語文園地
- 統(tǒng)編教材“語文園地”教學(xué)探析
張淑煥“語文園地”作為統(tǒng)編教材的重要組成部分，是以相對固定的體例進行編排的，與課文內(nèi)容相比具有知識集錦、能力提升、積累拓展等方面的功能。在具體教學(xué)中，教師要聚焦素養(yǎng)培養(yǎng)目標，引導(dǎo)學(xué)生開展單元統(tǒng)整視域下語文實踐學(xué)習(xí)活動，在綜合運用語文知識解決問題的過程中提升語文綜合素養(yǎng)。“語文園地”的幾個固定板塊，看上去各自承擔(dān)不同的訓(xùn)練目標，但從單元統(tǒng)整的角度看，不僅各板塊之間有意義聯(lián)結(jié)，而且各板塊與單元內(nèi)容之間聯(lián)系緊密。教師抓住這樣的意義聯(lián)結(jié)對“語文園地”進行內(nèi)容解讀，
語文世界(小學(xué)版) 2024年1期2024-01-10
- 小學(xué)中高年級“語文園地”的欄目分析及教學(xué)策略
欄目，其中“語文園地”在大部分的教學(xué)單元的末尾都有編排，其在教材中的占比僅次于課文閱讀部分，這體現(xiàn)出統(tǒng)編語文教材對該教學(xué)板塊的重視?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">語文園地”是學(xué)生積累課外生字詞的渠道，是對字詞句段靈活運用的平臺，是為學(xué)生總結(jié)歸納單元核心知識的載體，同時也是學(xué)生積累經(jīng)典閱讀素材、學(xué)習(xí)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口?？梢?，“語文園地”的作用是豐富的、實用的、鮮活的，開展好“語文園地”教學(xué)，能為學(xué)生學(xué)好語文知識，提高能力與素養(yǎng)的發(fā)展提供寶貴契機。一、中高年級“語文園地”的欄目構(gòu)成“
學(xué)苑教育 2023年30期2023-12-09
- 適合學(xué)習(xí)：構(gòu)建指向兒童立場的深度練習(xí)
生。但當下的語文園地教學(xué)時常背離兒童需求，導(dǎo)致學(xué)生浮于淺層練習(xí)?；凇斑m合學(xué)習(xí)”理論，可構(gòu)建指向兒童立場的深度練習(xí)。以統(tǒng)編語文教材二年級下冊語文園地八為例，具體措施有：創(chuàng)設(shè)催生學(xué)生群體深度練習(xí)苗頭的合適情境，劃分拓寬學(xué)生全體深度練習(xí)路徑的合適層次，搭建賦予學(xué)生個體深度練習(xí)力量的合適支架。[關(guān)鍵詞] 適合學(xué)習(xí)；兒童立場；深度練習(xí)；語文園地常言道：“合適的才是最好的?！边m性教育理念倡導(dǎo)“適合學(xué)習(xí)”，即適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。它遵循學(xué)生的身心特點，尊重學(xué)生的個體差異，謀
教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18
- 統(tǒng)編教材《語文園地》教學(xué)策略探析
文教材中的《語文園地》板塊，是對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和綜合訓(xùn)練的部分。教師在教學(xué)時要基于編者的意圖和單元整組教學(xué)的理念，梳理《語文園地》各個欄目的內(nèi)外聯(lián)系，統(tǒng)整設(shè)計，以夯實學(xué)生的語文實踐效果。這樣教學(xué)，能加強學(xué)生的語言文字運用能力，真正發(fā)揮《語文園地》在學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的關(guān)鍵作用，促進學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；語文園地；梳理聯(lián)系；統(tǒng)整設(shè)計；夯實訓(xùn)練［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- “語文園地”教學(xué)方法淺探
摘 ?要：“語文園地”是統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》中的重要板塊，承擔(dān)著總結(jié)和梳理重點和難點知識的任務(wù)，著眼于促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的特點，適時采用體悟式教學(xué)、情境式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，以更好地發(fā)揮“語文園地”的獨特作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文園地；體悟式教學(xué)；情境式教學(xué)；任務(wù)式教學(xué)在統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）中，“語文園地”是助學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，為學(xué)生開展語文實踐搭
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年7期2023-07-12
- “大情境·大單元”視域下“語文園地”教學(xué)路徑探析
學(xué)中出現(xiàn)的“語文園地”教學(xué)困境，解析低年段“語文園地”板塊的特征，探索在“大情境·大單元”視域下構(gòu)建低年段“語文園地”板塊的教學(xué)策略，以期拋磚引玉，構(gòu)建“語文園地”教學(xué)新模式?！娟P(guān)鍵詞】語文教材 “語文園地” 大單元 大情境一、“語文園地”板塊教學(xué)困境剖析“語文園地”板塊欄目多，內(nèi)容相對零散，這是其教學(xué)困難的主要原因之一。許多教師在教學(xué)中感到難以把握其內(nèi)容內(nèi)在的整合點，容易出現(xiàn)以下教學(xué)困境和現(xiàn)象。（一）被孤立的“語文園地”——無主題“語文園地”的教學(xué)與單元
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 統(tǒng)編教材“語文園地”教學(xué)探析
海永摘要：“語文園地”是語言的“園子”，是多姿多彩的“大觀園”。豐富語言實踐是該板塊教學(xué)的題中之意。注重情境創(chuàng)設(shè)的體驗性：通過組織具身學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境；開展主題研學(xué)，創(chuàng)設(shè)實踐情境。注重素材組合的整體性：需關(guān)注“語文園地”內(nèi)部各板塊之間、各單元“語文園地”之間、“本身”與單元其他內(nèi)容之間的素材組合。注重任務(wù)設(shè)置的挑戰(zhàn)性：講求適度拓展，讓任務(wù)更豐富；適度“越級”，讓任務(wù)有層次。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文園地；情境創(chuàng)設(shè)；素材組合；任務(wù)設(shè)置統(tǒng)編小學(xué)語文教材的“語文園
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年4期2023-06-07
- 基于單元的低年段語言文字積累與梳理初探
