摘 要：在新課標、新教材、新考改的背景下，如何推動高中政治課堂改革，本文試圖從高三政治二輪復習構建“教學超市”的視角，來探究改革之路。

關鍵詞：高三政治 教學超市 實踐

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導和栽培。”在新時代，積極推動思想政治課改革創(chuàng)新，堅持理論性與實踐性的統(tǒng)一，是一個時代命題。結合我自己教育教學的探索，談談我關于高中政治“教學超市”的假想和實踐。

一、高中政治“教學超市”的假想

中外教育學家陶行知、葉圣陶、杜威等都主張“教育即生活”，他們都認為教育即人的自然發(fā)展，不能用外在的力量強迫學生去吸收，人的成長要靠人與生俱來的能力。高中政治課教師應該堅持邊教邊學，在生活中學，在生活中教。

基于此，我假想了在高三教學實踐“教學超市”。教學超市，就是讓學生自選學習問題的場所。在此，我們不把學生培養(yǎng)成知識搬運的工具，而是發(fā)揮人的主觀能動性——顧客，自行積極主動選擇自己需要的商品的過程。教師應該成為售貨員或導購，提供可選擇的商品，推介顧客（學生）需要的商品，包括性能、料質組成、使用方法、注意事項等，不可強賣，只能通過各種方式宣傳、引導。教師在學生選購商品過程中，要講清楚選購商品的時間—討論學習問題的時間，選購商品的方式—解決學習問題的手段，選購好的商品—問題的價值等，然后把選擇權交給學生，給學生自主選擇和學習的空間時間。

二、高中政治“教學超市”的實踐

在高三政治復習《發(fā)展中國特色社會主義文化》時，就提出以下問題供學生討論：1. 發(fā)展中國特色社會主義文化與中華文化、文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新有何聯(lián)系？2.從文化生活的角度思考為什么要發(fā)展中國特色社會主義文化？3.發(fā)展中國特色社會主義文化的內容有哪些？4.請分析社會主義核心價值觀的主要內容和重要意義。5.為什么和如何保障人民群眾的基本文化權益？6.分析思想道德建設的重要意義和主要內容。8.分析思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)的關系？9.說明樹立文化自信和自覺的原因和表現(xiàn)。10.如何確保黨牢牢掌握意識形態(tài)工作領導權？11.如何培育和踐行社會主義核心價值觀？

然后讓學生根據(jù)一輪復習、平時練習等的效果，把懂得了的問題劃掉，選擇不懂的且想知道的問題，可以自己思考，即獨學，可以問同學或小組討論，在一定范圍內開展對學和群學，可以問老師，在自己思考的基礎上向同輩或長輩學習……約15分鐘后，大家“曬一曬”自己探究到的問題及答案，結算收獲。教師作為導購，在大家結算收獲、分享學習的過程中，給予引導、說明、解釋，對于學生沒有關注到的問題，在做好充分的推薦即說明、引導和解讀基礎上，引導學生二次學習，并用一定的練習題檢驗學生學習的效果，引導學生發(fā)現(xiàn)學習的不足，總結經(jīng)驗教訓，以利于下次逛“超市”，選好商品，充分了解并使用商品。

在整個學習過程中，伴隨著學生不同的情感態(tài)度價值觀體驗，也帶來了不同學習狀態(tài)，有的學生選擇獨學，單打獨斗，即自己思考、回歸教材、查找資料;有的學生選擇對學，與同桌或小組里的某位同學一起分工合作，先整體兩個人的問題，再共同探討，并以查找資料等輔證;有的選擇群學，即整個小組一起就某幾個問題展開合作討論，有的組因為某一個問題達不到一致意見爭得面紅耳赤，邀請老師做裁判，或選擇少數(shù)服從多數(shù)、或選擇求同存異、擱置爭議，繼續(xù)探討等;有的學生沉默著，僅僅作為旁觀者，看著身邊的同學為一個問題爭吵覺得不可思議;有的學生只知道自己找得到答案的，對找不到答案的問題，選擇等待，等待同學的分享或教師的引導、解讀……總之，學生自己選擇，以自己的知識、經(jīng)驗和不同的情感去體驗學習的過程，在選擇中獲得成就感。

三、高中政治“教學超市”的反思

教學超市，商品種類齊全，服務周到，管理高效，選擇自由。學生由以往被動接受轉變?yōu)橄硎軝嗬氖芤嬲?教師由以往自己最懂什么就講授什么給學生，轉變?yōu)閷W生需要什么就講授什么;從知識的灌輸者轉為學生學習的引導者、陪伴者和裁判員。

“教學超市”，當然需要提供多樣化的商品以吸引顧客的眼球，教師的責任就在于組織形式多樣的商品，及時清理存量;以教材為基礎，以社會熱點和冰點做補充，并輔助學科前沿知識。只有在教材的基礎上，綜合運用時政新聞和學科前沿知識，這樣的政治課堂才能煥發(fā)師生活力、彰顯時代精神，成為有血有肉、靈動鮮活的有生命力的政治課堂。在引導學生挑選“商品”，解答學生疑惑，裁決學生爭議的過程中，教師要加強情感教育。在構建“教學超市”中，更要加強教師自身的情感疏導和情感培養(yǎng)，進化教師的教育教學價值觀，提升教師的學科素養(yǎng)和職業(yè)情操。

作者簡介

黎勤（1984.10—），男，漢族，江西新余人，法學學士，中教一級，樂從中學，研究方向：課堂教學改革。