路杰

摘要：數(shù)學(xué)存在于我們生活的各個(gè)方面，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。同時(shí)，數(shù)學(xué)是其他一切科學(xué)的基礎(chǔ)，任何科技的發(fā)展都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的推動(dòng)。數(shù)學(xué)也可以開(kāi)拓人的思維，熏陶人的性情，是人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中思考問(wèn)題時(shí)必不可少的一個(gè)工具。只有學(xué)好數(shù)學(xué)，我們才能在思考問(wèn)題的同時(shí)看到問(wèn)題的更多方面，能更加理性地分析問(wèn)題的來(lái)源與應(yīng)對(duì)措施。因此，教師在學(xué)生小學(xué)階段剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)候，就應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正確的理解，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)單化;趣味性;融入生活;自主性

中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0001

小學(xué)階段是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，此時(shí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭漸漸高漲、學(xué)習(xí)熱情逐步提升的時(shí)期，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)。第一次進(jìn)入校園系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)心一定充滿期待與疑惑，同時(shí)對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏存在些許不適應(yīng)，對(duì)于教師的教學(xué)方法也會(huì)有不理解。幼兒園階段對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較小學(xué)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，也沒(méi)有那么多復(fù)雜的公式定理，學(xué)生剛剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)于課本中各種各樣的公式定理、計(jì)算方法也難以理解。這個(gè)階段教師扮演著極其重要的角色，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限于課堂與題海，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)，采用多種富有趣味的方式，來(lái)幫助學(xué)生記憶復(fù)雜的公式定理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、采取多種方式演繹陌生的公式定理，使其簡(jiǎn)單化

對(duì)于課本中多種多樣復(fù)雜的公式定理，學(xué)生在剛剛接觸時(shí)總歸會(huì)覺(jué)得陌生與枯燥，也難以理解記憶。如果教師只是單純地講解表面含義，學(xué)生很難對(duì)公式有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)與理解，在今后的運(yùn)用中就會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，打擊學(xué)生的自信心，也會(huì)使其逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該應(yīng)用多種富含趣味的方法，使得陌生復(fù)雜的公式簡(jiǎn)單化，易于理解化。例如，在講解“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生更加透徹地理解概率統(tǒng)計(jì)的隨機(jī)性，可以組織學(xué)生以游戲抽獎(jiǎng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使得公式更加易于理解，學(xué)生的記憶也會(huì)更加深刻。同時(shí)，教師可以將生活中的實(shí)例與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如，在講解“平行四邊形以及三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，學(xué)生往往難以想象其變化，教師可以列舉生活中的例子。平行四邊形類似于學(xué)校門口使用的自動(dòng)門，三角形類似于自行車上的三腳架，這樣列舉使學(xué)生能更深入更透徹地理解二者穩(wěn)定性的差異，使得抽象的平面圖形能夠清晰地在學(xué)生腦海中出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，同時(shí)學(xué)生也能真切地感受到數(shù)學(xué)存在于生活的各方面，在今后的學(xué)習(xí)與生活中，也能學(xué)會(huì)用同樣的方法主動(dòng)在自己的身邊尋找數(shù)學(xué)，并應(yīng)用自己的科學(xué)素養(yǎng)更加深入地了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、教學(xué)過(guò)程中使用適當(dāng)?shù)慕叹撸钩橄蟮母拍罹唧w化

學(xué)習(xí)平面圖形能夠培養(yǎng)學(xué)生的圖形想象能力，構(gòu)建理性思維模式，拓展學(xué)生的思維能力。但是，學(xué)習(xí)平面圖形又十分抽象化，在課堂上如果僅依靠教師單方面的講解，學(xué)生一定難以理解與記憶。因此，在學(xué)習(xí)平面圖形模塊時(shí)，教師可以使用教具，讓學(xué)生更近距離地接觸平面圖形，再搭配以適當(dāng)?shù)南胂?，培養(yǎng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的圖形想象能力。同時(shí)，教師可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自己去發(fā)現(xiàn)平面圖形，也可以利用生活中的各種材料來(lái)自己動(dòng)手制作圖形。這樣既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，又能讓學(xué)生在自己動(dòng)手的同時(shí)，更加深入地了解圖形，鞏固學(xué)生對(duì)于平面圖形的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的平面學(xué)習(xí)力乃至空間想象能力，同時(shí)在制作的過(guò)程中學(xué)生也能親身感受到數(shù)學(xué)的美妙之處，發(fā)現(xiàn)親自動(dòng)手能更透徹地理解平面圖形的美，同時(shí)也能讓學(xué)生多多了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也能讓學(xué)生更多地思考數(shù)學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、課后作業(yè)布置時(shí)盡量減少題目數(shù)量

很多教師片面地認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是需要大量的習(xí)題，不斷地練習(xí)，因此在課后作業(yè)的布置上會(huì)不斷增加題目數(shù)量，來(lái)達(dá)到鞏固公式定理、加深對(duì)公式定理理解的目的。但其實(shí)在布置的題目中，很多都是沒(méi)有任何技術(shù)含量的重復(fù)，一遍遍的死記硬背并不會(huì)使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，相反的，學(xué)生會(huì)對(duì)于沒(méi)完沒(méi)了的重復(fù)相同類型的題目而感覺(jué)到厭煩與枯燥，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)于公式定理的理解也難以深入，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)漸漸變淡。為了避免產(chǎn)生相反的效果，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候就需要減少毫無(wú)意義的重復(fù)相同的知識(shí)點(diǎn)，減少相同題型的重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題目總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與反思自己的錯(cuò)誤，建立錯(cuò)題本，定期對(duì)錯(cuò)題本上的題目進(jìn)行總結(jié)反思提高。重點(diǎn)題型可重復(fù)訓(xùn)練，但是教師要注意選取考查方式不同的題目進(jìn)行訓(xùn)練，避免出現(xiàn)原題、原數(shù)據(jù)的題目多次重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)每個(gè)單元版塊中的問(wèn)題，并且能及時(shí)找到解決措施來(lái)解決，在自我提升的過(guò)程中，學(xué)生也能感受到數(shù)學(xué)的魅力，也能漸漸培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)是一門理性較強(qiáng)的學(xué)科，它需要思維活躍、思想開(kāi)拓、想象豐富，僅在課堂上教師很難真正培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)能應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)用類比、分情況討論等思維模式來(lái)思考問(wèn)題并尋找解決措施，真正實(shí)現(xiàn)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。而這一切，都建立在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)熱情上，只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了積極性與自主性，才能真正了解數(shù)學(xué)，在生活中接觸到數(shù)學(xué)的同時(shí)，能夠真正地將數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)融入到生活的各方面中去，同時(shí)能形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，將在數(shù)學(xué)中汲取到的知識(shí)體系、思維方式、想象能力，真正應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是局限在數(shù)學(xué)課堂上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧陽(yáng)仕.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫(xiě)算：教師版，2017（26）：36.

[2] 王之淮.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣[J].新課程（小學(xué)），2012（12）：36-37.

（作者單位：河北省邢臺(tái)市逸夫小學(xué) 054000）