積累與梳理；語文園地；學(xué)習(xí)任務(wù)群《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標準”）指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，并在課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式上設(shè)置了6 個學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“語言文字積累與梳理”是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。“語言文字積累與梳理”任務(wù)群在落實“學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用”中具有重要地位。就低年段識字教學(xué)而言，大多數(shù)教師的教學(xué)活動僅停留在讀準字音、寫對字形層面，缺乏對漢字規(guī)律及其聯(lián)系的梳理，缺乏對識字
語文建設(shè)·下半月 2023年5期2023-06-01
- 基于兩個指向的小學(xué)中高年級“語文園地”教學(xué)策略
編排了一個“語文園地”的教學(xué)欄目，但是部分教師在教學(xué)實踐中將重點完全放在了課文教學(xué)上，對本教學(xué)板塊安排的課時不夠，甚至讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，這就違背了教材的編輯思想，沒有發(fā)揮該欄目在總結(jié)單元知識要點、為學(xué)生提供知識鞏固和積累的練習(xí)、學(xué)習(xí)和積累中國傳統(tǒng)文化知識等方面的作用，也就錯失了寶貴的教學(xué)材料。實際上，“語文園地”是指向?qū)W生的單元語文要素的達成和學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展的，是有著明確的編排思路與育人價值的。小學(xué)語文教師要秉持“教好教材和用教材教”的
學(xué)苑教育 2023年1期2023-03-11
- 關(guān)于“語文園地”教學(xué)的思考
文|郭汝葵語文園地作為教材助學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，安排在每個單元的最后，對整個單元有總結(jié)和綜合的意味。語文園地的內(nèi)容豐富，訓(xùn)練形式多種多樣，在訓(xùn)練內(nèi)容安排上分學(xué)段呈現(xiàn)固定欄目和輪訓(xùn)欄目，如低年級“識字加油站”“字詞句運用”“日積月累”是常設(shè)欄目，“我的發(fā)現(xiàn)”“寫話”“我愛閱讀”等是輪訓(xùn)欄目；進入中年級以后“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是常設(shè)欄目，“識字加油站”“書寫提示”等是輪訓(xùn)欄目。無論是哪種形式的訓(xùn)練，在一定程度上都是為了學(xué)生語言能力和思維能力
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2022年10期2022-12-31
- 借助“語文園地”落實語文要素
單元最后的“語文園地”，往往容易被忽略，很多教師常常脫離單元“人文主題”和“語文要素”的引領(lǐng)。教學(xué)中應(yīng)針對各個欄目不同的定位，采取對應(yīng)的策略，訓(xùn)練、鞏固、深化學(xué)習(xí)的主題，進一步推動單元教學(xué)目標的落實。四年級上冊第三單元的語文要素是：“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察?！边@個單元的“語文園地”中各個欄目與語文要素之間有著怎樣的聯(lián)系呢？一、“交流平臺”：梳理觀察方法“交流平臺”欄目的原本用意，就是針對語文要素的落實方法進行梳理，但很多教師在這一欄
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2022年6期2022-12-26
- 巧借《語文園地》提高低段學(xué)生識字效率
識字效率?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">語文園地》作為部編版小學(xué)語文教材中的一個重要組成部分，包含“識字”“詞語”“古詩詞”等多種教學(xué)元素，尤其是其中的“識字”部分，更是融合了兒歌、游戲、生活場景等各種形式的內(nèi)容。由于“識字”部分內(nèi)容簡單有趣，貼合低年級學(xué)生生活，對于低年級學(xué)生具有一定的吸引力，能夠讓學(xué)生更多地集中注意力于課堂。在識字教學(xué)中，語文教師可以借助《語文園地》中的各種識字版塊開展豐富有趣的識字活動，幫助小學(xué)生理解和記憶各種漢字，從而有效地提高低年級學(xué)生的識字效率。一、詩歌朗
小學(xué)生 2022年14期2022-11-20
- 激活部編“語文園地”板塊，提高語文教學(xué)的有效性
材，文章對“語文園地”模塊教學(xué)有效策略展開了研討。先討論了其教學(xué)實踐現(xiàn)狀，后研究并提出了閱讀為線、在積累中提升素養(yǎng)、重視交流、在背景支持下學(xué)習(xí)、融合資源五種能夠有效優(yōu)化教學(xué)實踐、發(fā)揮“語文園地”積極教育功能，以供廣大一線教師參閱?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">語文園地”是部編版小學(xué)語文教材中的重要組成部分，它以“信息整合”的方式集中體現(xiàn)了單元知識，是教師引導(dǎo)學(xué)生梳理并鞏固單元所學(xué)的重要手段，是新課程改革環(huán)境下的小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)活動的一種創(chuàng)新，能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)并掌握語言規(guī)律
家長 2022年23期2022-08-24
- 讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園
大化地發(fā)揮“語文園地”的教學(xué)價值，讓學(xué)生感到“語文園地”的教學(xué)充滿趣味性。本文結(jié)合統(tǒng)編版語文二年級下冊“語文園地八”內(nèi)容，通過調(diào)換、重組“語文園地”的教學(xué)順序，整合、拓展“語文園地”的教學(xué)內(nèi)容，豐富、具化“語文園地”的教學(xué)形式等多種教學(xué)策略，探討如何使教材教育價值最大化，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】“語文園地” 教學(xué)策略 趣味性統(tǒng)編版語文二年級下冊以“內(nèi)容主題”和“語文要素”雙線組織教材單元結(jié)構(gòu)，教材第八單元以“神話故事”為人文主題并巧妙地將知識點分
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年10期2022-05-30
- 借鑒“語文園地”拓寬作業(yè)設(shè)計思路
