劉文娟

摘要：堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一是習(xí)近平總書記對思政課提出的“八個統(tǒng)一”要求之一。堅(jiān)持“八個統(tǒng)一”核心在于堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)要蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的主導(dǎo)與主體作用實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一才能彰顯課堂的生命力。初中道德與法治的課堂教學(xué)需要依靠教師來主導(dǎo)落實(shí)，也需要學(xué)生這個主體來實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)生主體;教師主導(dǎo);和諧統(tǒng)一;善用法律

課堂教學(xué)旨在知行合一。道德與法治課教師是辦好道德與法治課堂教學(xué)的主體，上好課關(guān)鍵在教師。道德與法治課的價(jià)值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升功能需要通過教師主導(dǎo)的教學(xué)活動來彰顯;而學(xué)生則是學(xué)好道德與法治課的主體，學(xué)好道德與法治課的關(guān)鍵在學(xué)生，學(xué)生的學(xué)科價(jià)值建構(gòu)、知識掌握、能力養(yǎng)成、素質(zhì)提升，需要親身實(shí)踐來完成。培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。本文以八年級上冊《善用法律》一課為例，談?wù)勎倚Ｔ谡n堂教學(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，與同仁探討。

一、精心主導(dǎo)，激活學(xué)生主體地位

陶行知說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，善于組織和引導(dǎo)是核心。我認(rèn)為，道德與法治課的價(jià)值塑造離不開一節(jié)流淌著生命與活力的課堂，有效課堂是學(xué)生思維活化、師生共鳴、生生碰撞的最好融合。因此，課堂教學(xué)需要教師精心主導(dǎo)，方能激活學(xué)生主體地位。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生的能力不是教出來的，而是學(xué)出來的。創(chuàng)設(shè)不同的情景，豐富學(xué)生的想象力，在不同的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)“懸念情境”，可以激發(fā)學(xué)生主動性;創(chuàng)設(shè)“矛盾情境”，可以引發(fā)學(xué)生探索性;創(chuàng)設(shè)“趣味情境”，可以引導(dǎo)學(xué)生參與性。例如：在講述八年級上冊《善用法律》一課的知識點(diǎn)“如何加強(qiáng)自我防范，預(yù)防犯罪”時，我創(chuàng)設(shè)了情景一：上午，小倩來到學(xué)校，見到校門口多 了兩位警察。聽老師講，學(xué)校某位同學(xué)因 沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲急需用錢，多次勒索、搶劫 本校同學(xué)，警察過來了解情況。課堂上， 班主任組織了一次“遠(yuǎn)離犯罪，做合格公 民”的主題班會活動，小倩和同學(xué)們展開了熱烈的討論。情景二：下午，在道德與法治課堂上，小倩了解到一則新聞。2019 年 3 月 15 日，李克強(qiáng)總理在十三 屆全國人大二次會議的記者會上強(qiáng)調(diào)：中國現(xiàn)在 有2.8億多農(nóng)民工，我們要善待農(nóng)民工，不僅要 給他們提供打工的機(jī)會，而且要保障他們應(yīng)有的 所得?，F(xiàn)在不時發(fā)生農(nóng)民工欠薪的問題，我們要 立法規(guī)，堅(jiān)決打擊那些惡意欠薪的行為，確保農(nóng) 民工打工有機(jī)會，而且合法權(quán)益得到保障。這些情景貼近生活，貼近時政熱點(diǎn)，學(xué)生感興趣，自然特別投入。老師借勢加強(qiáng)訓(xùn)練，注重審題能力和閱讀能力的訓(xùn)練，提高審題、解題能力，注重思維方式的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.巧設(shè)教學(xué)問題，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

