賴光春

摘 要：對于初中學(xué)生來說，在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，閱讀是一個(gè)重要的考查內(nèi)容。他們的閱讀思維能力需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行著重的引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀中的思維過程認(rèn)知策略的一方面需要自己去總結(jié)歸納，另一方面更需要教師進(jìn)行傳授和指導(dǎo)。教師要重視對學(xué)生語文閱讀思維能力的挖掘和培養(yǎng)工作，提高學(xué)生在閱讀中的效率和獲得感。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 語文教學(xué)

閱讀教學(xué)和閱讀活動(dòng)是初中語文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的組成部分。初中語文教師一般都是通過讓學(xué)生大量地進(jìn)行閱讀的方式來提高閱讀對于學(xué)生產(chǎn)生積極影響的效果。葉圣陶先生，曾經(jīng)在文章中提到閱讀是一個(gè)讀者與作者之間進(jìn)行深度聯(lián)系的思想交流的過程，需要閱讀的主體全心地投入，把閱讀當(dāng)成一次對話，當(dāng)成一次全新的經(jīng)歷。由此可見，閱讀不只是為了解析和揣摩某個(gè)詞語，而是為了借助閱讀文本，與作者進(jìn)行深層交流，產(chǎn)生思想的火花，進(jìn)而使自身得到一定的提升。在課改背景下，初中語文閱讀教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)效性，讓學(xué)生通過閱讀審美能力得到提升，情感得到熏陶，閱讀能力得到提高等。而教師也要注意在閱讀的過程中，讓學(xué)生關(guān)注自己的思維過程，關(guān)注認(rèn)知策略的總結(jié)歸納和應(yīng)用，初中語文教師要通過科學(xué)的方法給學(xué)生進(jìn)行閱讀思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠有意識的關(guān)注整個(gè)閱讀的過程，提高自己的綜合閱讀水平。筆者也在工作中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。^[1]

一、教師要重視在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行閱讀思維方法的傳授

任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，都需要教師一方面注重知識的傳授，另一方面也要交給學(xué)生必備的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高他們學(xué)習(xí)的效果，正可謂是事半功倍，方法的作用功不可沒。在講解閱讀理解題目的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹l(fā)動(dòng)學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生們的想法認(rèn)真聆聽，他們在分析中的一般思維過程。與此同時(shí)，教師更要注重將自己的思維過程分享給學(xué)生，讓學(xué)生明白教師在做這樣的提示，遵循了什么樣的思路和方法，又采取了哪些策略。學(xué)生們能夠從教師以及其他同學(xué)的分享中得到很多的啟發(fā)，從而將這些學(xué)到的新方法用到自己的閱讀活動(dòng)中。

語文課上，課堂效率也是很重要的。教師要合理規(guī)劃每堂課的時(shí)間，充分利用每一分每一秒，在課堂上能完成的作業(yè)就盡量不要拖到下課，這樣在鞏固知識的同時(shí)還可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在課堂上要求背誦的知識就要求學(xué)生盡快背過，剛學(xué)完的知識點(diǎn)也要求學(xué)生快速背過，這些要求盡量不要讓學(xué)生在課后完成，否則他們的積極性以及課堂的效率會(huì)大大的下降，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛，讓他們保持積極的高效的狀態(tài)。這樣也能夠使得課堂上學(xué)生在獲得感方面進(jìn)一步的增強(qiáng)，也能夠釋放他們更多的潛能，無論是在知識的學(xué)習(xí)，還是策略的學(xué)習(xí)方面都會(huì)有顯著的提高。