【摘 要】“語文園地”是統(tǒng)編小學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)中的一個重要組成部分，是所屬單元語文知識的總結(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的一條途徑。因此，教師可以借鑒“語文園地”的設(shè)計理念與思路精準設(shè)計作業(yè)，達成作業(yè)的“減量增質(zhì)”。教師可從“語文園地”情境創(chuàng)設(shè)、自主發(fā)現(xiàn)、過程方法、實踐運用四個指向獲得啟示，讓作業(yè)聯(lián)系課文，提升學(xué)生思維層次，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略，掌握語言運用技能。這樣就能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的調(diào)控指引功效，提升語文教學(xué)的實際效果?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材；語文園地；作業(yè)設(shè)計；雙減“雙減
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年11期2022-05-30
- 激活部編“語文園地”板塊，提高語文教學(xué)的有效性
材，文章對“語文園地”模塊教學(xué)有效策略展開了研討。先討論了其教學(xué)實踐現(xiàn)狀，后研究并提出了閱讀為線、在積累中提升素養(yǎng)、重視交流、在背景支持下學(xué)習(xí)、融合資源五種能夠有效優(yōu)化教學(xué)實踐、發(fā)揮“語文園地”積極教育功能，以供廣大一線教師參閱?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">語文園地”是部編版小學(xué)語文教材中的重要組成部分，它以“信息整合”的方式集中體現(xiàn)了單元知識，是教師引導(dǎo)學(xué)生梳理并鞏固單元所學(xué)的重要手段，是新課程改革環(huán)境下的小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)活動的一種創(chuàng)新，能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)并掌握語言規(guī)律
家長·中 2022年8期2022-05-30
- 小學(xué)語文“語文園地”板塊的教法探究
要：部編版“語文園地”在人教版“語文園地”的基礎(chǔ)上有所變動，它作為單元整體教學(xué)的一部分，對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法進行梳理、總結(jié)。但“語文園地”的教學(xué)價值常常被一線教師忽略，將“語文園地”作為單元練習(xí)按部就班地進行講解，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)陷入被動。本文針對部編版“語文園地”的特點和變化，對其教學(xué)方法進行探索實踐，希望能夠充分發(fā)揮“語文園地”的教學(xué)功能。關(guān)鍵詞：部編版語文教材;“語文園地”板塊;小學(xué)語文教法;前言：部編版教材的“語文園地”增加了“識字加油站”
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年28期2022-05-22
- 讓語文學(xué)習(xí)更加整合
的。關(guān)鍵詞：語文園地;教學(xué)探索;學(xué)習(xí)整合;小學(xué)課程引言在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握一定的語言知識和技能，是在新課程語言標準中就提出的要求。小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展最迅速并且接受教育程度最高的時期。因此通過對這一時間段內(nèi)閱讀積累知識的掌握，才能達到更好的水平就成為了教學(xué)工作里教師關(guān)注的話題之一。一、“語文園地”基本概念及注意事項“語文園地”其實可以理解成一個為學(xué)生的知識建構(gòu)，提供了一個相對穩(wěn)定和諧且具有發(fā)展性和連續(xù)性的環(huán)境。它可以在學(xué)校教育中起著比較
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年28期2022-05-22
- 語文園地：語境支持下的集成性實踐
文教材中的“語文園地”，其語境與課文系統(tǒng)不同，為學(xué)生在不同語境下提升語文素養(yǎng)提供了空間，具有復(fù)雜性、功能性與開放性的特點。本文從語文實踐的角度，分析了四種不同語境支持下的語文實踐策略，即聯(lián)系課文語境，深化要素反思實踐;服務(wù)訓(xùn)練語境，豐富語料積累實踐;回歸生活語境，強化語言運用實踐;鏈接歷史語境，拓展文化感悟?qū)嵺`，揭示了語文園地作為集成性語文實踐的教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】語文園地 語境 實踐統(tǒng)編版語文教材中的“語文園地”，并不是一個全新的板塊，在之前的語文教材中
小學(xué)教學(xué)研究 2022年4期2022-04-20
- 整體著眼 融會貫通
【摘 要】“語文園地”是統(tǒng)編版語文教材的重要板塊，包含著豐富的內(nèi)容，承載著多樣的教學(xué)任務(wù)，綜合性和實踐性很強。教學(xué)“語文園地”，需要用全新的視角解讀教材，精準領(lǐng)會“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”等板塊的編寫意圖，從整體上著眼，將“語文園地”與課文的教學(xué)融會貫通，精心設(shè)計，層層推進，引導(dǎo)學(xué)生有所思考與發(fā)現(xiàn)，進行交流與分享，通過語言文字的實踐練習(xí)，豐富積累，提升語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語文園地 融會貫通 實踐運用 教學(xué)策略打開統(tǒng)編版語文教材，我們會看到一個既
小學(xué)教學(xué)研究 2022年3期2022-04-08
- “詞句段運用”教學(xué)策略微探
統(tǒng)編版教材“語文園地”中的“詞句段運用”板塊鮮明地指向了本單元語用點，精準地給學(xué)生提供用以鍛煉運用語言文字能力的信息和資源，推動學(xué)生語言能力的生長。教師可以通過精準定位目標點、瞄準獨特切入點、實踐落實運用點來高效地使用好“詞句段運用”板塊提供的信息和資源，將“詞句段運用”教學(xué)真正落到實處?！娟P(guān)鍵詞】詞句段運用 語文園地 教學(xué)策略統(tǒng)編版教材中的“語文園地”部分，是編者對分散在本單元課文中的語文要素或已經(jīng)學(xué)過的語文知識及能力點進行的歸納梳理，其中“詞句段運用”
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年1期2022-03-28
- 統(tǒng)編版小學(xué)語文教材“語文園地”的價值及教學(xué)應(yīng)用
個方面，對“語文園地”的整體關(guān)照十分不足，更有甚者，有的老師將“語文園地”當作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，以課后作業(yè)的形式給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而不占用課堂教學(xué)的課時，這是極為不妥的。本人認為，“語文園地”不是一個可有可無的教學(xué)板塊，其是單元整體教學(xué)的一部分，是發(fā)展學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本能力的重要資源，是完善學(xué)生語文知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，應(yīng)利用好它、教好它，使之成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)道路上的良師益友。一、“語文園地”主要板塊的教學(xué)價值分析統(tǒng)編教材的“語文園地”設(shè)置的教學(xué)
