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      淺談趣味教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

      2020-03-28 10:52:39張帥楊
      青年生活 2020年6期
      關(guān)鍵詞:趣味教學(xué)教學(xué)應(yīng)用高中語文

      張帥楊

      摘要:隨著語文課程的不斷改革,新課標(biāo)理念要求語文教學(xué)要注重時代性,構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程。而在高中階段,由于學(xué)生的升學(xué)壓力逐漸增大,創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到影響,課堂氣氛容易變得壓抑。教師為避免這種課堂現(xiàn)象的出現(xiàn),就要增加課堂教學(xué)的趣味性,優(yōu)化課堂授課效率。因此本文將從趣味教學(xué)法的概念解讀、應(yīng)用類型和實際價值等方面展開論述。

      關(guān)鍵詞:趣味教學(xué);高中語文;教學(xué)應(yīng)用

      高中語文作為學(xué)生在高中階段的必修課程,其中包含了很多文言文和古詩文以及長篇散文小說等,知識點瑣碎難懂,知識面涉及范圍廣,學(xué)生不易掌握,在心理上會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭倦,就需要教師將趣味教學(xué)法運用于實際教學(xué)中,營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍,首先將對趣味教學(xué)法的概念做簡單的解讀。

      一、趣味教學(xué)法概念解讀

      教學(xué)方法是教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)前預(yù)設(shè)或教學(xué)過程中生成的教學(xué)手段。顧名思義,趣味教學(xué)法就是采取了多種教學(xué)手段,將學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度由冷淡厭煩變得積極主動,使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加靈活有趣。最終目的是為了引起學(xué)生對高中語文課堂學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

      二、趣味教學(xué)法應(yīng)用類型

      那么究竟該如何運用趣味教學(xué)法使課堂變得有趣呢?這一問題也是接下來要重點探究的內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)在的高中生思維活躍,平時通過網(wǎng)絡(luò)也會接觸到很多信息,容易產(chǎn)生自己的想法,對母語的感受也就不同,教師首先應(yīng)該從母語的角度來進(jìn)行切入,采取趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

      (一)課前活動—母語激趣法

      《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》中明確指出:“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中,通過自主的語言實踐活動,積累言語經(jīng)驗,把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律,加深對祖國語言文字的理解與熱愛,培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力。”[]可見,高中語文教師也應(yīng)該像小學(xué)語文教師一樣重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情,從而來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)母語的積極性。例如,教師可以在早讀課上組織學(xué)生開展文字接龍或成語故事競說活動,并不是一味地發(fā)放學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生自己去背誦。還可以利用每天上課前的幾分鐘進(jìn)行詩詞演講,這些活動并不會花費大量時間,但是慢慢堅持下來,可以改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度,在一定程度上也能深刻體會到學(xué)好母語對建設(shè)祖國未來的重要性。

      (二)課中情境—教師魅力法

      語文教師的人格魅力是在長期教學(xué)實踐當(dāng)中形成的以學(xué)生為本的教學(xué)態(tài)度以及與眾不同的授課風(fēng)格。教師最基本的人格修養(yǎng)就是要熱愛教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生。此外,還要有淵博的知識素養(yǎng)和有趣高效的教學(xué)方法。在高中語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,準(zhǔn)確運用現(xiàn)代教育技術(shù),將自己的人生閱歷和生活感悟滲透到教學(xué)過程中,讓學(xué)生感受到自己精深淵博的專業(yè)知識和嚴(yán)謹(jǐn)又不失幽默的教學(xué)特點,體會到語文教師身上的獨特魅力。還要利用好自己的特長:例如,漂亮的書寫,流利的表達(dá),豐富的表情,恰到好處的肢體表演等等,這些都有利于活躍課堂氣氛,使師生關(guān)系融洽,而不是讓學(xué)生感受到教師講解高中文言文的枯燥和學(xué)習(xí)長篇現(xiàn)代文的乏味。

