小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略研究

陳慧敏

摘要：英語作為一門外語，其學(xué)習(xí)的難度自然要比母語難得多。但是隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生掌握一門外語是非常必要的。無論在什么階段，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升都有著很大的幫助。在小學(xué)階段，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)極為重要。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，英語課堂往往是教師進(jìn)行主要的講解，學(xué)生則是在座位上被動(dòng)地灌輸知識(shí)，這無疑是不利于學(xué)生語言運(yùn)用水平的提高的。要解決這類問題，需要教師在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用到讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);策略研究

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，學(xué)生往往不能時(shí)時(shí)刻刻都集中精力聽教師講解。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)課堂的主體地位，課堂上大部分時(shí)間都是教師在講臺(tái)講解，學(xué)生在座位上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。然而，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的伙伴，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引起學(xué)生的好奇心和探知欲，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一件快樂的、有趣的事情，而不是枯燥無味的背誦單詞、短語。而合作學(xué)習(xí)正是教師所需要的這種教學(xué)方法。

一、建立英語環(huán)境，貼近現(xiàn)實(shí)生活

眾所周知，語言環(huán)境是學(xué)習(xí)一門語言最重要的工具。一旦學(xué)習(xí)語言過程中脫離了語言環(huán)境，那么語言充其量只能算是一些文字、符號(hào)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，詞匯、語法、發(fā)音等教學(xué)都是教師在課堂上一一講解，脫離了具體的語言環(huán)境，這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也會(huì)大大降低教師教學(xué)的效率。因此，在使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式同時(shí)，教師需要在實(shí)際教學(xué)中建立起積極、有趣、符合學(xué)生生活實(shí)際的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在構(gòu)建出的虛擬環(huán)境中感受實(shí)際的生活狀態(tài)，這樣能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如，教師在教學(xué)形容詞性物主代詞時(shí)，可以將學(xué)生分成若干組，每組中每個(gè)人擁有不同的物品，如：尺子、書包、筆等。隨后，教師創(chuàng)建一個(gè)英語環(huán)境，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)展示出圣誕節(jié)的場景：雪花從天空中慢慢飄下來，高大的圣誕樹上掛滿了不同的小禮物。接著，教師向?qū)W生說明情景：圣誕節(jié)到了，圣誕老人要開始送禮物了。然后，教師拿出一本書，對著一個(gè)學(xué)生說：“Its your book.”然后讓那個(gè)學(xué)生再拿出一支筆傳遞給下一個(gè)人，并且對著全班同學(xué)說：“Oh，its his/her book.”，并且指向要傳遞的那個(gè)學(xué)生。如果是傳遞給小組，則需要說：“This is theirs！”教師應(yīng)該要求學(xué)生必須用上形容詞性物主代詞，并運(yùn)用正確完整的句子來表達(dá)。這樣來來回回多練習(xí)幾遍，學(xué)生就能在合作學(xué)習(xí)的氛圍和具體環(huán)境中提高語言運(yùn)用能力。

二、融入教學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)階段的學(xué)生十分好動(dòng)，集中精神的時(shí)間短，不能十分適應(yīng)枯燥乏味的純講解型上課。而合作學(xué)習(xí)是一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的十分有效的教學(xué)方法，但單純的合作學(xué)習(xí)并不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師還需要將教學(xué)游戲融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，吸引學(xué)生參與，把有趣的游戲和枯燥的教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

例如，教師可以根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，在教學(xué)“There was/were”句型時(shí)，教師需要先對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的簡單講解。隨后，教師可以展示一張以前風(fēng)景的照片，讓學(xué)生分成小組觀察，并且讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的句型來表達(dá)照片中有什么。這樣，學(xué)生會(huì)覺得很新奇，從而積極地參與到游戲中，仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，并且積極發(fā)言：“There was a beautiful tree.”有的學(xué)生還會(huì)說：“There were many students under the tree.”如果學(xué)生說的句子中有錯(cuò)誤，知道的學(xué)生可以立即提出，教師判斷后給予加分。最后分高者的小組有小獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)游戲中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了“There was/were”句型的正確用法。而且在這種輕松愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對英語的興趣會(huì)被極大地激發(fā)出來。

三、構(gòu)建合作任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率

在課堂中，合作學(xué)習(xí)也是一種學(xué)生回顧英語知識(shí)點(diǎn)的好方法。教師布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作，在完成任務(wù)的過程中鞏固英語知識(shí)點(diǎn)，為了共同的目標(biāo)互相促進(jìn)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在教學(xué)how many和how much的不同之處的時(shí)候，教師同樣先對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。然后，教師可以建立一張表格，第一欄寫一些若干可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，第二欄和第三欄分別寫how many和how much，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作思考，如果名詞是可數(shù)的，則在對應(yīng)的表格里打勾。到下一節(jié)課時(shí)，教師再讓每組學(xué)生依次匯報(bào)，并且說出運(yùn)用到how many和how much的完整的句子，才能通過。

結(jié)語：

在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往枯燥、乏味，很多家長和教師都更加關(guān)心學(xué)生的成績，而并非學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)，這會(huì)導(dǎo)致一些成績不太好的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加失去信心和興趣，結(jié)果學(xué)習(xí)成績更不好，造成惡性循環(huán)?？偠灾W(xué)階段的英語教學(xué)對學(xué)生來說十分重要，教師純講解的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展潮流。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使用合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，做到真正提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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