學(xué)苑教育 2022年24期2022-03-01
- 小學(xué)語文“語文園地”教學(xué)實踐
。合理利用“語文園地”，能夠有效彌補這一缺陷。尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不僅能夠幫助學(xué)生做好知識梳理工作，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要的導(dǎo)向作用。一般來說，“語文園地”的內(nèi)容需要學(xué)生進行長期的練習(xí)才能掌握，但從現(xiàn)實發(fā)展現(xiàn)狀來看，很少有教師能跟學(xué)生一起花費時間進行練習(xí)，導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量不佳。教師應(yīng)將語文課程與其他課程相結(jié)合，拓展延伸課堂內(nèi)容，加強學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。在具體的教學(xué)過程中，教師
新課程教學(xué)(電子版) 2022年2期2022-03-01
- 對小學(xué)語文教材中“日積月累”的幾點教學(xué)思考
要]在小學(xué)“語文園地”中，“日積月累”是非常重要的一部分內(nèi)容，教師通過指導(dǎo)學(xué)生對知識進行積累，幫助學(xué)生在感受中華文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因此，教師在進行教學(xué)過程中需要不斷改進教學(xué)方法與教學(xué)模式，將本單元課程與“日積月累”板塊有機結(jié)合，發(fā)揮其最大教學(xué)價值。本文主要是通過對小學(xué)語文教材“語文園地”中“日積月累”部分相關(guān)教學(xué)策略進行分析，從而進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;日積月累;語文園地;教學(xué)思考隨著新課程教學(xué)目標改革的實施，小學(xué)語
教書育人·教師新概念 2022年1期2022-02-20
- 語文園地教學(xué)的探索
“活”起來。語文園地是一塊重要的教學(xué)資源，我們要用好語文園地，教好語文園地，采取開放式的教學(xué)方式，使課堂變得更加靈動而有效，發(fā)揮學(xué)生的自主性，不僅讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，更是豐富了學(xué)生的情感體驗。【關(guān)鍵詞】? 語文園地??? 開放教學(xué)?? 靈動有效?? 情感體驗 語文園地是一個單元的訓(xùn)練點，是教學(xué)的重點，有時也是一個難點。筆者就統(tǒng)編教材六年級下冊的第二單元的語文園地為例，淺談自己在教學(xué)中的收獲和思考。就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受是本單元的單元目標之一。如何就
啟迪·上 2021年9期2021-12-16
- 統(tǒng)編教材語文園地的編排特點與教學(xué)策略
】統(tǒng)編教材的語文園地與選文及作業(yè)系統(tǒng)相輔相成，較為完整地反映了整個小學(xué)階段的語文知識要求、能力要求、方法要求。教師在教學(xué)時要注意：聯(lián)——呼應(yīng)語文要素，實現(xiàn)整體推進;探——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究，掌握規(guī)律、方法;用——突出語言訓(xùn)練，發(fā)展思維與能力;拓——拓展、鏈接，擴大視野，豐富知識。【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材，語文園地，編排特點，教學(xué)策略語文園地屬于統(tǒng)編教材輔讀系統(tǒng)的重要組成部分，總體上屬于語文欄目內(nèi)容，與選文及作業(yè)系統(tǒng)相輔相成，較為完整地反映了整個小學(xué)階段的語文知識要求、
語文建設(shè)·下半月 2021年10期2021-12-10
- 有趣 有味 增值 有形——部編版教材“語文園地”實踐探究
校 顧秋菊“語文園地”是部編版語文教材的一個重要板塊，它主要是圍繞每個單元的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，拓展運用。部編版教材采用“雙線組織單元內(nèi)容”，人文主題和語文要素相結(jié)合。必需的語文知識、基本的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分布成若干“點”，由淺入深，分布在各個單元中。語文訓(xùn)練要素是教材的主線，部編版教科書著力加強單元內(nèi)部的橫向練習(xí)，“單元導(dǎo)語”“課后思考練習(xí)題”“語文園地”等構(gòu)成了一個有機的訓(xùn)練整體。其中，“語文園地”是對語文要素的強化和梳理總結(jié)，能幫助
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2021年8期2021-11-22
- 巧用“交流平臺”，提升閱讀能力
;閱讀能力;語文園地[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）28-0025-02統(tǒng)編小學(xué)語文教材從三年級開始，語文園地的第一個板塊固定為“交流平臺”。它的特點是圍繞所在單元的語文要素，從學(xué)生的語言實踐中提取可遷移運用的方法，總結(jié)重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將感性認識上升到理性認識，將零散的感知整合為一致的認知，將無意識的行為變?yōu)橛幸庾R的行為。用好語文園地的“交流平臺”板塊，對提升學(xué)生的閱讀能力具有很大的促進作用
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年10期2021-11-12
- 淺談《語文園地》的教學(xué)策略
材里設(shè)置的《語文園地》，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及語文核心素養(yǎng)的形成都有指導(dǎo)意義?？刹簧僖痪€教師對這一板塊的認知并不明確，在教學(xué)策略的運用方面也比較模糊。教育者應(yīng)當綜觀整體，準確定位;專項統(tǒng)整，多管齊下。探秘一“園”，讓《語文園地》滿“園”春色。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)園地;教學(xué)策略研究統(tǒng)編教材里《語文園地》板塊的設(shè)置功能時，可以發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容不但更加注重知識點的積累、運用，而且對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及語文核心素養(yǎng)的形成都有指導(dǎo)意義?？梢痪€教師對這一板塊的
考試周刊 2021年76期2021-10-20
