陳笑顏

摘 要：目前，教育改革強(qiáng)調(diào)課程整合，高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教法課整合勢(shì)在必行，但是在整合過(guò)程中存在一些問(wèn)題。本文分析提出，結(jié)合成果導(dǎo)向教育的理念，高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教法課可以在課程目標(biāo)整合、課程內(nèi)容整合、課程資源整合、教學(xué)方法與途徑整合及課程考核整合方面進(jìn)行有效的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 教法課 整合

課 題：本文系黑龍江省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題青年專(zhuān)項(xiàng)課題“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教法課實(shí)踐教學(xué)有效策略研究”（課題編號(hào)：GZD1317011）成果。

一、研究的由來(lái)

1.教育改革強(qiáng)調(diào)課程整合

課程整合是一種課程組織的方式，強(qiáng)調(diào)橫向的聯(lián)系，希望讓特定的課程內(nèi)容能夠和其他的課程內(nèi)容建立融合一致的關(guān)系，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的各種課程貫穿起來(lái)，了解不同課程彼此之間的關(guān)聯(lián)性。教師教育改革要改變各學(xué)科結(jié)構(gòu)單一、缺乏整合的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性、整體性、規(guī)范性建設(shè)，整合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程。

2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教法課整合勢(shì)在必行

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教法課）在高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系中居于核心地位，主要內(nèi)容包括學(xué)前兒童各領(lǐng)域教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等。在許多高專(zhuān)院校課程設(shè)置上，教法課一直是分科課程，依據(jù)幼兒園課程五大領(lǐng)域及子領(lǐng)域?qū)⒄n程分解為健康教法、語(yǔ)言教法、社會(huì)教法、科學(xué)教法、數(shù)學(xué)教法、音樂(lè)教法、美術(shù)教法。分科教法課時(shí)多，內(nèi)容零碎且多重復(fù)，缺少對(duì)整個(gè)教法課程體系的統(tǒng)籌規(guī)劃。其實(shí)不同領(lǐng)域雖有各自的獨(dú)立性但有相通之處，如設(shè)計(jì)教案、說(shuō)課、活動(dòng)的組織指導(dǎo)及評(píng)價(jià)等。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，幼兒園教師要注重領(lǐng)域間、目標(biāo)間的相互滲透和融合。所以分科教學(xué)也不符合幼兒學(xué)習(xí)、幼兒園課程的現(xiàn)實(shí)需要。依據(jù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)幼兒園教師“教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施”這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力的要求，一些院校開(kāi)始探索教法課程的整合。同時(shí)，幼兒園教師資格證考試筆試科目“保教知識(shí)與能力”其中一個(gè)很重要的考試模塊是“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施”。為此，教法課程目標(biāo)、內(nèi)容和考核方式都需要重新調(diào)整，注重課程的整合性，使之更合理。

3.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教法課程整合存在問(wèn)題

教法課整合中的問(wèn)題與不足主要體現(xiàn)在以往教法課教師只教自己擅長(zhǎng)或熟悉的某一領(lǐng)域教法，現(xiàn)在要教幾個(gè)領(lǐng)域教法，備課量大且課堂教學(xué)力不從心。在實(shí)行原來(lái)的分領(lǐng)域教法時(shí)，教師本身就缺乏幼兒園教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以科學(xué)合理地設(shè)計(jì)整個(gè)課程，也難以有效指導(dǎo)學(xué)生。而且教法課整合后，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度擠占了學(xué)生大量的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

4.成果導(dǎo)向教育為教學(xué)改革指引了方向

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE）在高等職業(yè)教育實(shí)踐中不斷應(yīng)用并逐步走向成熟，它以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，教育改革重視學(xué)習(xí)成果，并要求學(xué)校、教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果負(fù)全責(zé);促使課程設(shè)計(jì)回歸學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際能力，而不是具體的課程要求;強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、職業(yè)范圍開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)、適應(yīng)社會(huì)的綜合能力等。

結(jié)合成果導(dǎo)向教育的理念與實(shí)踐做法，筆者學(xué)校教法課教學(xué)改革明確指向?qū)W生的畢業(yè)核心能力，指向準(zhǔn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)能力，指向幼兒園教師資格證國(guó)考，做了以下一些有效的嘗試和探索。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教法課整合建設(shè)中的探索

1.教法課程目標(biāo)的整合

筆者學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力包括幼兒園教師道德規(guī)范、通識(shí)素養(yǎng)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知能、幼教領(lǐng)域應(yīng)用創(chuàng)新和幼兒園教師合作發(fā)展這五方面，教法課對(duì)應(yīng)校級(jí)核心能力也都有體現(xiàn)。課程教學(xué)目標(biāo)也不再局限原來(lái)的知識(shí)、能力角度，還突出了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，如社會(huì)教法課的素養(yǎng)目標(biāo)是：在模擬教學(xué)、下園試講等活動(dòng)中初步建立專(zhuān)業(yè)自信。各領(lǐng)域教法課程在確定教育目標(biāo)時(shí)，除了突出各領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)外，還注重各領(lǐng)域教法課程目標(biāo)的遞進(jìn)性。