二、初中語文教師要注重從閱讀的環(huán)境氛圍方面，給學(xué)生打造出更加適宜的閱讀環(huán)境

從培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維能力方面來看，專注的品質(zhì)非常的重要，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生靜下心來全身心的關(guān)注到自己的閱讀活動(dòng)中，既需要他們有意識的主動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，同時(shí)，外界的環(huán)境作用也不可忽視，所以，要做好環(huán)境的管理。環(huán)境的管理，時(shí)間的分配管理，這些都屬于學(xué)生需要掌握的元認(rèn)知策略的內(nèi)容。所以，作為語文教師，首先要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生進(jìn)行專注閱讀的課堂環(huán)境，給學(xué)生安排集中進(jìn)行閱讀的時(shí)間。要引導(dǎo)著學(xué)生們關(guān)注在閱讀活動(dòng)中自己的注意力是否集中自己的學(xué)習(xí)效率是否夠高。讓他們主動(dòng)地在集中的閱讀環(huán)境下，進(jìn)行著閱讀活動(dòng)的調(diào)控。對于這一階段的學(xué)生來說，這樣的要求他們比較容易做到，因此教師也要提示學(xué)生們?nèi)绻谧约旱募依?，他們也盡量選擇一個(gè)保證，他們?nèi)硇耐度氲沫h(huán)境和時(shí)間段。當(dāng)然，閱讀活動(dòng)也有不同的目標(biāo)，有的時(shí)候只是消遣式的閱讀，這樣的閱讀中，學(xué)生的注意力，也自然的非常的集中，因此，經(jīng)常不需要特別的努力。所以，語文教師要注意讓學(xué)生靈活地進(jìn)行方法的選擇和策略的調(diào)整，讓他們有效地掌控自己的閱讀過程。

當(dāng)然，從教師的角度來看，學(xué)生們在閱讀的興趣，閱讀的習(xí)慣等方面不是很相同，各自的家庭環(huán)境情況也有千差萬別，那么語文，教師要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，尤其要特別關(guān)注。那些在閱讀活動(dòng)中缺乏基本興趣的學(xué)生。他們的語文成績一般也不好，那么，教師要注意激發(fā)他們的閱讀興趣，從閱讀興趣的培養(yǎng)方面多下一些功夫，逐漸地傳授給他們一些閱讀的策略和方法，讓他們能夠更加勝任閱讀活動(dòng)，提高他們閱讀的效果。

三、初中語文教師要注重閱讀方法的傳授，提高學(xué)生閱讀的效率

挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，釋放學(xué)生更多的活力，這些都可以提高學(xué)生閱讀的效率，增強(qiáng)他們閱讀的積極性。課改實(shí)施以后，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了很大的變化。語文教師在閱讀課堂上不能一味地講解，而是多讓學(xué)生主動(dòng)閱讀和探索，而教師自身擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)的角色。尤其是在閱讀方法上，語文教師要把自己所掌握的科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，并且有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。比如開展一些閱讀方法的專題訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠從一開始地了解到逐漸的熟練，把這些技能充分的掌握，并應(yīng)用在自己的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中。在不同的閱讀任務(wù)的指引之下，我們需要采用的策略經(jīng)常會(huì)有一些區(qū)別。例如，如果我們需要總結(jié)一篇文章的中心思想。這個(gè)時(shí)候需要運(yùn)用的閱讀策略是比較多的，綜合性的應(yīng)用快速閱讀，重點(diǎn)語句的閱讀等方法，可以讓我們比較快地把握住文章的中心內(nèi)涵。因此，教師在進(jìn)行方法傳授的過程中，一定要注意靈活。

總而言之，初中語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們在閱讀活動(dòng)中的興趣，要注意讓他們在掌握高效的學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀活動(dòng)，有效地提高他們閱讀的效率，進(jìn)一步的增強(qiáng)，他們對文章深入挖掘理解和歸納總結(jié)的能力。初中語文教師要在教學(xué)活動(dòng)中注重對學(xué)生閱讀思維能力的挖掘和培養(yǎng)，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，鼓勵(lì)他們在自主閱讀中進(jìn)行比較分析綜合歸納等思維活動(dòng)。讓學(xué)生們能夠具備更強(qiáng)的自主閱讀分析的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱衛(wèi)強(qiáng).核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：140.