- 統(tǒng)編教材低年段“語文園地”板塊教學(xué)談
編教材中的“語文園地”板塊，內(nèi)容設(shè)計豐富，既是對單元知識的梳理總結(jié)，也是對語文知識運用的集中訓(xùn)練，更是把語文知識向生活實踐延伸、向課外閱讀延伸的重要載體，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。全面深入分析“語文園地”的欄目內(nèi)容和設(shè)計意圖，從備課、教學(xué)、評議等方面科學(xué)有效地實施教學(xué)，是提升語文教學(xué)質(zhì)量、落實立德樹人任務(wù)、體現(xiàn)社會主義核心價值觀的重要手段。[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;語文園地;低年段;備課;教學(xué);評議[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年8期2021-09-29
- 小學(xué)語文課程中要重視語文園地教學(xué)
紹軍摘要：“語文園地”置于每個單元末，欄目的設(shè)置在于回顧總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的重點，聚焦于單元人文主題的提升與語文要素的落實，前后聯(lián)通，形成了靶向單元目標的一體化設(shè)計，著力于單元知識的總結(jié)提煉、遷移實踐與拓展延伸，讓整組單元教材乃至全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，有力地助推教學(xué)走向整合;“語文園地”將單元訓(xùn)練要素中關(guān)鍵的知識點通過欄目的設(shè)置、內(nèi)容的選編，巧妙地進行階段性梳理與總結(jié)，明晰地予以強化訓(xùn)練，隱蓄地建構(gòu)了學(xué)生必要的語文知識體系，為學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展提供了必要
現(xiàn)代科教論叢 2021年2期2021-09-29
- 將“基礎(chǔ)練習(xí)課”上成“語用實踐課”
編教材中的“語文園地”已經(jīng)走出讀讀背背、抄抄寫寫的“積累識記”傳統(tǒng)編寫套路，走上“語用實踐”的嶄新道路。因此，在“語文園地”教學(xué)中，教師要從單元整體出發(fā)，針對豐富的語言現(xiàn)象，搭建多維的語用支架，從語文知識教學(xué)走向語用教學(xué)，將“基礎(chǔ)練習(xí)課”上成“語用實踐課”，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)“語文知識”，更能做到“語文知識運用”?！娟P(guān)鍵詞】語文園地，基礎(chǔ)練習(xí)，語用實踐無論是“大綱版”還是“課標版”小學(xué)語文教材，都有基礎(chǔ)練習(xí)的板塊。在“大綱版”時代，這個板塊統(tǒng)稱為“基礎(chǔ)訓(xùn)練
語文建設(shè)·下半月 2021年7期2021-09-17
- 部編版語文園地板塊“日積月累”內(nèi)容的教學(xué)策略
：部編版教材語文園地板塊的“日積月累”這一內(nèi)容，彰顯著編寫的良苦用心。首先分析了部編版小學(xué)語文園地“日積月累”的編排特點，然后從語文積累、語文實踐、閱讀拓展等三方面，論述小學(xué)語文教師要重視“日積月累”內(nèi)容的教學(xué)實踐和探索，加強教學(xué)設(shè)計，以助力學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提升。關(guān)鍵詞：“日積月累”;語文園地;部編版;編排特點;教學(xué)策略語文作為母語，是一門對實踐要求很高的課程。新課標提倡讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量語文實踐中體會和把握語文的運用規(guī)律。小學(xué)語文教材幾乎
新課程·上旬 2021年32期2021-09-10
- 語文的“大情境”教學(xué)策略
【摘 要】“語文園地”是統(tǒng)編語文教材的重要組成部分。由于一些教師對其教學(xué)價值認識不足，大大降低實際教學(xué)中“語文園地”語文素養(yǎng)的培養(yǎng)功效。文章以朱旭光老師執(zhí)教的統(tǒng)編小學(xué)語文教材四年級上冊第六單元的“語文園地”為例，提出創(chuàng)設(shè)“真”“情”“思”“美”兼具的“大情境”以貫通整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在系統(tǒng)整合的學(xué)習(xí)情境下有序掌握教學(xué)知識，切實改善“語文園地”的課堂教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】語文園地;大情境;語文素養(yǎng);語文教學(xué)【作者簡介】梁會師，高級教師，研究方向為小學(xué)語文課堂
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年7期2021-08-27
- “語文園地”的內(nèi)容重組與教學(xué)方式選擇
對統(tǒng)編教材“語文園地”教學(xué)價值的分析，在教學(xué)內(nèi)容上可以采用聚合、統(tǒng)整、互聯(lián)、融通等方法進行重組，在教學(xué)方式上可以選擇體悟式、情境式、任務(wù)式、浸潤式等學(xué)習(xí)方式，讓“語文園地”教學(xué)更加開放，更有活力。關(guān)鍵詞 統(tǒng)編語文教材 “語文園地” 內(nèi)容重組統(tǒng)編教材“語文園地”根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)進行科學(xué)安排（見表1），不同學(xué)段欄目安排采用固定與機動相結(jié)合的方式，有新增、有退出、有強化、有弱化，凸顯了“語文園地”在語文教學(xué)中的價值與功能。“語文園地”置于每個單元末，欄目的設(shè)置
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年8期2021-08-19
- 借學(xué)習(xí)任務(wù)單，育園地之良田
穎[摘要]“語文園地”是單元教學(xué)的重要組成部分。它以整合的方式組織教材內(nèi)容，對所學(xué)的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固，同時重視培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，并向?qū)W生生活擴展延伸。課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“語文園地”是其良好的載體。對此，本文提出如何設(shè)計和運用學(xué)習(xí)任務(wù)單，將任務(wù)單貫穿于課前、課中、課后這三個不同的階段，以培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，還生于學(xué)，提高課堂效率。在課前進行基礎(chǔ)預(yù)學(xué)，把握學(xué)情;在課中優(yōu)化活動形式、活動內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生
教學(xué)博覽 2021年7期2021-08-01
- 在語文園地教學(xué)中設(shè)計個性化學(xué)習(xí)任務(wù)單的探索