2.教法課程內(nèi)容的整合

首先，橫向檢查原有分領(lǐng)域教法課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，尋找課程的卓越之處、重疊之處、可改進(jìn)部分及可發(fā)展部分。整合后，繼續(xù)突出各領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施部分，重疊之處如教案設(shè)計(jì)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、說(shuō)課等內(nèi)容單獨(dú)分離出一部分——幼兒園教育活動(dòng)基本理論，并結(jié)合幼兒園教師資格證考試增加主題活動(dòng)設(shè)計(jì)部分。這樣教法課程的整體安排為幼兒園教育活動(dòng)基本理論——各領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施部分——主題活動(dòng)設(shè)計(jì)部分，其中在講各領(lǐng)域教育活動(dòng)時(shí)避免內(nèi)容重復(fù)，突出各領(lǐng)域教育活動(dòng)特點(diǎn)。并注重各領(lǐng)域教法課程內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容的相互滲透與結(jié)合。例如通過(guò)剖析在健康領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域中滲透社會(huì)教育的案例，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到要提高社會(huì)教育意識(shí)，自然地將社會(huì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)融合到所有的活動(dòng)中去。

3.教法課程資源的整合

教法課教師團(tuán)隊(duì)建立案例集，包括幼兒園教育活動(dòng)方案、活動(dòng)視頻及案例教學(xué)，供各位教師在課程中靈活使用，給學(xué)生提供的活動(dòng)案例均為整合的活動(dòng)內(nèi)容。另外，教法課師資比較缺乏，可以通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的雙向模式加強(qiáng)師資力量，拓展課程資源。一方面，邀請(qǐng)一線教師參與教法課教學(xué)，聘請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師加入教法課的教師隊(duì)伍。另一方面，高專(zhuān)教法課教師多深入幼兒園，參與幼兒園的教研活動(dòng)、觀摩課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)案例，了解幼兒園課程發(fā)展動(dòng)態(tài)。在學(xué)生下園試講中，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐共同體，在學(xué)生試講之后，教法課教師、幼兒園管理者、幼兒園教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)試講活動(dòng)?！案咝！變簣@”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐共同體可以為學(xué)生提供一個(gè)將課堂學(xué)習(xí)情境與幼兒園教育情境相結(jié)合的平臺(tái)，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升融為一體。

4.教法課教學(xué)方法、途徑的整合

首先，嘗試將教法課的教學(xué)方法進(jìn)行整合。充分通過(guò)案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，使教師的教能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)。其中實(shí)踐教學(xué)包括課堂中和實(shí)訓(xùn)室中的模擬教學(xué)以及下園試講，同時(shí)案例教學(xué)也融合了實(shí)踐教學(xué)、觀摩教學(xué)。在案例教學(xué)中，教師用提問(wèn)、示范、總結(jié)的方法舉例說(shuō)明幼兒園教育活動(dòng)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施。在現(xiàn)場(chǎng)示范中選取適合模擬教學(xué)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試練習(xí)。其次，利用云班課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在新課前，教師需要整理相關(guān)幼兒園教育活動(dòng)案例、上課課件發(fā)布在云班課資源中，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容。最后，將教法課的模擬教學(xué)與云班課整合。針對(duì)教法課實(shí)踐課時(shí)少、學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)不充分的問(wèn)題，讓所有學(xué)生課下進(jìn)行無(wú)生試講，并錄制視頻上傳到班課中。這樣每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐教學(xué)，從某種程度上來(lái)講增加了教法課的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

5.教法課程考核的整合

首先，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的實(shí)踐性作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)不再為了實(shí)現(xiàn)單一的教學(xué)目標(biāo)，而是更注重學(xué)生各方面能力的綜合運(yùn)用。其次，模擬教學(xué)中整合自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。例如學(xué)生在課下進(jìn)行無(wú)生試講，并錄制視頻上傳到班課中，并按照《模擬教學(xué)評(píng)量表》評(píng)分，評(píng)量表包括自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)救記錄等。評(píng)價(jià)方式不再是結(jié)果性評(píng)價(jià)，更加注重過(guò)程性考核，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)參與模擬教學(xué)轉(zhuǎn)為自主式的、合作式的、研究式的學(xué)習(xí)方式。最后，改變期末閉卷考試方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的考核。如模擬幼兒園教師資格證國(guó)考面試的形式，現(xiàn)場(chǎng)抽簽活動(dòng)素材，學(xué)生首先要撰寫(xiě)教案，然后現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行無(wú)生試講。

三、討論和建議

以上這些嘗試和探索初步取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到了明顯提高。高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教法課整合建設(shè)需要教法課教師不斷地實(shí)踐和反思，需要整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的通力合作。同時(shí)，應(yīng)做好教法課與其他專(zhuān)業(yè)課的整合，如教法課怎樣與兒童文學(xué)、教師口語(yǔ)、自然科學(xué)、幼兒園游戲等課程有效銜接并整合，這需要我們進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

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（作者單位：哈爾濱幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）