孫中華

摘要：深入解讀教材是教師進行有效教學的前提和基礎。在英語學習活動觀理念下解讀冀教版小學英語教材，并結合實例給出相關教學建議，給使用冀教版小學英語教材的教師在課堂教學中踐行英語學習活動觀提供參考。

關鍵詞：小學英語；冀教版教材；教材解讀；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2020）31-0004-04

小學英語課程主要培養(yǎng)學生對英語的好奇心和興趣，以及對英語學習的自信心。在此基礎上，小學英語課程要使學生在具體語境中對語言的基本技能、基本知識有所了解，有所掌握。教材是學生學習和教師教學的重要內容和手段。教材解讀是教學的前提和基礎。英語學習活動觀視角下的教材解讀讓教師進一步意識到活動對發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)的重要意義，并讓教師的英語課堂井井有條、更有活力。

一、英語學習活動觀與教材解讀

（一）英語學習活動觀

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出英語學習活動應該是教師課堂教學的主要組織形式，以及培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)最重要的途徑，旨在發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)。在主題意義引領下，基于已有的知識，依托不同的語篇類型，學生可以在分析和解決問題的過程中通過參與“學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新”等英語學習活動，學習語言知識、發(fā)展語言技能、理解文化內涵、發(fā)展多元思維等。

活動成為了英語學習的基本方式和英語課堂教學的基本組織形式，這也體現了“以學生為中心”的教學理念。在英語學習活動觀指導下，教師更應該發(fā)揮提供學習支架的作用，讓學生在不斷的探索和發(fā)現、應用和感受中逐漸形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

（二）教材解讀

教材是國家課程標準的具體體現，也是課程資源的最重要內容。在教材使用過程中，教師可以靈活地使用教材，可以對教材進行補充、刪減、調整等。因此，認真地解讀教材，應該成為教師上好一節(jié)課的必要前提。在解讀教材的基礎上進一步處理教材，“用教材教”而不是“教教材”。

實施有效教學包括有效的準備、有效的實施和有效的評價。其中有效的準備中包括許多內容，教材解讀在準備中起著舉足輕重的作用。解讀教材是提高教學有效性的重要保證。

英語學習活動觀理念下，教師需要學會整合教材內容，創(chuàng)設多種形式的活動，在活動中促進學生語言知識、學習能力、文化意識和思維品質的發(fā)展。

二、冀教版小學英語教材解讀

冀教版小學英語教材每冊書包含四個單元，每單元有6個新授課和1個復習課，全冊共28課。教材以學生為中心，引導學生積極參與學習活動。

（一）單元主題鮮明，創(chuàng)設充足語境

《義務教育英語課程標準（2011版）》明確了小學英語話題范圍，包括個人、家庭和朋友、學校生活和活動、節(jié)假日、服裝、季節(jié)與天氣、顏色等情況。學生可以運用相關語言形式表達相關主題，并在真實、有意義的語境下學習知識、獲取信息、交流表達。

冀教版小學英語教材緊扣課標話題，以主題為引領編排單元內容，為學生學習英語構建了語境。整套教材有三個主要人物———Li Ming， Jenny以及卡通形象Danny，教材以三個主要人物的日常生活為主線，呈現相關話題和語言詞匯知識。教材強調“在做中學”，讓學生在語境中感受語言，在活動中應用語言，最終達到習得語言的效果。

（二）語篇類型多樣，助力有效表達

語言教學中的語篇通常以多種形式呈現，如口語、書面語、視頻、音頻等。語篇不僅是語言知識和文化內容的主要來源，還在價值取向引領和思維品質提高上起到了重要作用。

冀教版小學英語教材語篇類型多樣，除了常見的對話配圖和短文之外，還有歌曲、故事等語篇類型。例如五年級上冊第二單元講授了中國以及幾個主要說英語的國家概況，隨之呈現了一個總結性的chant。通過說唱的形式，將幾個國家的主要信息串聯起來。說唱形式不僅能夠調動學生的學習熱情，還能拓寬學生學習英語的渠道，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習英語。