建【關(guān)鍵詞】語文園地，個性化學(xué)習(xí)任務(wù)單，效能，路徑語文園地的教學(xué)，不能只是基礎(chǔ)知識的技能訓(xùn)練與練習(xí)，而應(yīng)成為師生共同圍繞本單元的語文要素進行知識和方法的梳理、鞏固與提升的過程。語文園地的教學(xué)，要解決缺失靈魂、缺乏情趣的問題。利用學(xué)習(xí)任務(wù)單去梳理、落實單元語文要素，讓語文園地的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的受益者。一、個性化學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)涵個性化學(xué)習(xí)任務(wù)單是指教師從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)單，運用自主、合作、探究的方式專注學(xué)生思維發(fā)展的課堂組織形式。不同
語文建設(shè)·下半月 2021年1期2021-06-28
- 部編版小學(xué)語文低段教材日積月累對小學(xué)生立德樹人的培養(yǎng)
語文低段教材語文園地中日積月累板塊對小學(xué)生立德樹人的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：立德樹人;部編版教材;語文園地;低段教學(xué)部編版小學(xué)語文低段教材語文園地中的日積月累融入了傳統(tǒng)文化的元素，它充滿了濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，格外重視中華傳統(tǒng)文化對學(xué)生的熏陶。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時，更是受到了思想道德教育，即立德樹人教育。如學(xué)習(xí)部編版一年級語文上冊語文園地七日積月累當中的“前人栽樹，后
下一代 2021年1期2021-06-28
- 部編版“語文園地”板塊的教學(xué)策略探究
要：部編版“語文園地”板塊的設(shè)置是教材改革的一個亮點，無論是編寫理念、編寫內(nèi)容，還是編寫方式，都體現(xiàn)了新課改理念。文章對部編版“語文園地”板塊的教學(xué)策略進行探究，以有效發(fā)揮“語文園地”教學(xué)作用，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);語文園地;教學(xué)策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0116-02部編版語文教材與人教版一脈相承，順延其精華，并做了
成才之路 2021年6期2021-05-10
- 淺析讓低年級語文園地在“四有”中名副其實的策略分析
元中安排有“語文園地”，語文園地對本單元的知識點和學(xué)生所要掌握的技能進行整理，以一塊塊欄目的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，從而使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，真正提升語文素養(yǎng)。筆者從教學(xué)設(shè)計力求有趣、語言積累力求有序、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)力求有效、知識運用力求有機入手，探索第一學(xué)段中“語文園地”的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：低年級;語文園地;四有統(tǒng)編版的低年級語文教材在每單元都安排了“語文園地”這一板塊，安排了“識字加油站”“展示臺”等豐富多樣的欄目。這些欄目穿插安排
考試周刊 2021年23期2021-04-14
- 基于語文要素落實的單元《語文園地》教法初探
：語文要素 語文園地 單元梳理 教法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.028小學(xué)語文教材在單元的前面經(jīng)常設(shè)有“導(dǎo)語”，其中包含對單元語文要素的明確指示。語文要素是單元教學(xué)的核心，涵蓋單元方法、應(yīng)用與策略，是單元教學(xué)內(nèi)容的濃縮，體現(xiàn)對單元教學(xué)的導(dǎo)向?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">語文園地》既是對語文單元教學(xué)的總結(jié)，也是對單元要素的綜合實踐。下面以部編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元為例，試談如何圍繞語文要素高效開展《語文園地》教學(xué)。一、重視單元梳
中華活頁文選·教師版 2021年26期2021-03-17
- 在個性化探究中提升識字的趣味性和實效性的方法研究
一至四年級的語文園地中安排了“識字加油站”板塊，采用集中識字的方式增加學(xué)生的識字量。同時，編排內(nèi)容呈現(xiàn)一定的規(guī)律性，幫助學(xué)生掌握識字方法、提高自主識字能力。但若教師操作不當容易陷入無趣、低效的窘境。筆者執(zhí)教四年級上冊《語文園地6》“識字加油站”時發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生搭建個性化探究平臺，充分激發(fā)學(xué)生興趣;提供個性化探究路徑，尊重不同個體的差異;創(chuàng)新個性化探究評價，有助于提升識字的趣味性和實效性，提高識字效率。關(guān)鍵詞：個性化探究;識字效率;語文園地;識字加油站部編教材
考試周刊 2021年17期2021-03-17
- 定位、統(tǒng)籌、實踐、讓“詞句段運用”落到實處
詞句段運用;語文園地;編寫特點;教學(xué)策略部編教材從三年級開始，在普通單元后面安排《語文園地》，以對整個單元的語文要素進行梳理、鞏固和提升，尤其是“詞句段運用”板塊十分鮮明地指向本單元的語用點。由于“詞句段運用”板塊內(nèi)容的獨特性和所處單元位置的特殊性，很多教師不知道該如何合理利用這部分內(nèi)容，課堂中常出現(xiàn)“走程序”“為教而教”的尷尬局面。如何讀懂教材編排意圖，讓詞句段“運用”落到實處？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對部編教材四年級下冊《語文園地》中的“詞句段運用”的編寫特
考試周刊 2021年5期2021-03-08
- 專項統(tǒng)整綜合拓學(xué)
——以統(tǒng)編版五年級下冊第六單元為例談“語文園地”教學(xué)策略
力訓(xùn)練點在“語文園地”中集中呈現(xiàn)，且具有很強的現(xiàn)實性和教學(xué)實踐可操作性。［1］但由于與人教版有較大的不同，造成一線教師對它的編排特點、教材定位及與之適應(yīng)的教學(xué)策略都不甚了解，出現(xiàn)各種誤區(qū)。如何深刻解讀“語文園地”，促進學(xué)生語文能力的生長？本文以五下第六單元“語文園地”欄目為例，試作闡釋。一、“語文要素”視域下統(tǒng)編版“語文園地”的編寫特點統(tǒng)編教材在編寫上最大的特點是“人文主題”和“語文要素”雙線并進。［2］單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在編排上具有“整體、部分、整體”的特征
福建基礎(chǔ)教育研究 2021年3期2021-02-27
- 準確把握教學(xué)目標，扎實上好《語文園地》
