袁麗蓉 馬小順 許金蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前社會發(fā)展迅速，創(chuàng)新教育研究也在不斷深化，我國現(xiàn)有的教育理論已很難適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展趨勢，人們更加重視具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，為此，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍視角下高等院校人才培養(yǎng)模式探究。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍視角下，探究高等院校人才培養(yǎng)模式，需要建立以學(xué)生為中心、教師輔助教學(xué)的模式，展開學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的模式;創(chuàng)新教學(xué)體系，在高等院校的課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，促進學(xué)生在無意識中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;開展實踐教學(xué)活動，促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力與素質(zhì)得到相應(yīng)提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);師資隊伍;高等院校;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0160-02

當前社會更為重視人才、重視科技。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、科技的不斷進步以及國際地位的顯著提高，科技和人才已經(jīng)成為國家繁榮和民族進步的決定性因素。面對當前社會的這種現(xiàn)狀，在國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提道：“要建設(shè)‘雙師型教師隊伍，需完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準，落實學(xué)校教師進入企業(yè)實踐的相關(guān)制度?！盵1]對教師隊伍的年齡和學(xué)歷等方面進一步展開優(yōu)化，穩(wěn)定師資骨干隊伍，促使師資整體水平較高、充滿活力，進而適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展。在這樣的師資隊伍視角下，高等院校培養(yǎng)和造就大批基礎(chǔ)扎實、善于觀察、善于思考、勇于挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，是今后發(fā)展的必然趨勢，是我國應(yīng)對新一輪科學(xué)技術(shù)革命和知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的必然選擇。因此，社會發(fā)展和科技進步對高層次、高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的需求越來越迫切，所以創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界公認的教育目標，是衡量高等院校教育質(zhì)量的指標之一。在高等教育日趨多樣化和多元化的今天，創(chuàng)新人才應(yīng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格五個基本素質(zhì)。[2]因此，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、進一步深化高等教育改革，促使創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論在高等教育領(lǐng)域不斷發(fā)展和應(yīng)用，促進高校提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、探究高等院校人才培養(yǎng)模式

（一）建立學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式

河北省在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍視角下，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就必須靈活運用各種各樣的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)課堂以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式。通過建立雙向思維模型和交互式知識接受模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁”的概念，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，也從被動的“思想對待方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極的學(xué)習(xí)方式”，積極學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生之間互相探討、交流學(xué)習(xí)的過程，而不是單純地以教師授課為主，使學(xué)生被動、機械地接受知識。[3]教師必須做到科學(xué)、合理地運用啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施，增加課堂的信息量，與學(xué)生開展交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、創(chuàng)新性思維能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)校教師應(yīng)積極推行基于項目、案例、問題等的教學(xué)模式，實施角色扮演、案例研究、交互式學(xué)習(xí)和企業(yè)家精神建模等學(xué)習(xí)策略，以指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自學(xué)，充分尊重學(xué)生，盡可能多地與學(xué)生討論專業(yè)基礎(chǔ)課程，從而使教師與學(xué)生在主動探索知識的過程中進行教育教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生按照自己的想法學(xué)習(xí)實踐，學(xué)習(xí)更多的文學(xué)作品，掌握本學(xué)科的高級知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)意識;勤加思考，善于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并利用所學(xué)的知識來解決問題的能力。[4]這樣會使學(xué)生體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新欲望，如此學(xué)生才會積極主動地參與到教學(xué)過程中，促使課堂不再是教師“一言堂”，學(xué)生才能在獲得知識和提高探究知識能力的同時，享受個性化的指導(dǎo)與服務(wù)。

（二）開展學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的教學(xué)模式

校企合作辦學(xué)的教育模式是一種全新理念的人才培養(yǎng)模式，它以市場需求為出發(fā)點，借助高校、企業(yè)以及研究機構(gòu)等各種平臺良好的教育環(huán)境和豐富的教育資源、知識、技術(shù)、資金和設(shè)備等綜合優(yōu)勢，全面提升學(xué)生在就業(yè)中的綜合實力、質(zhì)量和競爭力;實現(xiàn)教育和生產(chǎn)實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。[5]尤其是企業(yè)自身的技術(shù)創(chuàng)新能力比較薄弱，而學(xué)校實踐設(shè)備與企業(yè)的專業(yè)設(shè)備存在一定差距，在這種情況下，校企協(xié)作的教學(xué)模式，能夠順應(yīng)當今社會的發(fā)展，提高學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)能力，使學(xué)校培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會需求的人才，充分實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的多方需求，提高科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力。