思考才是真正的學(xué)習(xí)。在課堂上巧設(shè)教學(xué)問題，讓學(xué)生想說，能說，“心求通而未得，口預(yù)言而弗能”達(dá)到思考狀態(tài)。例如：在講述八年級上冊《善用法律》一課，我在創(chuàng)設(shè)了情景一，情景二的基礎(chǔ)上巧設(shè)教學(xué)問題，設(shè)下問題（1）“結(jié)合情景一，從加強(qiáng)自我防范的角度，談?wù)勚袑W(xué)生如何做一個合格公民？”;問題（2）農(nóng)民工欠薪的問題不時發(fā)生，請你運(yùn)用所學(xué)知識為解決該問題出謀劃策。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再來小組討論，合作探究，充分思考、表述、交流，最后由我總結(jié)解題思路：第一、二問都屬于典型的怎么辦類型的題目，主要考察學(xué)生在分析材料的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際怎樣解決問題（怎么做）的能力，要求學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上會拓展知識，多方面，多角度去思考問題。第一問需要緊扣“加強(qiáng)自我防范”的角度，考察學(xué)生對課本觀點(diǎn) “如何加強(qiáng)自我防范，預(yù)防犯罪”的背誦理解，需要學(xué)生抓住主體“中學(xué)生” 結(jié)合情景一進(jìn)行作答;第二問需要解決“農(nóng)民工欠薪的問題”即維護(hù)合法權(quán)益問題，問題設(shè)問方向是“運(yùn)用所學(xué)知識出謀劃策”，側(cè)重于考察學(xué)生的拓展思維，需要學(xué)生結(jié)合國家、企業(yè)、農(nóng)民工三個主體進(jìn)行作答。從而開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生聽后腦袋瓜豁然開朗，思維一下子就開啟了。

3.活用教學(xué)方法，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與

課堂教學(xué)方法有好多，適合的才是最好的。作為教師要懂得因材施教，才能更高效地帶動學(xué)生的積極參與。教師通過積極儲備法律知識，做到梳理提煉教材，找尋普法切入點(diǎn)，密切聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用法治眼光審視社會，用法治理念解讀并評述時事。例如在圖書館、法制宣傳欄、報(bào)刊亭、班級黑板報(bào)、特色文化長廊等處設(shè)置法治教育內(nèi)容;積極聯(lián)系相關(guān)法律部門，邀請公檢法機(jī)關(guān)的專業(yè)人員到校開展法治課堂;安排初中生參加各式各樣的法治教育教學(xué)活動，觀看法治影片、參觀并體驗(yàn)?zāi)M法庭、角色扮演、法律知識演講、法律小論文評比、分析法治案例、課前“5分鐘法治新聞評述”等活動。通過積極打造校園法治文化教學(xué)環(huán)境，切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)的知行合一。例如：在講述八年級上冊《善用法律》一課時，鑒于之前創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，我在所教班級實(shí)行不同的教法，有的班進(jìn)行小組比拼;有的班進(jìn)行角色扮演;有的班是視聽播放;有的班是自由辯論;有的班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。方法不一，學(xué)情不一，根據(jù)不同班級特點(diǎn)，我作了靈活調(diào)整，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果甚好。

二、放心主體，彰顯學(xué)生個性魅力

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。正如古希臘散文家普羅塔戈所說“頭腦不是一個要被填充的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。因此，學(xué)生的求知欲需要被點(diǎn)燃，學(xué)生的自主意識需要被喚醒，學(xué)生的主體作用才能彰顯，學(xué)生的個性魅力才能綻放。

1.把時間交給學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采

課堂是學(xué)生展現(xiàn)的主陣地。把課堂時間更多地留給學(xué)生，學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己去做，通過這樣，學(xué)生多動腦、動手和動口，充分發(fā)揮個人主觀能動性。老師只要以飽滿的熱情、濃濃的愛意、真誠的微笑，與學(xué)生進(jìn)行平等、民主的對話，學(xué)生的風(fēng)采盡顯。例如：在構(gòu)建八年級上冊《善用法律》一課的知識脈絡(luò)時，我采用問題或者關(guān)鍵詞的方式引導(dǎo)他們利用思維導(dǎo)圖的方式自主構(gòu)建知識，發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，發(fā)現(xiàn)與相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系，形成完整的知識體系。我相信親自動手做的事情比起聽老師泛泛而講記憶會更深刻。我把充分的時間留給學(xué)生，經(jīng)過個人構(gòu)建、小組整合，全班典型展示，最后老師總結(jié)并投影結(jié)構(gòu)圖或思維導(dǎo)圖（如下圖所示）：

