體驗式教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課程中的運用

謝香萍

摘要：《職業(yè)道德與法律》是中職學(xué)校德育課程的必修課，設(shè)置這門課程的原因，是為了幫助中職學(xué)生有效提升自身的職業(yè)道德品質(zhì)及法律法規(guī)意識。基于《職業(yè)道德與法律》是一門理論性很強的課程，所以，不能按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教育教學(xué)，這樣難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既不易深刻掌握吸教師講學(xué)的內(nèi)容，又難以對其進(jìn)行利用。教師要打破常規(guī)的方式，引用體驗式教學(xué)，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)及職業(yè)道德進(jìn)行教育教學(xué)工作，提升該課的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);職業(yè)道德與法律;教育方法

隨著新課改教育理念的落實，很多教育院校一改傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，開展體驗式教學(xué)，利用學(xué)生身親實踐的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是利用學(xué)生的感知動能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種方法。通過這樣的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容，使教師能夠從實際生活中尋找不同的教育素材，為學(xué)生擬建教育情境，為學(xué)生模擬真實的教育場景，讓學(xué)生可以在教育中收獲知識，更通過實踐完成該課程的教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)χR做到活學(xué)活用，提高教育效率之余，還能提升學(xué)生對事物的觀察能力、實踐能力、分析能力?？梢哉f，運用體驗式教學(xué)可以真正將理論與實際相結(jié)合，實現(xiàn)中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的終極目標(biāo)。

一、中職學(xué)校在《職業(yè)道德與法律》課程中開展體驗式教學(xué)的意義

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前企業(yè)對于人才的要求越來越高，既人才的專業(yè)知識過硬，同時，有具備一定的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)[1]?；谏鲜龅膬?nèi)容要求，多數(shù)中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，需要經(jīng)歷一定的工作實踐才能完成專業(yè)的需求內(nèi)容，而道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)在工作中難以得到有效的提升，需要中職學(xué)校加強對學(xué)生道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，所以，在中職學(xué)校開展《職業(yè)道德與法律》課是非常必要的。

基于《職業(yè)道德與法律》課程的理論性教強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以建立對該課程的興趣，對于一些生硬晦澀的內(nèi)容無法掌握[2]。若教師依靠傳統(tǒng)的教育方式方法對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育工作，很難體現(xiàn)該門課程的有效性。利用體驗式的教學(xué)方法，則可以讓學(xué)生快速參與到其中，激發(fā)他們自主探究的積極性，增強師生間的有效互動，提升教學(xué)該門課程的教學(xué)效率。

特別是當(dāng)前的中職學(xué)生，多數(shù)因為初中階段沒有進(jìn)行好好的學(xué)習(xí)，家長才將他們送至中職學(xué)校，提升自身的技能，為日后可以利用自身的一技之長，更好的工作生活。但中職學(xué)生因正處于青春發(fā)育階段，其人生觀、價值觀還沒有完全形成，若沒有對其進(jìn)行良好的引導(dǎo)，一不小心學(xué)生將會行差踏錯，走上犯罪的邊緣，所以，提升學(xué)生的法律意識及道德修養(yǎng)是十分必要的，要對他們的進(jìn)行基礎(chǔ)的德育教育工作。在《職業(yè)道德與法律》課堂中開展體驗式教學(xué)，有利于幫助學(xué)生形成良好的人生觀和價值觀[3]。

二、體驗式教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課程中的有效運用

（一）情境體驗法

教師在教育過程中，利用情境體驗法，通過設(shè)置還原實際生活中當(dāng)中的某一情境，讓學(xué)生進(jìn)行參與研究，并在實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中所涵蓋的知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生道德素質(zhì)的教學(xué)方法[4]。

例如，利用模擬企業(yè)運行、模擬招聘會與模擬法庭等教育方式展開教學(xué)，增強知識傳授的趣味性和實效性。依據(jù)不同專業(yè)的特色，設(shè)計課堂情境，將實際生活現(xiàn)象帶到課堂上，讓學(xué)生扮演不同的角色，或借助信息技術(shù)的優(yōu)勢或利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，提升情境教學(xué)的真實性和形象性。

（二）角色體驗法

在教育教學(xué)中，教師也可以改編一些情景劇，讓學(xué)生對其進(jìn)行角色扮演，通過劇中的情形，根據(jù)不同人的社會責(zé)任進(jìn)行自創(chuàng)演繹，以此來建立學(xué)生自身的社會責(zé)任意識。

例如，在講到“個人禮儀塑造良好形象”時，充分利用教室的寬度和長度，讓幾名學(xué)生坐、站、走、上臺，讓其他學(xué)生評估學(xué)生在場上的身體姿勢，挑出問題，共同討論個人禮儀的具體要求。學(xué)生上臺既表演又表現(xiàn)，懂得禮儀是內(nèi)外兼修的行為。

（三）生活體驗法

在教育教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動觀察生活中的每一件事情，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對其現(xiàn)象進(jìn)行分析，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，帶來意想不到的教學(xué)效果。

例如，在講述“家庭美德”這一內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生在家中，需要為父母為家人做一件力所能及的小事，如幫父母洗腳、給姥姥剪指甲、做一頓飯菜等，做完這件事讓家長提出反饋意見，自己可以根據(jù)反饋寫出心里的感受。通過這樣的生活體驗，加深學(xué)生道德修養(yǎng)內(nèi)涵的深刻理解與應(yīng)用。

結(jié)語：

在《職業(yè)道德與法律》課堂中開展體驗式教學(xué)，需要教師根據(jù)教材深挖教學(xué)內(nèi)容，從實際生活中收集素材，創(chuàng)建教學(xué)情境，通過互動方式，建立學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，以此來完成該門課程的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧玉中.探究中職生的“職業(yè)道德與法律”課程的教學(xué)對策[J].才智，2019 （33）：67

[2]張力.案例教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2019 （10）：45

[3]張麗.中職《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)改革探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018 （12）：165

[4]張維越，郭雪芹.案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律課程中的運用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017 （07）：115