郭橋英《語文園地》這一版塊，是小學(xué)語文人教版實驗教科書的重要組成部分，它主要以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心為主要目標，引導(dǎo)學(xué)生有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人。對于“語文園地”的這種編排，教材審查意見中這樣評價：“從名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強。因此，準確把握《語文園地》中各部分的教學(xué)要求，是我們高效完成其教學(xué)任務(wù)的重要前提。我聽了二年級羅琴老師上的《語文園地六》的第一課時，下面就本堂課談
家庭教育報·教師論壇 2021年43期2021-02-25
- 整體意識關(guān)照下的語文園地教學(xué)
元都有一個“語文園地”。翻開統(tǒng)編版教材，從一年級到六年級的語文園地，都設(shè)有豐富多彩的欄目，其中一些欄目的訓(xùn)練內(nèi)容，是編者圍繞著分散在本單元課文中的語文要素及前面一些單元中已經(jīng)學(xué)過的語文知識和能力點進行設(shè)計，目的是通過這些欄目中相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練，幫助學(xué)生梳理、匯總已學(xué)知識，進一步強化和鞏固，從而建構(gòu)系統(tǒng)的學(xué)科知識。那我們在具體教學(xué)中到底應(yīng)該怎么教？下面我以五上三單元為例談一談我的想法關(guān)鍵詞：語文園地;整體意識;教學(xué)環(huán)節(jié)一、“交流平臺”---梳理總結(jié)“交流平臺”
學(xué)習(xí)與科普 2021年35期2021-02-23
- 統(tǒng)編語文教材中“語文園地”的編排研究
內(nèi)容摘要：“語文園地”作為統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的重要組成部分，在各單元中承擔(dān)著知識重難點的總結(jié)和梳理的角色，著眼于促進學(xué)生全面發(fā)展的目標。為了更好的發(fā)揮教材中“語文園地”的作用，本文對統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中“語文園地”的編排進行了研究，全面了解其編排的理念、體例、特點、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，希望能夠幫助小學(xué)語文教師更好的理解“語文園地”在教材中的定位和價值，從而制定出恰當?shù)慕虒W(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)，最終促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版 小學(xué)語文教材 語文園地
文學(xué)教育 2021年12期2021-01-03
- 解構(gòu)“語文園地”，設(shè)置適切高效的語文作業(yè)
在每個單元“語文園地”中的練習(xí)就與本單元重點訓(xùn)練的內(nèi)容密切相關(guān)，在設(shè)置上別具匠心，教師可以借此來拓展單元作業(yè)設(shè)置的思路。一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置有意義的作業(yè)由于小學(xué)生抽象思維相對薄弱，“語文園地”中“字詞句運用”欄目的編排就非常關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的思維浸潤在具體可感的情境之中，達到激活思維、想象概括、置換表達的目標。統(tǒng)編版二上第一單元“語文園地”中要求學(xué)生讀一讀，用“有時候……有時候……”和“在……在……在……”說說自己的日常生活，但編者并沒有直接提出要求，
教書育人 2020年5期2020-12-16
- 解鎖“語文園地”，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)
文教材中的“語文園地”板塊，在整個語文教學(xué)過程中起到承上啟下的作用。這一板塊與其他板塊共同搭建起完整的教材體系，并且在編排上形式新穎、內(nèi)容豐富而受到廣大學(xué)生的喜愛，語文園地的介入為語文教學(xué)注入了新的生命力。但是結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，“語文園地”常常是教學(xué)中容易被教師忽略的部分，不但造成了資源的浪費，而且一定程度上也妨礙了教學(xué)的完整性。本文結(jié)合教學(xué)實際闡述當下“語文園地”教學(xué)現(xiàn)狀，依此提出幾點教學(xué)策略與同仁切磋交流，希望為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)貢獻自己的一份
文理導(dǎo)航 2020年36期2020-12-15
- 從“表面”走進“深處”：語文低年級“語文園地”深度教學(xué)的探索
文低年級的“語文園地”板塊著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是板塊內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密，教師教學(xué)時容易分開教學(xué)。本文致力于探索“語文園地”深度教學(xué)的方法，教師通過情境創(chuàng)設(shè)、問題遷移、回授反饋，帶領(lǐng)學(xué)生走進統(tǒng)編版語文低年級“語文園地”。在深度教學(xué)的引導(dǎo)下，教師更好地利用教材，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】深度教學(xué) 低年級 語文園地關(guān)于深度教學(xué)，國內(nèi)許多學(xué)者有不同的定義，其中，郭元祥教授在《知識的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與深度教學(xué)》中從不同的維度闡述了深度教學(xué)的內(nèi)涵，他認為深度教學(xué)
小學(xué)教學(xué)研究 2020年11期2020-12-07
- 從教材編者意圖角度出發(fā)解讀部編本教材《語文園地》的運用價值
——以小學(xué)語文三年級下冊教材為例
排了7 個《語文園地》（以下簡稱《園地》或者《園地X》），每個園地設(shè)置了“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”5 個欄目。其中每個單元均有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”3 個固定的欄目?？梢? 個欄目的重要性不言而喻。因此在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該精準把握3 個欄目的編者意圖，落實精準的教學(xué)目標。筆者以部編本小學(xué)語文三年級下冊教材為例，分塊解讀3 個目標如下，期許能為教學(xué)助益，提高《園地》板塊教學(xué)效果。1 交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，積極
海外文摘·藝術(shù) 2020年6期2020-11-18
- 尋“規(guī)”探“法”，拓展學(xué)好“偏旁識字”
