黃凱 黃乘順

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在青少年階段的育人鑄魂過程中起到十分重要的作用。而傳統(tǒng)思修課面臨考核體系單一、過于重視知而忽略了信與行、只有正面教育缺乏批判教育等問題。習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上指出“八個(gè)相統(tǒng)一”，思修課的守正創(chuàng)新亟須解決重理論、輕實(shí)踐，重灌輸、輕啟發(fā)，重教材、輕解惑等問題，教學(xué)過程中只有堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一才能真正激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)思政課“三性一力”的建設(shè)，做到守正創(chuàng)新、鑄魂育人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思修課;守正創(chuàng)新;實(shí)踐性;批判性

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）27-0036-03

一、思修課守正創(chuàng)新的依據(jù)

習(xí)近平總書記在2019年3月18日的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，提出“三為、六要、八統(tǒng)一”。推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，即要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。然而針對思修課的教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容與課程特點(diǎn)，在傳統(tǒng)思修課面臨多方不重視、學(xué)生興趣不濃、課堂反響不強(qiáng)、抬頭率不高、互動(dòng)性較低等現(xiàn)象，在思政課不僅要“活”還要“火”的新要求下守正創(chuàng)新，解決重理論、輕實(shí)踐，重灌輸、輕啟發(fā)，重教材、輕解惑等問題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、建設(shè)與批判相統(tǒng)一的理念貫穿教學(xué)的全過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二、對思修課的反饋與期待

在學(xué)校思政課反饋?zhàn)剷?huì)上，從3萬名學(xué)生中選出的各年級學(xué)生代表表示思想政治理論課的理論性強(qiáng)，容易感覺枯燥乏味，希望課上多聽到些紅色文化、中共黨史方面的精彩歷史故事，在革命老區(qū)開展“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”等調(diào)研，組織學(xué)生參觀紅色景區(qū)，接受紅色文化熏陶。不少學(xué)生反映思修課堂往往只注重正面教育宣傳，帶領(lǐng)學(xué)生了解時(shí)政、直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤思潮;課堂上個(gè)別老師沉浸于自身的教學(xué)設(shè)計(jì)中按部就班地進(jìn)行，缺乏對學(xué)生提出問題的回應(yīng)與解釋。另外，學(xué)生紛紛表示對傳統(tǒng)“滿堂灌”的課堂興趣不高，特別是對缺乏深度與趣味性的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)感覺乏味，而對情景教學(xué)、探討辯論、合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式與走訪博物館、敬老院、演講比賽、知識(shí)競賽等實(shí)踐課程興致勃勃。意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，高校思政工作肩負(fù)著黨和國家的特殊使命，習(xí)近平總書記指出：“宣傳思想陣地，我們不去占領(lǐng)，人家就會(huì)去占領(lǐng)?！蹦壳懊媾R著國內(nèi)國際復(fù)雜的形勢，廣大人民特別是青少年對網(wǎng)絡(luò)的依賴度非常高，日常思維方式、行為習(xí)慣和生活方式等深深地受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，而互聯(lián)網(wǎng)傳播具有規(guī)?；⒓磿r(shí)化、聚焦化、無界化的四化特征，復(fù)雜而海量的信息、多元化的思潮、良莠不齊的觀點(diǎn)隱藏其中，對青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀造成巨大的沖擊。

三、對思政課的實(shí)踐性與批判性的研究

很多學(xué)者在研究探討思修課守正創(chuàng)新時(shí)，都認(rèn)為教學(xué)中增進(jìn)實(shí)踐性必不可少，重視批判性是解決對馬克思主義真懂、真信的一劑良方。崔延強(qiáng)發(fā)現(xiàn)，在新的歷史條件下，需充分了解當(dāng)代大學(xué)生群體的各個(gè)方面，思政課在弘揚(yáng)主旋律的同時(shí)要勇于直面復(fù)雜而多元的社會(huì)思潮乃至錯(cuò)誤觀點(diǎn)，正面回應(yīng)并及時(shí)解決學(xué)生的思想困惑。只有在解決學(xué)生面臨的“真問題”過程中拉近與學(xué)生之間的距離，才能增強(qiáng)思政課的闡釋力。[1]張欣認(rèn)為，思想政治理論課的實(shí)踐性表現(xiàn)為對現(xiàn)實(shí)問題的觀照和對學(xué)生主體行動(dòng)力的重視。而思想政治理論課理論性與實(shí)踐性的協(xié)同統(tǒng)一，有助于滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效。因此，思政課要抵達(dá)人心、使人信服，面對思維更加活躍、視野更加寬廣的新時(shí)代青年學(xué)生，不僅要配方科學(xué)，更要包裝時(shí)尚，以鮮活、生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)形式推動(dòng)學(xué)生參與課堂、體驗(yàn)課堂、實(shí)踐課堂。[2]李慶霞也認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生尚未走向社會(huì)，生活閱歷較淺，對思政課講授的理論內(nèi)容理解不深，需要思政課開展實(shí)踐教學(xué)，以輔助理論教學(xué)。除了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)之外，校外實(shí)踐教學(xué)同樣重要。馬克思主義中國化最新理論成果都來源于社會(huì)生活，因此，創(chuàng)新思政課第二課堂，把課堂內(nèi)的理論講解與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，充分利用社會(huì)大課堂，可以切實(shí)改善教育效果。[3]

江家城提出，高校思想政治理論課理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的內(nèi)在要求體現(xiàn)為，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性的相互滲透，在對具體問題具體分析中把握理論性和實(shí)踐性的動(dòng)態(tài)平衡，在堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上更加突出理論性。[4]教學(xué)名師鄭銀鳳表示，像“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課這種“基礎(chǔ)”課要為學(xué)生一生的成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)”課教學(xué)應(yīng)寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授中?！盎A(chǔ)”課具有意識(shí)形態(tài)的屬性，如果在課堂上對錯(cuò)誤思潮不抵制，不把這些思想上的危害作深刻剖析，用大學(xué)生聽得懂、易理解的話告訴社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們在成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者和踐行者的道路上就會(huì)遇到很多困惑，甚至還有可能迷失方向。[5]著名學(xué)者吳潛濤提出了激發(fā)思政課改革的建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的內(nèi)生動(dòng)力的三個(gè)具體環(huán)節(jié)著力，既要明確陣地意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，守住紅色地帶，又要敢于同黑色地帶進(jìn)行斗爭，爭取灰色地帶，還要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，重視對實(shí)踐中提出的重大理論問題和實(shí)際問題的研究和解決，還要思政課教師有信仰、有底氣。[6]