胡晴

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，圖書館的服務(wù)也在不斷地進(jìn)步，圖書館學(xué)習(xí)共享空間服務(wù)是圖書館服務(wù)的重要組成部分，本文通過對(duì)深度學(xué)習(xí)的高效圖書館服務(wù)以及學(xué)習(xí)共享空間進(jìn)行闡述，分析學(xué)習(xí)共享空間的特征以及服務(wù)內(nèi)容，希望能為我國(guó)高校建立更完善的學(xué)習(xí)共享空間服務(wù)提供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 高校圖書館 學(xué)習(xí)共享空間服務(wù)

深度學(xué)習(xí)的理念誕生距今已有十?dāng)?shù)年，是指機(jī)器以樣本數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過訓(xùn)練強(qiáng)化得到相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的過程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)據(jù)特征的提取并模擬人腦對(duì)數(shù)據(jù)和信息的處理方式，并是機(jī)器擁有相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息處理能力^[1]。深度學(xué)習(xí)在圖書館服務(wù)中被應(yīng)用并發(fā)揮著重要作用，隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)圖書館服務(wù)已經(jīng)不能滿足高校學(xué)習(xí)者的要求，圖書館學(xué)習(xí)共享空間的建立是高校圖書館提高服務(wù)治療的有效途徑。

一、深度學(xué)習(xí)的圖書館服務(wù)概述

隨著科技的不斷進(jìn)步，人工智能技術(shù)越來越成熟和完善，在各行各業(yè)被推廣和應(yīng)用，有很好的發(fā)展機(jī)會(huì)和前景，將人工智能技術(shù)運(yùn)用到圖書館中，讓圖書館的服務(wù)擺脫傳統(tǒng)模式，建立新的體系，為讀者提供更完善的服務(wù)，對(duì)圖書館的發(fā)展十分重要，滿足現(xiàn)代讀者的需求，提供優(yōu)質(zhì)高效的圖書館服務(wù)是現(xiàn)代圖書館擺脫生存危機(jī)的重要途徑^[2]。利用聚類分析反應(yīng)圖書館的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行合理有效的劃分，然后將人工智能應(yīng)用于圖書館的搜索推薦、語(yǔ)音識(shí)別等方面，提升圖書館的服務(wù)質(zhì)量，隨著人工智能技術(shù)的日漸成熟和圖書館服務(wù)相關(guān)研究的不斷深入，基于深度學(xué)習(xí)的圖書館服務(wù)還會(huì)不斷進(jìn)步。

二、學(xué)習(xí)共享空間概述

學(xué)習(xí)共享空間是一種新的信息服務(wù)模式，發(fā)源于信息共享空間，是信息共享空間的延伸，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)共享空間有多種解釋。Donald Beagle認(rèn)為學(xué)習(xí)共享空間是圖書館和其他學(xué)習(xí)服務(wù)部門之間通過相互協(xié)作而建立的一個(gè)整合了信息、技術(shù)、設(shè)備等資源的空間;鄒凱等人認(rèn)為學(xué)習(xí)共享空間是所有學(xué)生學(xué)習(xí)資源的集合，并通過社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的形式表現(xiàn)出來。綜合國(guó)內(nèi)外研究的意見可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)共享空間是以為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為中心，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境為目的，整合多種資源的學(xué)習(xí)場(chǎng)所^[3]。

三、學(xué)習(xí)共享空間的特征

1.以學(xué)習(xí)者為中心。建設(shè)學(xué)習(xí)共享空間是以服務(wù)學(xué)習(xí)者為目的，因此一切以學(xué)習(xí)者為中心。

2.學(xué)習(xí)具有協(xié)作性。在學(xué)習(xí)共享空間中，學(xué)習(xí)者不是孤立的，學(xué)習(xí)同伴之間相互交流、共同進(jìn)步，優(yōu)化學(xué)習(xí)共享空間。

3.學(xué)習(xí)資源具有融合性。在學(xué)習(xí)共享空間中，學(xué)習(xí)資源以多種形式存在，包括紙質(zhì)圖書、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料以及先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備。

4.學(xué)習(xí)服務(wù)的多樣性，學(xué)習(xí)共享空間要求將多種不同學(xué)習(xí)場(chǎng)所的學(xué)習(xí)服務(wù)進(jìn)行整合，不同部門的服務(wù)人員能提供不同種類的服務(wù)，能保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、圖書館學(xué)習(xí)共享空間服務(wù)內(nèi)容

1.建立以學(xué)習(xí)者為中心的服務(wù)空間

為患者提供多種類型的學(xué)習(xí)空間，空間大小和樣式可根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求進(jìn)行選擇，為學(xué)習(xí)者提供先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)支持，開展創(chuàng)新性課程，著力體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，方便學(xué)習(xí)者信息共享和交流為原則。

2.加強(qiáng)圖書館與學(xué)習(xí)其他部門的協(xié)作

為了保證學(xué)習(xí)共享空間所提供服務(wù)的多樣性，加強(qiáng)圖書館與學(xué)校其他部門的聯(lián)系十分重要，通過圖書館與學(xué)校其他部門的協(xié)作與支持，共同建立學(xué)習(xí)共享空間，充分利用圖書館的信息技術(shù)和其他服務(wù)功能，加強(qiáng)圖書館工作人員與學(xué)校其他部門教師之間的共同和協(xié)作，為學(xué)習(xí)者提供支持，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者提高信息處理和分析能力以及學(xué)習(xí)技巧^[4]。

3.建立多功能的學(xué)習(xí)空間

對(duì)圖書館學(xué)習(xí)共享空間進(jìn)行劃分，為學(xué)習(xí)者提供多功能的學(xué)習(xí)空間，考慮圖書館實(shí)際情況，可在學(xué)習(xí)空間內(nèi)建立以下區(qū)域：（1）作為導(dǎo)航區(qū)域的信息咨詢服務(wù)區(qū)，為學(xué)習(xí)者提供咨詢和技術(shù)支持服務(wù);（2）方便學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的自助閱讀區(qū)，可提供多種類型的于都方式，包括紙質(zhì)和電子的閱讀設(shè)備;（3）滿足獨(dú)立學(xué)習(xí)需求的個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)，提供獨(dú)立的桌椅，方便學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí);（4）滿足協(xié)作學(xué)習(xí)需求的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)，可分為封閉式和開放式，方便學(xué)習(xí)者開展協(xié)同和交流學(xué)習(xí);（5）滿足進(jìn)行研究活動(dòng)的學(xué)習(xí)者需求的學(xué)術(shù)服務(wù)區(qū)，為學(xué)術(shù)研究者提供咨詢和指導(dǎo)服務(wù);（6）提供媒體制作的軟硬件支持的媒體技術(shù)取。

4.開展多元化項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行同伴指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者與圖書館員以及學(xué)科老師進(jìn)行組合，特別是在進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)項(xiàng)目時(shí)，加強(qiáng)討論和經(jīng)驗(yàn)分享，以此達(dá)到提高服務(wù)質(zhì)量的目的^[5]。在學(xué)科老師進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)時(shí)，圖書館員應(yīng)幫助老師進(jìn)行課程安排，提供相關(guān)文獻(xiàn)和資料。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，圖書館的運(yùn)營(yíng)正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，圖書館應(yīng)該活用人工智能，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)共享空間，建立多功能的學(xué)習(xí)空間建立以學(xué)習(xí)者為中心的服務(wù)空間，加強(qiáng)圖書館與學(xué)習(xí)其他部門的協(xié)作，開展多元化項(xiàng)目，為學(xué)習(xí)者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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