（三）活動形式豐富，即學即用

《義務教育英語課程標準（2011版）》強調活動是課堂教學的基本組織形式和培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的有效途徑。冀教版小學英語強調“以學生為中心”的教學理念，鼓勵學生積極參與教材中的語言操練活動和語言運用活動，旨在提高學生“用英語做事情的能力”。例如三年級上冊第一單元第5課Lets play！板塊中，讓學生參與以接龍形式介紹姓名的游戲，在游戲中，學生不僅要介紹自己的姓名，還要介紹前面同學的姓名。這樣有趣的游戲，提升了學生的英語學習興趣，應用了語言知識，達到在“玩中學”的目的。通過此活動，學生增進了彼此間的了解，也鞏固了所學的句型，達到了提升語言運用能力的效果。

冀教版小學英語教材活動豐富多樣，教師在授課過程中可以根據自身教學需求靈活運用這些活動。如果教材中的活動不能滿足教學需求，教師還可以重新設計適合學生的學習活動。總之，教師應該讓學生在英語學習活動中實踐教材“教學活動化，活動交際化，交際生活化”的理念。

三、教材使用建議

（一）關注單元主題意義，設置單元整體教學目標

冀教版小學英語教材按主題設置單元，教師在使用教材時，應該認真梳理單元內容，并根據學生的實際情況確定教學目標和重點。以四年級下冊Unit 2 All About Me為例。本單元涉及的話題是介紹自己，單元通過幾組對話討論姓名、年齡、生日、身高、住所、上學、喜歡做的事等個人信息。學生學完整個單元后達到的目標：1.能夠介紹朋友、家人和自己的簡要信息；2.能夠詢問并回答出行方式；3.能夠正確使用like to do/like doing表達自己的愛好。

單元結束，可以讓學生以小組形式做調查表互相詢問對方的情況，并指定學生代表自我介紹或介紹同學、家人、朋友等。

（二）踐行學習活動觀，發(fā)展核心素養(yǎng)

《義務教育英語課程標準（2011版）》明確提出英語學習活動觀的理念，明確了活動在英語教學中的重要性。

冀教版小學英語教材六年級上冊Lesson 6 Baby Becky at Home講述了Baby Becky如何把家里搞得一團糟，媽媽每天都很辛苦的小故事。教師可以設計學習理解類活動———讓學生找出Baby Becky在不同的房間都干了什么事、并回憶自己小時候在家里干了什么讓父母抓狂的事情等，以此梳理故事的信息并學習故事中出現的有關家里日?；顒拥脑~匯。設計應用實踐類活動———讓學生在學習了相關詞匯和語言知識后，兩人對話或者問答B(yǎng)aby Becky如何在家里“幫助”媽媽，內化所學知識和相關信息。設計遷移創(chuàng)新類活動———讓學生升華故事主題，分組討論如何感恩父母等。通過這三類活動，學生不僅能學習應用了新的語言知識，還可以在應用過程中鍛煉了學習能力，發(fā)展了思維品質。

（三）培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生學會學習

教師在教學中應該為學生發(fā)展學習能力創(chuàng)造條件，幫助學生在英語學習過程中學會監(jiān)控并評判自己的學習，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究式學習等學習能力。

冀教版五年級上冊Lesson 20 The Spring Festival Is Coming！是一篇有關中國新年的對話?？梢宰寣W生在第一遍閱讀課文時概括主要內容和信息，并提問檢查學生提取主要信息的情況。在閱讀第二遍時分組讓學生繪制表格，整理自己家在新年時都做了什么事情。最后教師帶領學生利用板書的形式呈現春節(jié)時人們的活動?？梢砸猿橹虚g點，將其劃分為除夕前的活動、除夕當天的活動、除夕之后幾天的活動等。給出關鍵信息后，教師還可以提問學生對于新年有什么主觀感受，以及新年對于我們的意義是什么等。學生通過自主學習、合作學習等學習方式學習有關新年的主題詞匯和信息，在這個過程中培養(yǎng)了學生的文化意識，發(fā)展了學生的思維能力。

四、結語

冀教版小學英語教材注重教材的系統(tǒng)性。在低年級階段，教材強調聽、說，并兼顧讀、寫；在高年級階段，教材強調讀、寫，并不忽視聽、說，在四項技能上力求實現平衡。課堂上，教師需要給學生創(chuàng)造大量的語言學習活動，讓學生學會用英語做事情。教師應該將活動作為課堂的主要組織形式，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，為學生未來的學習打下良好的基礎。

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