核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)的優(yōu)化探究

王新

摘要：我國現(xiàn)在大力推行新課改，在該背景下，核心素養(yǎng)登上了教育舞臺。在核心素養(yǎng)視角下，如何提高學(xué)生的生物成績，就需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，加大對生物實驗教學(xué)的探究與力度。本文主要是從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，對初中生物實驗內(nèi)涵進行討論，并且結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗對其教學(xué)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);初中生物;核心素養(yǎng);探究實踐

在新課標中明確的指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當使確定學(xué)生的主體地位，但是因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，很多教師在生物教學(xué)過程中仍然以填鴨式教學(xué)模式為主，這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力與自身實踐能力很難得到發(fā)展，這種教學(xué)模式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也難以適應(yīng)新課改中所提到的核心素養(yǎng)要求。教師應(yīng)當從核心素養(yǎng)角度作為基本出發(fā)點，提升學(xué)生自身實踐能力，并且引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

1.核心素養(yǎng)視角下初中生物實驗內(nèi)涵

1.1提高學(xué)生探究能力

在新課標中明確的指出，應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力放在初中核心素養(yǎng)教學(xué)中的首要位置，在初中實驗教學(xué)過程中，教師并不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識灌輸給學(xué)生，而是需要從學(xué)生的整體角度出發(fā)，使學(xué)生通過實驗可以提高自身探究能力。初中實驗作為學(xué)生提高自身能力的主要途徑，教師應(yīng)當主動為學(xué)生創(chuàng)造出更好的環(huán)境，使學(xué)生可以積極自主參與到實驗過程中來，在這時，教師需要發(fā)揮出自身所具備的引導(dǎo)作用，使學(xué)生可以主動記錄下實驗過程，并且根據(jù)所獲得的實驗經(jīng)驗對試驗進行相關(guān)設(shè)計，鼓勵學(xué)生對實驗方案進行創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所獲得。并且根據(jù)自己逐漸獲得的知識，對實踐方案進行完善，提高探究熱情。

1.2培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中階段，作為學(xué)生人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生精神品質(zhì)逐漸完善的重要階段。在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)當從學(xué)生的基本出發(fā)，不僅幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與理論知識，同時還應(yīng)當全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在面對客觀世界時，仍然能保持堅定的情感意志與向上的態(tài)度，科學(xué)素養(yǎng)不僅能夠有效推動學(xué)生可以主動探索自然、追求真理，同時還能使學(xué)生在面對自然時可以保持一顆敬畏之心，能夠發(fā)自內(nèi)心的保護自然、愛護自然，具備更好的情感價值觀。除此之外，因為初中生性格缺乏完善，教師可以利用生物實驗方式使得學(xué)生對自身的品格逐步完善，使學(xué)生認識到生命的重要性，讓學(xué)生通過大量的生物實驗，對生命保持尊重。通過這種方式不僅可以提高學(xué)生對知識的理解，同時還能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。

2.在核心素養(yǎng)下關(guān)于初中生創(chuàng)新教學(xué)的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)實驗情境

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，生物實驗主要是由教師為主，教師對實驗過程進行演示與講解，學(xué)生則是需要根據(jù)教師所告知的要點開展自己的實驗。這種方式就會在一定程度上使得學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展受到限制，所以作為初中生物教師，應(yīng)當從學(xué)生的特點出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生需求的實驗情境。通過情景可以引導(dǎo)學(xué)生更好地參與其中，并且使學(xué)生更加喜于動手操作。比如在學(xué)習(xí)饅頭在口腔中的變化這個實驗時，教師可以在課堂上拿出事先準備好的饅頭，并且將其切成若干小塊，一小塊直接吞咽，一小塊是細嚼慢咽，隨后將學(xué)生分成分成小組，對饅頭的滋味進行品嘗，學(xué)生在品嘗過程中可以感受到饅頭在舌頭的攪拌與牙齒咀嚼中的感受，通過這種創(chuàng)設(shè)方式，能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣，同時也能使學(xué)生真正的投入到設(shè)計方案過程中來。

2.2設(shè)計探究實驗

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗探究。通過這種方式，可以增強學(xué)生的實驗設(shè)計能力與自身探究能力，同時也能使得學(xué)生的科學(xué)思維得到鍛煉，使學(xué)生可以根據(jù)實驗結(jié)論開展日后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備更好的實驗精神。比如教師可以在學(xué)習(xí)測算和采集空氣中塵埃粒子這部分內(nèi)容時，從當前比較熱熱門的PM2.5入手，讓學(xué)生對方案進行設(shè)計，隨后提出問題，論證問題，實施方案，最終總結(jié)步驟。通過這種方式，可以使得學(xué)生的探究精神被激發(fā)，使學(xué)生真正地投身到實驗過程中，發(fā)現(xiàn)自己的科學(xué)思維。

2.3完善實驗教學(xué)

初中生因為受到自身認知視野所帶來的限制，在教學(xué)過程中，教師必須鍛煉學(xué)生，教師可以通過多種手段開展相應(yīng)的教學(xué)。比如可以利用小組合作方式，使得學(xué)生合作能力得到鍛煉，通過教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，或者利用多媒體技術(shù)使得學(xué)生的實驗知識得到拓展。通過結(jié)合多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生參與到實驗過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，比如筆者可以利用酒精對心率的影響這部分內(nèi)容開展實驗，將學(xué)生分成多個小組，由小組成員共同完成實驗，隨后為每個小組下達不同任務(wù)目標，也就是根據(jù)不同酒精濃度進行相應(yīng)的實驗，最后教師可以利用多媒體方式將學(xué)生的實驗成果展示在全體同學(xué)面前，使同學(xué)相互討論。通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生的合作能力，同時也能促進學(xué)生各項能力全方面發(fā)展，將學(xué)生已獲得的數(shù)據(jù)作為研究基礎(chǔ)，開展相應(yīng)的實驗探究。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中，生物實驗教學(xué)是其中重要組成部分，教師應(yīng)當對生物教學(xué)模式進行創(chuàng)新與探討，并且引導(dǎo)學(xué)生有效提升自身的探究能力與科學(xué)素養(yǎng)，不斷增強學(xué)生實踐能力，同時也能幫助學(xué)生對知識掌握更加深刻。教師在教學(xué)時，應(yīng)當將以人為本的教學(xué)理念貫穿其中，確定以學(xué)生的興趣作為核心，并且以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，最終建立起一個高質(zhì)量，全面，高效的生物課堂，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，使得生物課堂知識體系構(gòu)建更加的完善。

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