黃海晉

摘要：小學教育階段，數(shù)學是主要的學習科目，數(shù)學學習對小學生而言非常重要。在小學數(shù)學教學當中有效糾錯，能夠幫助小學生盡快找到自身出現(xiàn)的問題，也能夠讓教師從問題入手解決教學問題，很大程度上提高了學生的數(shù)學成績，也提升了教師的教學質量。本文主要闡述了數(shù)學糾錯教學的概念，并指出了糾錯教學在小學數(shù)學教學中的意義，提出了糾錯教學具體實施的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;糾錯;策略實施

數(shù)學是一門邏輯性非常強的教學科目，在小學教學階段，由于學生的邏輯思維能力還相對較弱，所以學習和練習數(shù)學過程中，會出現(xiàn)很多問題。這些問題出現(xiàn)一方面會直接影響學生的數(shù)學學習，導致學生數(shù)學成績下降。另外一方面也會影響到學生的學習心情，使學生學習數(shù)學感到困難。而利用數(shù)學糾錯教學能夠有效的幫助教師和學生找到教學過程中出現(xiàn)的錯誤，并解決錯誤，促進數(shù)學教學進步。

1.小學數(shù)學教學糾錯的基本概述

數(shù)學糾錯教學是數(shù)學教學過程中常見的教學方法，是指教師指導學生進行自我檢查，找到自身學習過程中對數(shù)學知識產生的誤差。并且也能夠幫助學生在數(shù)學習題練習過程中，發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學知識應用的問題，解題思路的不合理等錯誤，從而通過“查找錯誤”而改正錯誤，提升數(shù)學教學水平。

2.小學數(shù)學教學糾錯的意義分析

在小學教育階段，學生正是養(yǎng)成學習習慣的時機，而學生在這一階段的學習過程中很容易出現(xiàn)問題，但是學生自己有時很難發(fā)覺自身出現(xiàn)的問題，久而久之形成錯誤的學習方法。所以，數(shù)學教學糾錯方法非常重要。一方面，數(shù)學糾錯能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤。小學教育階段，學生在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)錯誤并不可怕，更應該擔心的是學生意識不到自身所犯的錯誤，從而形成錯誤的習慣，影響日后的學習。而數(shù)學糾錯過程，就是教師和學生共同“自檢”“自糾”的過程，教師應指導幫助學生對自身的數(shù)學學習進行檢查，找到學習過程當中出現(xiàn)的誤區(qū)。另外一方面，學生在數(shù)學糾錯中是自我檢查的過程，自我反省和認知錯誤的過程。在小學數(shù)學教學階段，學生不斷的自我認知，糾錯能夠幫助學生養(yǎng)成自律、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，也能夠培養(yǎng)學生勇于承認錯誤的良好品質。

3.小學數(shù)學教學中有效“糾錯”的策略探討

小學數(shù)學教學中有效“糾錯”的策略主要從分析犯錯原因開始、從基礎知識掌握完善和從解題思維訓練提升三個方面展開探討。

3.1從分析犯錯原因開始

第一，數(shù)學知識是充滿邏輯性的，而部分知識相對而言又比較抽象，這就到導致學生在學習數(shù)學的過程中，會對數(shù)學知識本身產生誤區(qū)，從而在進行數(shù)學題練習的過程中，數(shù)學知識運用出現(xiàn)偏差引發(fā)錯誤。所以，教師在進行數(shù)學教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學區(qū)分意識，避免學生對數(shù)學知識產生誤差。例如，在學習長方形和正方形而言，小學生年齡偏小，對于圖形認知不全，可能僅僅依靠自身邏輯去記憶長方形與正方形的特點，從而導致學生在實際運用的過程中出現(xiàn)“圖形相像”的誤區(qū)。而在糾錯階段，教師就可以利用區(qū)別教學方，將正方形和長方形兩個特別的圖形擺在一起進行教學，從特點、性質、結構等多方面講述兩者之間的差異，減少學生的誤區(qū)。

第二，小學數(shù)學教學階段，學生年齡較小，注意力不集中，在數(shù)學學習或者練習的過程中，很容易出現(xiàn)馬虎大意出錯的問題。所以，在糾錯教學環(huán)節(jié)，教師應該注意培養(yǎng)學生審題，自我檢查的良好習慣。例如，教師在與學生進行數(shù)學練習的過程中，應該多留一些時間給學生，一道習題可能2分鐘左右就能做完，教師可以給學生10分鐘的時間，讓學生有充分時間去審題和檢查，而在講解的過程中，教師要對題中的隱身條件進行精講，讓學生了解習題中的“陷阱”，逐漸提升學生的解題技巧。

3.2從基礎知識掌握完善

在小學數(shù)學教學中，針對錯誤原因進行專項培訓是減少數(shù)學錯誤的一種方法。而從根本上減少數(shù)學錯誤的辦法就是加強數(shù)學基礎知識教學。小學數(shù)學階段，學生掌握的數(shù)學知識以及數(shù)學習題都比較基礎。只要學生的基礎知識掌握牢固就可以輕松學習。另外，加強基礎知識教學，還有利于學生扎實數(shù)學常識，為日后的學習打好基礎。在數(shù)學基礎知識教學中，教師對于可以使用學練結合的教學方法，加強學生對于數(shù)學概念、公式的理解性記憶。所謂“學練”結合的教學方法，就是教師以實際練習的方式講述公式和概念的含義。以長方形教學舉例，教師可以用正方形習題作為練習，通過二者之間的關系逐漸引出長方形的概念和特點，讓學生在練習正方形特點的過程中逐漸掌握長方形的概念和特點，實現(xiàn)數(shù)學基礎知識的鞏固。

3.3從解題思維訓練提升

小學生在數(shù)學學習過程中產生錯誤，也會由于自身解題思路的影響。而對于一些解題思路比較直的學生而言，對于部分數(shù)學題中的隱含條件沒有把握，導致錯誤出現(xiàn)。在糾錯教學環(huán)節(jié)，教師要控制學生的錯誤，就要對學生的錯誤解題思路進行糾正，培養(yǎng)學生的解題習慣。教師可以在數(shù)學習題練習的過程中，盡量多出一些隱含條件比較多和解題思路開擴的習題。教師可以帶領學生一起解題，讓學生跟隨教師的解題思路一起進行數(shù)學題練習，逐漸學會解題思路，促進學生良好解題習慣的形成。例如，在乘除法教學過程中，教師就可以多出一些隱含條件比較多的習題，練習學生的解題思路。比如“教室里有6人，教師要把30個蘋果分給學生，每人應該分幾個蘋果？”這里的隱含條件就是“蘋果是分給學生的”，教師在6個人當中，所以學生應該是5人，正確答案應該是30/5=6.而很多學生都會按照6個人計算。所以，教師應該對這樣的習題進行解答，并要求學生多加練習，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣。

結束語

數(shù)學教學是小學教學中非常重要的環(huán)節(jié)，由于數(shù)學知識同時兼具抽象性以及復雜性的特點，導致學生在數(shù)學學習中很容易出現(xiàn)誤區(qū)錯誤，所以應用糾錯教學方法就是為了找出學生容易出現(xiàn)的錯誤并解決錯誤。本文筆者從查找錯誤原因，加強基礎知識鞏固以及訓練數(shù)學思維三個方面闡述了糾錯教學的應用。希望能夠對小學數(shù)學教學質量的提升有所幫助。

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