張臨潔

【摘 要】學生在初中化學課堂中進行體驗式學習，可以結合自身的興趣特點還有認知情況，主動地投入到學習中，這對于培養(yǎng)學生的化學興趣有著重要的作用，同時學生可以在這種學習方式下形成自己的一種思維方式和探究問題的方法。而且學生經(jīng)過自己的體驗感受，對于化學的認知也不再局限于化學的表面，而是能夠對化學有一個更深層次的認識。它更有助于學生思維的發(fā)展。本文針對體驗式教學在化學實驗教學中的應用進行探究。

【關鍵詞】體驗式學習;初中化學;實驗教學

初中階段開展化學教學主要是為了能夠培養(yǎng)學生掌握化學學習的方式，在了解化學知識的基礎上提升他們的實踐能力?；瘜W實驗在化學教學中占據(jù)著重要的位置。那么如何才能夠提高化學實驗教學的質量呢？體驗式教學法目前受到了一定的關注。這種教學模式讓教師在教學中結合學生的認知和學生的特點，結合實際進行教學，使得學生能夠通過親身的經(jīng)歷去學習知識，培養(yǎng)學生的一種情感。本文將針對體驗式教學在初中化學實驗教學中的應用策略進行討論，希望能夠找到一些可行性的方法。

一、體驗式教學在初中化學實驗教學中應用的必要性

（一）體驗式教學能夠引導學生改進學習方式

化學是對于我們生活中的現(xiàn)象的分析，將生活中的一些內容通過提煉形成抽象的理論，對于初中生來說，他們的思維正處于從形象思維到抽象思維過度的階段，在這個階段下他們的抽象思維能力還沒有達到一定的水平。但是在傳統(tǒng)的教學中，學生學習化學主要是借助死記硬背或者是大量的練習去掌握知識，這樣并不能夠真正的將化學知識進行內化，對于學生的化學學習自然是不利的，不能夠有效的促進學生思維的發(fā)展。如果能夠將體驗式學習融入到化學教學中，教師可以從教學內容出發(fā)，結合學生的實際創(chuàng)設情境，讓學生參與到情境中，引發(fā)學生的共鳴，往往能夠讓學生投入到學習中，從而起到更好的學習效果。

（二）體驗式教學將發(fā)展學生的探究力和創(chuàng)新思維

過去的化學課堂注重學生對于知識的識記，在進行實驗教學時習慣于讓學生進行模仿，但是這樣嚴重忽視了學生的體驗感，不利于學生真正的解決問題和思維能力的培養(yǎng)。但是體驗式教學模式能夠讓學生有足夠的時間和空間去感受化學情境，能夠有一種個性化的認識。在體驗式的學習中教師會引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并且解決問題，讓學生對于化學知識有一個最本質的認識，這樣更能夠促進學生的實踐，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也有著重要的意義。

二、體驗式學習在初中化學實驗教學中的實踐策略

（一）創(chuàng)設情境，引導學生演示實驗

在體驗式教學中教師要為學生創(chuàng)設一個積極的情境，引導學生去進行科學的探究，在實驗課堂中為學生提供相關的實驗器材，鼓勵學生自主的進行動手實踐，通過親自的實驗去體驗實驗的現(xiàn)象，獨立總結實驗規(guī)律。通過學生參與演示實驗，能夠進一步激發(fā)學生探究化學知識的欲望，提高學生的參與度，能夠更好地達到教學的效果。例如在學習人教版初中化學常見的酸和堿這一課時，教師安排的這一節(jié)課的演示實驗可以讓學生往裝有紫色石蕊溶液的試管中吹氣，然后溶液會變成紅色，這時候引導學生思考水和呼入的二氧化碳經(jīng)過反應發(fā)生了變化，形成了碳酸。然后拋出問題是不是石蕊溶液在任何物質作用下都會變成紅色。如果是食醋、石灰水、鹽酸又會發(fā)生怎樣的變化。這時候讓學生進行分組，通過小組的形式去進行實驗探究。這時候教師可以嘗試提問一些開放性的問題，以此發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的寫作和討論的意識，讓學生在體驗中掌握知識，還能夠培養(yǎng)學生的團隊意識。

（二）引導學生參與實驗探究，體驗化學知識

實驗是探究科學知識的一個過程，在化學教學中非常的重要，通過實驗探究可能開拓學生學習的空間，增加學生實踐的機會，讓學生能夠主動地參與到學習活動中，使得學生在體驗化學實驗的過程中獲得一種成就感。例如在進行人教版初中化學燃燒條件的教學時，教師可以根據(jù)教材內容和本節(jié)課的重難點設計一些實驗，然后事先向學生介紹清楚實驗的方法還有實驗的注意事項，接下來讓學生分組去完成實驗，在實驗前教師提出一些問題：燃燒的條件有哪些？如果滿足一個條件是否可以燃燒？滅火的原理是什么？為了能夠讓學生分清楚原理和方法，教師也可以在課堂中演示點燃一根蠟燭，然后提問學生：如果想要蠟燭一直燃燒有什么辦法？這些方法運用了什么原理？通過這個點撥學生就清楚了原理和方法的區(qū)別，進而在實驗中更快速的獲得化學知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

（三）在社會實踐中體驗化學知識

化學這門學科和我們的生活有著密切的聯(lián)系。教材中很多的內容都是通過對生活中的現(xiàn)象觀察提煉出來的，然后經(jīng)過總結再次的應用到生活中去。在化學實驗教學中，并不是所有的實驗都可以直接進行的，有些實驗危險性較大或者是比較的復雜，不能夠直接進行演示或者是讓學生操作。這時候教師可以通過讓學生參與社會實踐的方式來幫助學生體驗化學知識，讓學生能夠更好地消化和吸收這些知識，使得學生充分的認識到化學和生活之間的密切聯(lián)系。例如在學習人教版初中化學鐵的冶煉一課時，教師可以讓學生觀看煉鐵廠煉鐵的過程視頻，通過實際的觀看學生認識到了鐵冶煉的過程，從而更好地掌握了新的化學知識。

總之，體驗式學習在化學教學，尤其是化學實驗學習中有著重要的意義，它能夠更好地實現(xiàn)學生化學能力的提升。

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（蘭州市第八十二中學，甘肅 蘭州 730000）