨析能力的培養(yǎng)是立足在語文園地知識的比較基礎(chǔ)之上的。

從這個方面來看，語文園地的知識能夠?qū)W(xué)生的理解、分析、綜合、比較能力等產(chǎn)生影響。而語文園地知識還能對學(xué)生的概括能力、推理能力、判斷能力等產(chǎn)生一定的影響。由此可見，語文園地的知識是學(xué)生思維鍛煉的場所，具有特殊性，既聯(lián)系了單元內(nèi)容又結(jié)合了實踐，所以具有一定的現(xiàn)實意義和價值。

三、?利用語文園地知識來開發(fā)學(xué)生思維的策略

小學(xué)語文的教學(xué)中有效的利用語文園地的知識能夠開發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，因此教育工作者要有效地利用語文園地的內(nèi)容，開展教育教學(xué)工作。具體可以從以下方面去實踐探究。

（一）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍?精心準備教學(xué)內(nèi)容

良好的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。在我們的教育互動中，良好的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生感覺到自由、快樂，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教育活動中，學(xué)生可能會以為氛圍的不同而出現(xiàn)不同的感受，產(chǎn)生不同的表達欲望。那么，要有效地利用語文園地的知識和內(nèi)容就必須要創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要營造出朝氣蓬勃的課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生的思維能力。如何才能創(chuàng)設(shè)一個比較好的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先教師要設(shè)計比較好的課堂導(dǎo)語，成功地將學(xué)生引入到教育教學(xué)活動中去。精彩的導(dǎo)入會讓課堂氛圍變得更好，學(xué)生就會在恰當(dāng)?shù)姆諊腥ニ伎肌＝虒W(xué)內(nèi)容的選擇會直接影響到教學(xué)效果。一般教師在教學(xué)的時候會進行一些有效的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容的選擇往往是教師根據(jù)學(xué)生的需求來確定的。那些符合青少年需要，與他們的生理和心理意識相貼近的內(nèi)容能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師必須要選擇教學(xué)內(nèi)容，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（二）捕捉學(xué)生思維火花?激活學(xué)生思維創(chuàng)新

每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，所以個人的能力也存在較大的差異。如果讓每一個不同的學(xué)生都能夠展示自己的特長和能力，那么也就能夠更好地促進小學(xué)語文教育的發(fā)展，也能夠更好地培養(yǎng)特色人才。在教學(xué)中，教師可以利用語文園地的知識來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在這個問題上，教師必須要能夠比較好地捕捉學(xué)生的思維火花，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的原則。因為學(xué)生學(xué)習(xí)困難，思維不夠活躍在很大程度上是因為沒有被開發(fā)。所以，在很多時候教師善于捕捉學(xué)生的智慧火花，點亮他們的思維之路。語文園地知識本身就具有發(fā)散性。教師通過材料觸動他們的思維，然后借助思維內(nèi)容進一步的實踐，那么也就能夠較好地促進小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識的積蓄。

（三）反復(fù)訓(xùn)練敏捷思維?深刻探究專研內(nèi)容

在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，有效的利用語文園地的知識能夠比較好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，比如通過看圖寫話和對話活動能夠讓學(xué)生敏捷的運用語言，能夠比較好地促進學(xué)生的思維成熟。在我們的教育活動中，教師需要尋找機會仿佛的訓(xùn)練學(xué)生的思維。比如在課堂上給學(xué)生更多的機會讓他們鍛煉，只要有時間讓每一個學(xué)生都能夠運用語言，能夠借助語言進行學(xué)習(xí)和實踐。只有每個學(xué)生都能夠得到實踐機會，才能夠感同身受，才能夠深入探究專研。所以，教師在進行語文園地的教學(xué)的時候要巧妙地安排，有效的利用課堂四十分鐘。只有這樣，才能更好的進行小學(xué)語文的教學(xué)，才能從真正意義上去開發(fā)學(xué)生的智力。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)活動中要較好的開發(fā)學(xué)生思維，那么就不能忽視語文園地的知識。利用語文園地的知識進行總結(jié)和分析，并且采用多樣化的教學(xué)手段和策略，最終讓小學(xué)生在語文園地的活動場中得到思維啟發(fā)，能夠獲得比較好的發(fā)展。這樣才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]董麗輝.部編本小學(xué)語文低年級教科書插圖及其運用研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

[2]蔣凱婷.小學(xué)語文統(tǒng)編教材的編寫特點及其理念[J].新課程研究，2019（18）.

作者簡介：朱永柏，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)。