要陣地，而在語文園地、課后練習(xí)中，也隱藏了不少識字技巧，并且多與“偏旁”有關(guān)。仔細分類，聯(lián)系漢字的發(fā)展歷史，與漢字的起源、構(gòu)字方法、字體的演變關(guān)系緊密。文章將分析這些內(nèi)容的特點，并進行歸類，探究合適的教學(xué)方法，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】語文園地 課后練習(xí) 偏旁中華漢字文化博大精深，小學(xué)低段教學(xué)中，識字教學(xué)是重中之重。統(tǒng)編版教材，注重識字的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字理結(jié)構(gòu)科學(xué)地識字。我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上，低段識字教學(xué)占據(jù)了半壁江山，我們用“加一加、減一減、
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年10期2020-11-10
- 巧抓“語文園地”的語文要素，落實“語用”訓(xùn)練
文以小學(xué)的“語文園地”為例，分析如何落實“語用”訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達能力。關(guān)鍵詞：語文園地;語文要素;語用;教學(xué)模式引言：要想將語文學(xué)好，必須通過閱讀，通過積累，吸收精華，運用文字寫作傾吐表述。每個單元的“語文園地”都是一個寶藏，有很多的語文要素，需要學(xué)生進行學(xué)習(xí)積累，可以培養(yǎng)學(xué)生的文字運用能力。從小學(xué)到高中，每一個階段對語文教學(xué)的要求也不同。在小學(xué)階段，主要就是以積累為主，運用為主。本文就如何借助“語文園地”中的語文要素，提升學(xué)生的言語能力，做出分析
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年37期2020-11-02
- 聚焦語文學(xué)習(xí)方法，搭建經(jīng)驗交流平臺
編語文教材“語文園地”中的“交流平臺”，聚焦了單元組課文的學(xué)習(xí)方法，緊扣單元的訓(xùn)練要求，凸顯單元的語文要素，是學(xué)生學(xué)習(xí)、遷移運用中不可缺失的體例呈現(xiàn)。在實際教學(xué)中，教師要充分尊重它的應(yīng)有地位，備好課，上好課，發(fā)揮其在單元教學(xué)中舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞：語文園地;交流平臺;語文要素;培養(yǎng)訓(xùn)練“語文園地”中的“交流平臺”，是人教版語文統(tǒng)編教材編排體系中的一大亮點所在，集中體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運用。多數(shù)單元的“交流平臺”，聚焦了語文學(xué)習(xí)方法，緊扣單元的訓(xùn)練要
教育信息化論壇 2020年7期2020-09-21
- 小學(xué)語文園地“詞句段運用”的再認識和教學(xué)策略探究
此在每單元的語文園地中針對“詞句段”進行綜合教學(xué)，是非常有必要的。在本文中，筆者結(jié)合目前小學(xué)語文實際教學(xué)情況，針對如何進行小學(xué)語文園地“詞句段運用”的在認識教學(xué)這一問題展開探究，并提出相關(guān)教學(xué)建議，以供參考。關(guān)鍵詞：語文園地;詞句段教學(xué);教學(xué)策略引言“不積跬步，無以至千里”，在小學(xué)語文園地中進行詞句段教學(xué)，有助于學(xué)生鞏固當前單元所學(xué)內(nèi)容，對于提高其閱讀理解能力和寫作能力有著積極的促進作用。對此，教師要提高語文園地教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，運用多種教學(xué)方式打造高
學(xué)習(xí)與科普 2020年14期2020-09-10
- 從教材編者意圖角度出發(fā)解讀部編本教材《語文園地》的運用價值
次都安排了《語文園地》，每個《語文園地》圍繞每個單元的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運用。為教好《語文園地》，筆者以部編本小學(xué)語文三年級下冊為例，對語文園地中固定的“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”進行解讀，提高《語文園地》板塊教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：語文園地;意圖;語言;運用中圖分類號：G622文獻標識碼：A? 文章編號：1003-2177（2020）06-0102-02部編本小學(xué)語文三年級上冊安排了7個《語文園地》（以下簡稱《園地》或者《園地X》），每個園地設(shè)置
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年6期2020-08-25
- 三年級上冊第二單元“語文園地”教學(xué)談
單元課文和“語文園地”內(nèi)，分層次、有梯度地指向于單元目標的完成。三年級上冊第二單元“語文園地”的教學(xué)，教師通過“朗讀詞語，積累引入”“利用積累，提煉方法”“運用方法，理解詞語”“舉一反三，形成技能”“結(jié)合情境，運用詞語”幾個教學(xué)板塊的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，將教學(xué)順利推進，收到了良好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]語文園地;單元教學(xué);設(shè)計[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）16-0069-02統(tǒng)編教材三年級上冊第二單元的
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年6期2020-06-27
- 識字教學(xué)：源于生活，回歸于生活
下冊第三單元語文園地的“識字加油站”為例，論述開展識字教學(xué)的體會，提出創(chuàng)設(shè)生活情境，重溫舊知;前后對比，探究“同”“異”;從課內(nèi)走向課外，回歸生活的教學(xué)建議，從而提高學(xué)生的識字能力?！娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué) 識字加油站 語文園地 生活【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）05A-0090-02《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）提出：“識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們
廣西教育·A版 2020年5期2020-06-22
- 解鎖“語文園地” 煥發(fā)課堂第二春
內(nèi)容摘要：“語文園地”是小學(xué)語文教材的重要組成部分。這一部分與教材的其他版塊共同組成一個完整的教材體系。然而在課堂教學(xué)中，“語文園地”往往成為被忽視的部分，不僅造成了資源的浪費，教學(xué)的完整性也沒有得到實現(xiàn)。本文在解鎖“語文園地”的過程中有兩個重要發(fā)現(xiàn)：開始注重知識遷移能力的培養(yǎng);“語文園地”重視家校聯(lián)合教育的作用。關(guān)鍵詞：語文園地 一年級 知識遷移 家校聯(lián)合教育一般認為，“語文園地”屬于練習(xí)系統(tǒng)的范疇。既然是練習(xí)，教學(xué)多以鞏固訓(xùn)練為主，可以說，幾乎沒有教師
文學(xué)教育下半月 2020年5期2020-06-08