通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生把書本知識聯(lián)系起來，并挖掘知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，大大地提高了獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識的能力。

2.把嘗試交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

嘗試是最好的實(shí)踐體驗(yàn)。我深信，只有在“學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上”進(jìn)行的教學(xué)才有針對性、指導(dǎo)性，才能有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。嘗試做題嘗試講題可以有效反應(yīng)學(xué)生對知識的真實(shí)掌握情況，也為下一步教學(xué)提供教學(xué)指導(dǎo)，做詳細(xì)的正確的教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，讓學(xué)生真刀真槍地進(jìn)行課堂訓(xùn)練，給足思考的時間，組織答案的時間，發(fā)表觀點(diǎn)的時間，然后教師再提供答案，提供評分標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生學(xué)會審題和組織答案，最后再通過“盤點(diǎn)提升，探究規(guī)律”幫助學(xué)生了解題型及作答技巧，整個過程體現(xiàn)的是一種學(xué)科思維的培養(yǎng)。除了讓學(xué)生真練，教師還應(yīng)該靈活運(yùn)用多種訓(xùn)練方式，可以教師提供材料，學(xué)生寫觀點(diǎn)，也可反過來交給學(xué)生觀點(diǎn)，讓他們提供材料。無論是從考點(diǎn)出發(fā)列舉生活中現(xiàn)象，還是從現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生列舉考點(diǎn)，都可以讓學(xué)生自己去嘗試。

3.把自信交給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

自信是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在放手學(xué)生充分鍛煉的基礎(chǔ)上，教師要謹(jǐn)記堅(jiān)持“兵教兵”優(yōu)先原則，只教學(xué)生錯了的，不會的。學(xué)生會的讓學(xué)生自己解決，老師實(shí)時點(diǎn)評、表揚(yáng)、鼓勵，學(xué)生的信心油然而生。例如：在八年級上冊《善用法律》一課進(jìn)行以上情景試題訓(xùn)練時，對答題高分的學(xué)生列為學(xué)習(xí)榜樣，表揚(yáng)他們能夠懂得關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)生活，通過“中學(xué)生認(rèn)識并預(yù)防違法犯罪”和關(guān)注國家大事“嚴(yán)打惡意欠薪問題”，提高了在關(guān)注生活、認(rèn)識社會的真實(shí)情境中運(yùn)用學(xué)科知識分析和解決實(shí)際問題的能力。這樣的標(biāo)桿效應(yīng)大大地帶動了榜樣生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們更加熱愛道德與法治學(xué)科。學(xué)生錯了的或不會的，教師要特別要注意的是及時調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，例如：有些學(xué)生對于道德與法治學(xué)科最直觀的感受就是背背背，能背下來固然是好，但很多同學(xué)即便背下來也不知道如何去答題。所以慢慢地有些同學(xué)就產(chǎn)生了抵觸情緒，嚴(yán)重地甚至放棄了本學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就需要教師在平時的課堂教學(xué)中，尤其是課堂教學(xué)中通過講練結(jié)合、真題演練、變式訓(xùn)練、中考預(yù)測等多種方式，讓學(xué)生學(xué)會單一知識點(diǎn)考試、綜合知識考試答題思路和答案組織方法，通過不斷提高成績培養(yǎng)學(xué)科考試自信，從而提升了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，彰顯初中道德與法治課堂教學(xué)的生命力需要依靠教師來主導(dǎo)落實(shí)，也需要學(xué)生這個主體來實(shí)踐。我將努力打造優(yōu)質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)初中道德與法治的樂趣，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，全面提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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