      (三)課后資源—作業(yè)創(chuàng)新法

      語文源自生活,現(xiàn)實生活里又到處有著語文的影子,我們時時刻刻都能在身邊感受到語文的存在。因此要善于引導(dǎo)高中生利用生活資源學(xué)語文,并且語文科目的考試并不僅僅局限于對課本內(nèi)容的考查,教師在布置課后作業(yè)時可以適當(dāng)開拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生涉獵書籍報紙信息、電影電視節(jié)目等媒體中的相關(guān)語文知識,學(xué)會寫影評和發(fā)表自己的觀點,這種趣味性的布置作業(yè)法也會發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的寫作水平。

      三、趣味教學(xué)法的實際價值

      在我國教學(xué)課堂上,趣味教學(xué)法的使用已經(jīng)具有很長的歷史了,據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)和初中階段的教師們會根據(jù)自己任教班級的學(xué)情采用趣味教學(xué)法。但是在高中階段,大多數(shù)教師以高考升學(xué)為主要教學(xué)目的,為了減少課堂時間的浪費,采用的教學(xué)方法一般較傳統(tǒng)和保守,但此做法長期下去并不能優(yōu)化課堂效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此,科學(xué)使用趣味教學(xué)法會對教學(xué)效果產(chǎn)生重大的影響。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

      (一)激發(fā)興趣,提高效率

      興趣是做成任何一件事最大的動力源泉,但高中語文科目的學(xué)習(xí)相對其他學(xué)科來說較平淡,如果教師再不想方設(shè)法搞活課堂氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得死氣沉沉。久而久之,對語文學(xué)習(xí)失去興趣也是必然結(jié)果,為避免此類情況的出現(xiàn),我們必須選取形式較活潑的趣味教學(xué)法,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容繼續(xù)保持熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。

      (二)情境熏陶,增強(qiáng)互動

      以往的趣味教學(xué)法在小學(xué)和初中語文課堂上大多是以游戲的形式出現(xiàn),在高中階段也可以適當(dāng)開展這樣的教學(xué)活動,但高中生畢竟已經(jīng)有了自己獨立思考和學(xué)習(xí)的能力,如果教師采用的游戲方法不得當(dāng),學(xué)生就會覺得幼稚無效。因此創(chuàng)設(shè)情境,利用教師個人魅力感染全班學(xué)習(xí),也能在情境互動中增強(qiáng)師生之間的感情,創(chuàng)造師生平等的和諧氛圍。

      (三)開發(fā)資源,發(fā)散思維

      教師要有研究能力,學(xué)會充分挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)資源,還可以整合生活中的語文資源,利用新奇的教學(xué)形式激勵學(xué)生發(fā)散自己的思維,在布置作業(yè)時注重開掘?qū)W生的思維空間,提升學(xué)生的創(chuàng)造力。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,不僅對學(xué)生具有重大意義,對推動語文教學(xué)發(fā)展也有積極的影響。

      四、總結(jié)

      通過以上內(nèi)容的論述,我們對趣味教學(xué)法的概念、類型以及實際價值都有了簡單的了解,由于知識水平和教學(xué)實踐經(jīng)驗有限,本文論述過于粗淺,但是在某種程度上還是可以對高中語文教師的教學(xué)方法起到警醒作用,對改善高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理也有很大的幫助。因此,提高高中語文教學(xué)的趣味性不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好母語的重要性,增強(qiáng)自身文化自信,還可以彰顯語文教師的個人魅力,整合利用生活中的教育資源,創(chuàng)新教學(xué)方法,最終使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在無形中獲得提高,從而培養(yǎng)出具有有趣靈魂的社會主義接班人。

      參考文獻(xiàn):

      [1]中華人民共和國教育部制定.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].人民教育出版社,2017:01.

      [2] 孫艷靜.談高中語文如何實施高效課堂[J].學(xué)苑教育,2014,12.

      [3] 劉曉寒.高中語文課程教學(xué)的問題與對策研究[J].才智,2014,17.

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