學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的教育模式采用工學(xué)交替方式，就是參與具體真實的項目，可以很好地避免傳統(tǒng)教學(xué)理論和實踐相脫節(jié)的弊端。因此，高等院?？梢詫W(xué)生的學(xué)習(xí)課程分為在校理論教學(xué)和進入企業(yè)的實踐教學(xué)兩種，在學(xué)生接受并理解理論知識之后，運用理論知識進行實踐，并通過實踐工作來檢查課堂學(xué)習(xí)過程中的不足之處并改善課堂學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)效率。河北省企業(yè)也會結(jié)合自身實際情況，以一次性投資贊助或定期出資的方式，在河北省高等院校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，面向所有河北高等院校師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對在比賽中表現(xiàn)突出的教師或?qū)W生給予獎勵，從而促成學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)建新課程體系

當前已經(jīng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，教師更應(yīng)明白深化改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的重要性，應(yīng)更加注重對學(xué)生進行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)相結(jié)合的訓(xùn)練與培養(yǎng)。并依照人才培養(yǎng)目標的要求，合理設(shè)置課程。然而，如果將培養(yǎng)和普及創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識作為創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，首先就要對課程體系進行改革，課程體系的建設(shè)，需符合科學(xué)的知識體系和學(xué)生的認知規(guī)律，課程體系的建設(shè)是專業(yè)目標分解后的具體體現(xiàn)，是實施人才培養(yǎng)的主要載體，是依據(jù)學(xué)生的身心特點和教學(xué)要求，并聯(lián)系科學(xué)知識，組成不同教學(xué)科目系統(tǒng)。因此，河北省各高等院校建立了范圍寬廣的通識教育基礎(chǔ)核心課程和綜合性課程，凝練設(shè)置專業(yè)化課程，靈活設(shè)置各類選修課程體系。從而對學(xué)生的發(fā)散性思維著重培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，以推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念，使各大高校紛紛開始初步探索實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的實用性在教學(xué)計劃和教學(xué)改革中的實踐體現(xiàn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程具有活動性、多樣性、指向性、綜合性等特點，在課程的組織方面也具有多樣性和靈活性的特點。所以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點和主要內(nèi)容，可以設(shè)置多種課程，如融合型課程、獨立的必修或選修課程、報告式或者講座式等微型課程，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系卻是相輔相成的，不能獨立地進行，所以河北省各高等院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置成獨立的必修或選修課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系圖如下圖所示。以期能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐活動中，各大高校應(yīng)該采用結(jié)合課堂教學(xué)與實踐活動的教學(xué)模式，如前面提到的企業(yè)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽項目，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實踐活動教學(xué)中，河北省高等院校要依照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題活動，如夏令營、創(chuàng)業(yè)實踐、實地考察等。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該是潛移默化地生成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、心理和能力，所以在進行專業(yè)知識的傳授過程中，自然地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透給學(xué)生，促使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程在統(tǒng)一的框架下規(guī)劃和實施。

三、開展實踐教學(xué)活動

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，進行創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，在這種情況下，教師應(yīng)了解，河北省高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中理論教育與實踐教育密不可分。這只是傳統(tǒng)意義上的“實踐”環(huán)節(jié)，或教學(xué)過程中的一個獨立環(huán)節(jié)。只有兩者共同服務(wù)于河北省高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，才能夯實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生理論知識與實踐能力的完美結(jié)合。因此，河北省高等院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才時，必須發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)作用，傳授學(xué)生理論知識、開發(fā)學(xué)生的智力，只有學(xué)生對所學(xué)的理論充分理解并掌握，他們才能通過理論來完成實踐，并提高自身的實踐動手能力，從而更好地開展實踐教學(xué)活動，進行多種形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，達到強化學(xué)生實踐能力的目的，從而切實提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，只有傳統(tǒng)課堂和實踐教學(xué)活動相結(jié)合，才能促使學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)都得到相應(yīng)的提高。

四、結(jié)語

在當前非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的社會，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要場所的高等院校，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神尤為重要，各大高校應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的思維差異，提高學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力，強化學(xué)生的知識運用能力和實踐能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展。因此，本文提出的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍視角下高等院校人才培養(yǎng)模式探究具有十分重要的意義。但是本文對高等院校人才培養(yǎng)模式探究并不全面，還存在諸多需要改進的地方。面對當前的社會情況，高等院校應(yīng)該認識到深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要性，從而培養(yǎng)出更多滿足社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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編輯 鄭曉燕